于連鳳

【摘要】中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱、但思維敏捷，動手能力較強，對新事物、新觀念容易接受，適應(yīng)性強。隨著教學(xué)改革的深入，如何提升中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)技能和社會方法能力是職業(yè)教育改革發(fā)展的一個重要課題。在信息化時代，教師要努力探索，應(yīng)用信息化教學(xué)手段，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，充分利用相關(guān)信息化教學(xué)資源，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動中，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，突出學(xué)生的主體地位，能主動學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。因此，利用信息化手段進行教學(xué)是中職教育發(fā)展的必然趨勢，是新課程改革的方向。

【關(guān)鍵詞】微課 短小 針對性 數(shù)字資源 信息化

【中圖分類號】G434 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）19-0143-02

現(xiàn)代社會已步入知識經(jīng)濟時代，文化越來越成為綜合國力中的重要組成部分，同時隨著社會生活節(jié)奏的加快，如何在“信息爆炸”的時代短時間內(nèi)掌握大量知識信息成為每個人都關(guān)注的話題。人們越來越傾向于接受簡單、快捷、高速的學(xué)習(xí)方式和生活方式，由此引來了“微時代”的到來。繼“微信”、“微博”等社交媒體的興起，“微課”作為一種新型的學(xué)習(xí)途徑改變了學(xué)生的常規(guī)學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)模式，作為一種新型的教學(xué)手段引起了教育界的廣泛關(guān)注，成為教育工作者研究的重點。

“微課”顧名思義就是微型課堂，是一種區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的有特色的新型教學(xué)模式，是教師以視頻為主要載體記錄在課堂教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教學(xué)活動過程?！拔⒄n”以“微視頻”為核心，整合了“微教案、微課件、微習(xí)題、微反思”等內(nèi)容，營造了一個與具體教學(xué)活動緊密結(jié)合、真實情境化的“微教學(xué)資源環(huán)境”。教師和學(xué)生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進教師的專業(yè)成長，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。就學(xué)校教育而言，微課不僅成為教師和學(xué)生的重要教育資源，而且也構(gòu)成了學(xué)校教育教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)。

一、微課能更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

新時期的中職學(xué)生動手能力強，思維活躍，精力充沛，容易接受新事物，有一定的理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗。計算機操作和網(wǎng)絡(luò)使用的能力相對較高。微課這種新型的教學(xué)模式符合中職學(xué)生的特點，有助于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。

1.微課具有時間短小的特點，每節(jié)微課時長一般為5到10分鐘，將教學(xué)內(nèi)容在短時間內(nèi)高質(zhì)量完成，能充分抓住學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生有效率的學(xué)習(xí)。

2.微課視頻的文件簡短，隨時觀看，不斷學(xué)習(xí)，提升能力。微課給學(xué)生提供了隨時學(xué)習(xí)的機會，隨著科技的進步，電腦手機等移動終端的普及，這使學(xué)生們可以充分利用身邊的移動設(shè)備，實現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)和問題的解決。隨時觀看，時刻學(xué)習(xí)，是微課使用的一種重要方式，也是學(xué)生提高成績的一種捷徑。

3.微課內(nèi)容精、針對性強。由于課程時長短，要求“微課”必須集中于教學(xué)難點或者教學(xué)疑點進行針對性的教學(xué)，因此教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上就必須慎重考慮，選擇學(xué)生平時有疑問、很難掌握的部分進行“微課”教學(xué)。它不同于“網(wǎng)絡(luò)公開課”等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程的課堂實錄模式，而是針對性的選點幫助學(xué)生針對性的學(xué)習(xí)，真正意義上的解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題。

二、微課制作能有效促進教師的業(yè)務(wù)成長和教學(xué)研究

1.在制作微課時，選取課題很重要。教學(xué)目標(biāo)要清楚，教學(xué)內(nèi)容要明晰，或針對計算教學(xué)，或針對難點突破，或針對課前導(dǎo)入，或針對拓展延伸，擇其一點設(shè)計教學(xué)。加深了教師對教材知識內(nèi)容的進一步理解。

2.師生應(yīng)加快樹立信息化教學(xué)理念，構(gòu)建信息化教學(xué)平臺，通過學(xué)習(xí)項目、任務(wù)引領(lǐng)，以工作任務(wù)書、工作指導(dǎo)書為主線，借助信息技術(shù)，查詢網(wǎng)絡(luò)或數(shù)字化教學(xué)資源，以師生或生生互動、團隊合作等途徑，開展富有職業(yè)教育特色的課程學(xué)習(xí)活動。

3.制作微課就是微研究的過程，一線教師在實際教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的過程制成微課，簡單實用，本身就是一個教學(xué)反思的過程，能有效促進教師的業(yè)務(wù)成長。

4.微課便于互聯(lián)網(wǎng)和移動設(shè)備的傳播，方便了教師之間教學(xué)經(jīng)驗和方法的交流。

5.開拓教師視野。為了拓展知識點，必須要查閱資料，因為豐富的內(nèi)容不會顯得空洞。所以在擴大學(xué)生的視野的同時也豐富了教師的教學(xué)資源。教師與學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)中的真實、具體、典型的案例情景可以實現(xiàn)“隱性知識”，實現(xiàn)教學(xué)理念、技能的遷移和提高，提高教師的課堂教學(xué)水平，促進教師專業(yè)不斷的發(fā)展。

6.更快促進教師掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，跟上并趕超時代的步伐 。做微課，需要了解并掌握許多相關(guān)的軟件，比如PPT，錄屏，截屏等。信息化教學(xué)實現(xiàn)了教學(xué)環(huán)境的信息化、師生教與學(xué)雙邊關(guān)系的信息化以及教學(xué)過程的信息化，這為師生轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，提升課堂有效教學(xué)創(chuàng)造了很好的條件。

7.微課是以“小”、“實”、“新”、“效”為特點，務(wù)實有效，小步子，多節(jié)奏，確實推動了教師的教學(xué)研究，豐富了教師的教育實踐，改變了教師的教育教學(xué)生活。

三、微課能促進學(xué)校教育信息化建設(shè)

微課充分體現(xiàn)了信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，能有效促進教育信息化建設(shè)。

1.通過開展全體教師自主開發(fā)微課視頻，推進學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源的共建共享，可以加快學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)。

2.通過大力推進微課教學(xué)，將信息技術(shù)能力和信息化教學(xué)能力考評納入教師評價體系，可以加快學(xué)校信息化隊伍的建設(shè)。

3.通過推行微課教學(xué)，可以有效促進、完善學(xué)校網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施、數(shù)據(jù)支持平臺、校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、學(xué)習(xí)平臺及各類應(yīng)用系統(tǒng)的建設(shè)，從而推進學(xué)校信息化系統(tǒng)建設(shè)。

總之，微課在傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源基礎(chǔ)上作出了繼承和發(fā)展，形成了一種新型的更加便捷實用的教學(xué)資源。隨著學(xué)校的現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境的不斷改進，給微課的使用提供了便利的條件，微課將具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。無論是對學(xué)生還是對教師而言，微課無疑都是一次思想改革，它促成一種自主學(xué)習(xí)模式，同時還提供教師自我提升的機會，最終達到高效課堂和教學(xué)相長的目標(biāo)。