李明青

【摘要】在我國(guó)，語(yǔ)文是小學(xué)教育中一門非常重要的學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，并能夠更好的提高學(xué)生的自主思維能力，因此應(yīng)該重視小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)不斷的采用有效的理念來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教育。合作學(xué)習(xí)理念是現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教育中非常有效的教學(xué)理念，也是當(dāng)今最為廣泛的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，通過(guò)采用合作學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)得到了顯著的提高。因此本文闡述了合作學(xué)習(xí)理念概念和應(yīng)用其的必要性，然后對(duì)應(yīng)用中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，最后提出一些相應(yīng)的解決措施。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)理念 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）19-0153-01

合作學(xué)習(xí)是從古至今一直傳承下來(lái)的一種教學(xué)理念，它重在培養(yǎng)學(xué)生相互討論、相互學(xué)習(xí)的合作學(xué)習(xí)理念，到現(xiàn)在為止，仍然在廣泛使用?，F(xiàn)如今，合作學(xué)習(xí)理念隨著教育的逐漸發(fā)展，也變得逐漸的完善，通過(guò)長(zhǎng)期應(yīng)用能夠證明這種學(xué)習(xí)方式對(duì)于教學(xué)是非常有意義的，能夠明顯的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，在當(dāng)今的新教育形式下，應(yīng)該不斷的推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，應(yīng)該從小開始培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，使其能夠有更好的語(yǔ)言接受能力，進(jìn)而能夠來(lái)不斷的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

1.合作學(xué)習(xí)理念的概念以及應(yīng)用的必要性

1.1合作學(xué)習(xí)理念的概念

合作學(xué)習(xí)理念就是，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，自主的分成由5人左右形成的小組，然后共同完成老師在課堂上或是課后留下的任務(wù)，通過(guò)他們的相互討論、相互學(xué)習(xí)，逐漸的形成一種合作的理念，從而能夠在學(xué)習(xí)中互幫互助，共同完成任務(wù)。這種合作學(xué)習(xí)理念能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言類學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

1.2合作學(xué)習(xí)理念應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的必要性

合作學(xué)習(xí)理念非常符合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新課改的要求，在課堂上采用這種教學(xué)方式能夠完全的以學(xué)生為主體，教師作為輔助不斷的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)和自主的學(xué)習(xí)。用這種教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的非常必要的。除此之外，由于小學(xué)語(yǔ)文教育是小學(xué)生剛開始接受正式的一種語(yǔ)言學(xué)科，因此應(yīng)該更加的重視小學(xué)的語(yǔ)文教育，將合作學(xué)習(xí)理念應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中，能夠有利于語(yǔ)文學(xué)科的發(fā)展。

2.合作學(xué)習(xí)理念在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用出現(xiàn)的問(wèn)題

2.1合作學(xué)習(xí)模式過(guò)于形式

在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)理念一直應(yīng)用在課堂教學(xué)上，但是由于新課改希望課堂能夠以學(xué)生為主，并且教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的理解不同，因此教師需要更改之前的教學(xué)方式，在課堂上多采用合作學(xué)習(xí)模式，這就會(huì)導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式過(guò)于形式化，從而造成了合作學(xué)習(xí)的效果不是很明顯。有些教師對(duì)課堂教學(xué)采用合作學(xué)習(xí)模式只是走走形式，所以學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也不大，參與課堂語(yǔ)文討論的積極性也不高，從而極大程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

2.2合作學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠明確

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)將合作學(xué)習(xí)理念融合進(jìn)教學(xué)中后，應(yīng)建立統(tǒng)一的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而來(lái)監(jiān)督教師教學(xué)，并對(duì)合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行正確的指導(dǎo)。新課改提出要求后，雖然教師結(jié)合了個(gè)人的要求，將合作學(xué)習(xí)理念應(yīng)用進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)中，但是由于評(píng)價(jià)體系不夠完善，導(dǎo)致了教師不能夠發(fā)現(xiàn)采用合作學(xué)習(xí)模式后的問(wèn)題在哪，因而就不能夠及時(shí)的進(jìn)行調(diào)整，從而使得這種教學(xué)方式的實(shí)踐效果不好。

2.3學(xué)生的分組不合理，影響合作學(xué)習(xí)效率的發(fā)揮

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的年齡都較小，所以有一些學(xué)生的語(yǔ)言能力還沒有完全的被啟發(fā)，因此他們接受語(yǔ)文的能力就不足，這就會(huì)使得學(xué)生中出現(xiàn)很大的差異性。教師在采用合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)就應(yīng)該注意學(xué)生的差異，然后進(jìn)行合理的分組，從而有效的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。

3.合作學(xué)習(xí)理念在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題的解決措施

3.1創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)重要的一點(diǎn)就是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣才能夠更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，因此教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該更加重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠喜歡合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。還有教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生能夠充分融入到這種學(xué)習(xí)的氛圍之中，進(jìn)而能夠理解并學(xué)到更多的知識(shí)。

3.2明確學(xué)習(xí)目標(biāo)合理分組

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)合理進(jìn)行分組，是合作學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程中非常重要的環(huán)節(jié)。這主要是需要教師了解每一位學(xué)生的語(yǔ)文接受能力和學(xué)習(xí)能力，然后根據(jù)他們的個(gè)人素質(zhì)進(jìn)行合理、有效的分組，這樣才能夠更好發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，還需要指導(dǎo)學(xué)生們樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有了目標(biāo)才能夠有動(dòng)力的進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，使他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，充分的討論，從而發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)理念的優(yōu)勢(shì)。

3.3合理的設(shè)置課堂問(wèn)題

在小語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，并且加大合作學(xué)習(xí)的力度，教師在教課的過(guò)程中應(yīng)該合理的設(shè)置課堂問(wèn)題，使得學(xué)生在接受知識(shí)之后，能夠通過(guò)相應(yīng)的問(wèn)題進(jìn)行相互討論，合作學(xué)習(xí)。這個(gè)過(guò)程不僅能夠使得課堂的氣氛被調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)還能夠讓同學(xué)們得到合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)這個(gè)方式，同學(xué)們還能夠?qū)W會(huì)如何思考，進(jìn)而提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

3.4提高教師的綜合素質(zhì)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的綜合素質(zhì)是不能夠忽略的。提高教師的綜合素質(zhì)是能夠更好的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)作用的基本條件。因此，語(yǔ)文教師必須要掌握語(yǔ)文教學(xué)的詳細(xì)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，完善課堂上的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)，教師還需要不斷的積累自身的知識(shí)，對(duì)教育的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行徹底的了解，并要提高課堂的應(yīng)變能力，從而為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程提供更好的條件。

4.總結(jié)

合作學(xué)習(xí)理念在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用需要教師提高自身的素質(zhì)，并需要根據(jù)班級(jí)的自身情況合理的進(jìn)行分組，從而更好的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張華，謝祥瓊.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的嘗試[J].四川師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2004，31（1）：117-124.

[2]劉燁.小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)初探[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2007.

[3]王子英.小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用現(xiàn)狀及解決策略[D].東北師范大學(xué)，2010.

[4]陳艷輝.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，11（6）：180.