王彬

【摘要】班主任作為班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，既是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)工作的得力助手，聯(lián)系班級(jí)與任課教師的紐帶，又是學(xué)生集體的管理者，是溝通學(xué)校與學(xué)生的橋梁。班主任的工作向來(lái)都比較繁雜，而且又是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作。而且山區(qū)小學(xué)與城市小學(xué)有著明顯的區(qū)別，在山區(qū)小學(xué)開(kāi)展班主任工作時(shí)，必然要與一般小學(xué)相區(qū)別開(kāi)來(lái)。本文將從筆者從事山區(qū)小學(xué)班主任工作的經(jīng)驗(yàn)著手，論述新課改下如何做好山區(qū)小學(xué)班主任工作，以供廣大教育工作者參考。

【關(guān)鍵詞】新課改 山區(qū) 小學(xué) 班主任 工作經(jīng)驗(yàn)和策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）19-0198-02

引言

在山區(qū)小學(xué)工作，首先要認(rèn)識(shí)到山區(qū)孩子的普遍特征，即山區(qū)孩子大多較為靦腆，不善于也不敢表達(dá)自己，但有很強(qiáng)烈的好奇心。但是由于地域限制，他們接觸的東西要比城市同齡的小朋友少，缺乏想象力，但有時(shí)又會(huì)天馬行空，絲毫不著邊際，犯很多常識(shí)性的錯(cuò)誤。因此，在擔(dān)任山里孩子班主任時(shí)，需要注意的問(wèn)題有很多，不能照搬城里學(xué)校的方法，而應(yīng)因地制宜，因材施教選擇合理的方法。

1.筆者山區(qū)小學(xué)班主任工作經(jīng)驗(yàn)概述

在山區(qū)工作期間，筆者所帶的四年級(jí)一共6個(gè)學(xué)生，剛剛開(kāi)始接手時(shí)，學(xué)生們上課都不敢回答問(wèn)題，更不用說(shuō)主動(dòng)舉手了，當(dāng)被點(diǎn)到回答問(wèn)題之后，便會(huì)有種如臨大敵之感。在長(zhǎng)期的工作中，筆者發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象：當(dāng)老師面帶微笑與孩子們交流的時(shí)候，孩子們的表現(xiàn)就會(huì)好很多。但有時(shí)也會(huì)被他們氣的笑不出來(lái)，卻也不敢發(fā)脾氣，因?yàn)槔蠋熞坏┌l(fā)怒，他們立馬變成鴕鳥(niǎo)狀態(tài)，什么都聽(tīng)著卻也不敢回答或者只會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，讓人有種無(wú)從下手的感覺(jué)，此時(shí)只能盡量調(diào)節(jié)自己，然后找些輕松的話(huà)題引導(dǎo)他們。在回答問(wèn)題時(shí)也是如此，都只會(huì)跟著老師走，大多時(shí)候都需要在老師的引導(dǎo)下才能完整地回答問(wèn)題。

2.新課改下做好山區(qū)小學(xué)班主任工作的措施

2.1親近學(xué)生，樹(shù)立威望

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過(guò)程中，要注意到學(xué)生們靦腆、不善于且不敢于表達(dá)自己的特征，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)拉近自身與學(xué)生之間的距離，主動(dòng)親近學(xué)生，施愛(ài)于無(wú)形中，讓學(xué)生體會(huì)到班主任對(duì)他們的關(guān)懷與愛(ài)。而且山區(qū)孩子大都是留守兒童，在家缺乏父母的關(guān)愛(ài)，這就更需要班主任的關(guān)懷。在與學(xué)生的相處過(guò)程中，班主任應(yīng)當(dāng)為學(xué)生傳遞積極的思考方式，打開(kāi)學(xué)生的心扉，并盡量不用負(fù)面情緒感染學(xué)生，而讓他們感受到班主任身上的正能量。在日常的相處中逐漸改善孩子的表達(dá)能力，改善孩子過(guò)于靦腆的性格，讓學(xué)生敢于和勇于在教師面前開(kāi)口說(shuō)話(huà)，敢于表達(dá)自己的意愿。除了與學(xué)生打好關(guān)系之外，班主任也不應(yīng)忘記樹(shù)立自身作為班主任應(yīng)有的威望，給予每個(gè)學(xué)生同等、公平的對(duì)待，不應(yīng)某個(gè)孩子的缺陷而歧視或者對(duì)其懷有偏見(jiàn)，而應(yīng)秉持著公平公正的原則處理班級(jí)事務(wù)，讓學(xué)生在良好的班級(jí)氛圍之中成長(zhǎng)。

2.2組建班干部團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

每個(gè)人都有自身的缺陷和優(yōu)點(diǎn)，班主任在選擇班干部時(shí)，就可以依據(jù)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)讓其從事相關(guān)的班干部工作，或者讓學(xué)生自薦、投票選舉。班干部作為班級(jí)中的管理者，將會(huì)在學(xué)生之中具有一定的班級(jí)地位。通過(guò)組建班干部團(tuán)隊(duì)，將會(huì)為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和展現(xiàn)自我的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。班主任在選拔出班干部之后，就可以提升班干部的組織能力、管理能力、與學(xué)生之間的溝通能力，引導(dǎo)他們處理好學(xué)習(xí)與班主任與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，促進(jìn)班干部的綜合能力培養(yǎng)。而且班干部的要求比一般同學(xué)要高，這樣就更激發(fā)班干部的進(jìn)取意識(shí)。在班干部工作熟練之后，就可以放開(kāi)讓學(xué)生自主管理，還可以制定合理的班干部更換制度，讓學(xué)生勇于自薦，勇于表現(xiàn)自己，勇于爭(zhēng)取。班干部制度不僅可以加速班委綜合能力的培養(yǎng)，也可以為其他學(xué)生提供一個(gè)追求的目標(biāo)，以此來(lái)激勵(lì)其他學(xué)生不斷進(jìn)取。

2.3通過(guò)有利競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)有利于學(xué)生的進(jìn)步，組建班干部團(tuán)體也是一種意義上的競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)山區(qū)孩子來(lái)說(shuō)，大多性格比較溫和，很難有要與誰(shuí)一爭(zhēng)高下的心氣。那么班主任就應(yīng)該制定一定的獎(jiǎng)勵(lì)制度，讓學(xué)生有競(jìng)爭(zhēng)的目標(biāo)，如對(duì)各科成績(jī)優(yōu)秀、思想道德素養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生頒發(fā)一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這種獎(jiǎng)勵(lì)既可以是物質(zhì)上的，也可以是名譽(yù)上的。而在日常的工作中，班主任也應(yīng)當(dāng)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并加以開(kāi)發(fā)，對(duì)學(xué)生做得好的地方及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生，樹(shù)立學(xué)生的自信心。另外，班干部在班集體中還起到帶頭作用，因此，將按干部作為班級(jí)上的標(biāo)桿或者大家的競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)也是可取的?？梢栽O(shè)立一些擔(dān)任班干部的硬性條件，如成績(jī)和思想道德素養(yǎng)的要求。平時(shí)也可以舉行一些小型的賽事或集體活動(dòng)，讓學(xué)生在比賽和集體活動(dòng)中找到自信，同時(shí)也可以增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

2.4擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)量

考慮到山區(qū)孩子知識(shí)面窄、好奇心重的特點(diǎn)，可以適當(dāng)擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生補(bǔ)充一些知識(shí)。但是由于山區(qū)條件比較艱苦，缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，也只能通過(guò)一些簡(jiǎn)單的手段讓學(xué)生了解外界的知識(shí)，同時(shí)也不能忽視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。擴(kuò)充知識(shí)面最常用的媒介就是課外書(shū)（如圖畫(huà)、音頻、文字等），也可以通過(guò)班主任的講解讓學(xué)生了解。但是若條件允許，可以引進(jìn)一些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，如多媒體計(jì)算機(jī)。在學(xué)生進(jìn)行思索時(shí)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，避免學(xué)生天馬行空無(wú)邊無(wú)際的想象，而應(yīng)當(dāng)以事實(shí)為依托進(jìn)行思索。同時(shí)，班主任自身也應(yīng)該不斷豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)量，時(shí)刻保持與時(shí)代同步，并不斷更新自身的知識(shí)，以便為學(xué)生傳授先進(jìn)的知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

除了上述內(nèi)容之外，班主任還應(yīng)當(dāng)不斷豐富自身的職業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)化對(duì)孩子的耐心，適當(dāng)對(duì)學(xué)生做心理輔導(dǎo)，了解孩子的心理，才能了解學(xué)生的需求，才能對(duì)癥下藥，完成好班主任的職責(zé)。除了關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)之外，還要關(guān)心學(xué)生的家庭生活，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)取，勇于突破。用心親近學(xué)生，教育學(xué)生，將學(xué)生培養(yǎng)成才，做一個(gè)熱心的班主任，給孩子幼小的心靈留下光輝的教師形象。

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