王娜

【摘要】作業(yè)設(shè)計(jì)是英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)不可或缺的一個(gè)組成部分，是內(nèi)化知識(shí)、發(fā)展能力的一種有效途徑。目前，初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)，存在內(nèi)容單一，過(guò)度依賴(lài)現(xiàn)有的教輔資料，布置隨意，類(lèi)型單調(diào)和封閉等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，教師應(yīng)在作業(yè)設(shè)計(jì)中把握四個(gè)原則，即主體性、生活性、多樣性和科學(xué)性，并根據(jù)原則生成相應(yīng)的策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 作業(yè)設(shè)計(jì) 有效性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）19-0116-01

如何才能夠確保作業(yè)設(shè)計(jì)得合理、高效，如何滿(mǎn)足不同英語(yǔ)層次學(xué)生的發(fā)展呢？這就需要廣大初中英語(yǔ)教師的不斷探索。在當(dāng)前新課程理念下的英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)以致用、高效、合理就成為作業(yè)設(shè)計(jì)減負(fù)增效的最佳途徑。

1.初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

1.1作業(yè)內(nèi)容的單一性

作業(yè)內(nèi)容缺乏豐富性。教師布置的作業(yè)注重與教材內(nèi)容的同步配套，沒(méi)有與學(xué)生生活相關(guān)，致使學(xué)生不能靈活運(yùn)用語(yǔ)言。有些教師在設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容時(shí)，以語(yǔ)法知識(shí)為主，好像語(yǔ)法知識(shí)就是英語(yǔ)作業(yè)的全部。無(wú)論是聽(tīng)說(shuō)課、閱讀課還是寫(xiě)作課，最后的作業(yè)設(shè)計(jì)均以能否掌握本堂課語(yǔ)法知識(shí)為目的，忽視了作業(yè)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言技能與思維能力培養(yǎng)的作用。

1.2作業(yè)布置的依賴(lài)性

有不少教師對(duì)教輔資料中的現(xiàn)成作業(yè)依賴(lài)性很強(qiáng)，“拿來(lái)主義”、直接照搬的較多。我們知道，所有教輔資料中，100%的題組多采用中考題型，而中考題型適用于綜合能力的訓(xùn)練和檢測(cè)，其訓(xùn)練目標(biāo)更適合階段性的測(cè)試，不太適合日常以鞏固為主要目標(biāo)的作業(yè)。就整體而言，教輔資料完全采用中考題型，特別是以閱讀和寫(xiě)作為技能目標(biāo)的題目要求過(guò)高，完全超出了教學(xué)內(nèi)容（或教學(xué)主題）。

1.3作業(yè)要求的隨意性

有些教師拿教輔資料中的現(xiàn)成作業(yè)讓學(xué)生去做，沒(méi)有顧及學(xué)生參差不齊的學(xué)業(yè)水平，而是采用“一刀切”的策略，導(dǎo)致有的學(xué)生“吃不飽”，而有的學(xué)生則“吃不了”。另外，有些教輔資料中存在科學(xué)性錯(cuò)誤，這些往往在學(xué)生完成作業(yè)后教師才發(fā)現(xiàn)，從而誤導(dǎo)了學(xué)生，使作業(yè)的質(zhì)與量難以保證。

1.4作業(yè)類(lèi)型的單調(diào)性

作業(yè)形式缺乏多樣性。很多教師側(cè)重于布置記憶性、鞏固性的書(shū)面作業(yè)，缺少讓學(xué)生之間互動(dòng)的作業(yè)，忽視綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。從教師布置英語(yǔ)作業(yè)的類(lèi)型上看，書(shū)面作業(yè)占到80%以上，有時(shí)口頭作業(yè)還占不到10%，而且實(shí)際的口頭作業(yè)多為朗讀課文、背誦單詞或課文，基本沒(méi)有語(yǔ)用要求，作業(yè)類(lèi)型不夠豐富。因此，教師必須根據(jù)英語(yǔ)課程的性質(zhì)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律性設(shè)計(jì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的作業(yè)，只有寫(xiě)的作業(yè)不能全面提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2.提高英語(yǔ)作業(yè)有效性的策略

2.1提高英語(yǔ)作業(yè)的趣味性

心理學(xué)家洛克通過(guò)實(shí)驗(yàn)證實(shí)，受歡迎的作業(yè)能激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，所以作業(yè)要充分考慮到學(xué)生的興趣。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生好奇的心理特征來(lái)合理的設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)，這樣不僅要考慮到教學(xué)的重要性，還有充分把握學(xué)生的心理特征。在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的“趣”，要不斷提高作業(yè)的有趣性，這樣不僅能滿(mǎn)足學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的需要，而且能夠牽動(dòng)學(xué)生注意力的集中。只有學(xué)生對(duì)作者感興趣，他們才能積極主動(dòng)的去完成，這樣形成一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)精神，也能輕松地掌握知識(shí)。

2.2注重作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性

學(xué)生之間存在一定的差異，教師要注意各堅(jiān)持差異理論，重視每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展區(qū)，所以，教師要根據(jù)學(xué)生的需求來(lái)設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，只有這樣，才能讓學(xué)生自由發(fā)揮，讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的盡頭，讓學(xué)習(xí)差點(diǎn)的學(xué)生能感受到自己的進(jìn)步，增加他們的自信心。首選第一個(gè)層次的作業(yè)是鞏固課堂知識(shí)設(shè)計(jì)的，這樣每個(gè)學(xué)生都要做，這是最基本的知識(shí)簡(jiǎn)單應(yīng)用，是為了鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，為以后學(xué)習(xí)更深的內(nèi)容做準(zhǔn)備。第二個(gè)層次的作業(yè)，主要是學(xué)生掌握程度以及如果靈活運(yùn)用，對(duì)學(xué)生由一定的要求，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是都能做的。第三個(gè)層次的作業(yè)，難度比較大，這是針對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，如多讀一些英語(yǔ)報(bào)刊，多聽(tīng)一些英語(yǔ)節(jié)目等。

⑴學(xué)生個(gè)體差異，作業(yè)層次不同

不同的學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的理解、掌握、記憶與運(yùn)用的能力是不同的。教師可以指導(dǎo)我們的學(xué)生根據(jù)自己的理解和掌握能力，靈活有效地選擇各自的作業(yè)量。如鞏固英語(yǔ)單詞的作業(yè)，教師只需提出次日默寫(xiě)這個(gè)要求，學(xué)生可以自由的選擇作業(yè)的數(shù)量。學(xué)生放學(xué)回去可以抄五遍，可以抄一遍，也可以一遍不抄，只要第二天會(huì)默寫(xiě)就行。這種布置作業(yè)的方式好處，在于可以使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到：自己掌握了哪些知識(shí)；哪些方面是自己的薄弱項(xiàng)，須得到進(jìn)一步地加強(qiáng)。

⑵學(xué)習(xí)水平不同，作業(yè)層次不同

現(xiàn)行教學(xué)中，“一刀切”的作業(yè)布置方式到處可見(jiàn)。教師可以針對(duì)差、中、優(yōu)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)出不同的作業(yè)，學(xué)生可以自由的選擇，在教師設(shè)計(jì)出的不同作業(yè)類(lèi)型中，學(xué)生可以挑選難易程度不同的作業(yè)類(lèi)型。此種作業(yè)形式，加大了作業(yè)的彈性，將選擇權(quán)交給了學(xué)生。

2.3注重加強(qiáng)作業(yè)的實(shí)踐性

新課改要求作業(yè)在設(shè)計(jì)上必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)造一些交際場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與到實(shí)踐當(dāng)中，增加語(yǔ)言實(shí)踐的真實(shí)性和參與性，這樣不僅讓學(xué)生親身的體驗(yàn)，也提高了學(xué)生的綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。新英語(yǔ)教材使用的閱讀材料涉及到好幾個(gè)領(lǐng)域，如名人介紹，科學(xué)探索等，這些豐富的資源為學(xué)生的實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)提供了素材。一般比較常見(jiàn)的實(shí)踐性作業(yè)有：英語(yǔ)對(duì)話(huà)，調(diào)查采訪(fǎng)等。

2.4注重加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)中的探究性學(xué)習(xí)

教師一般會(huì)要求學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，但是有的作業(yè)必須要用小組合作的方式才能達(dá)到效果，如調(diào)查采訪(fǎng)和編對(duì)話(huà)等。因?yàn)檎Z(yǔ)言的交流是多向的，互動(dòng)的，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生年齡基本相同，也方便接受和傳遞信息，可以發(fā)揮各自的專(zhuān)長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)小組資源的共享，促進(jìn)知識(shí)的豐富和能力的增強(qiáng)。

3.結(jié)語(yǔ)

在初中英語(yǔ)的新課程改革中，作業(yè)是課堂教學(xué)最佳的延續(xù)和補(bǔ)充，也是鞏固知識(shí)的主要手段。因此，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，大膽地進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)思路的創(chuàng)新，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)作業(yè)的積極性大幅度地提升。這樣，不僅教師更加愿意去布置作業(yè)，而且學(xué)生也能夠在這樣的作業(yè)形式下獲取成功、獲取歡樂(lè)、獲取成績(jī)。

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