陸賓清

【摘要】德育教育是學生全面素養(yǎng)提升的重要一環(huán)，在農(nóng)村中學中，班主任更多強調(diào)的是學生應付中考的工作，德育教育作為班主任工作的一部分，常常是被忽略的，本文重點分析了農(nóng)村初中的班主任開展德育教學的困難和問題，探討了德育教學的意義和重要性，從教育模式轉(zhuǎn)變、師德提升、正面教育等方面提出了具體的措施，從而保證班主任實施更加有效的德育教育。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 班主任 德育 師德 正面

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）19-0220-01

一、引言

農(nóng)村初中學生管理難度較大，主要還是因為農(nóng)村的留守兒童比例較大，初中生大多都是跟著自己的爺爺奶奶，外公外婆生活，祖父母對孩子的管理相對比較松散，這時候的學生自制能力相對較差，因此農(nóng)村中學的班主任的管理工作難度較大，德育教育是實現(xiàn)學生全面素質(zhì)教育的一個重要方面，由于中考壓力的束縛，更多的學生將自己的精力投入到語數(shù)外等中考的重點課程之中，德育教育成為農(nóng)村中學教育的真空地帶。

二、班主任德育工作中存在的問題

（一）開展教育的機會不多

由于農(nóng)村中學升學壓力較大，要想從農(nóng)村跳出來，就需要不斷將主要精力放在中考涉及的一些重點課程之中[1]。很多農(nóng)村中學開展德育教育的機會不是很多。每一次班會課上，班主任針對一周學生的表現(xiàn)，進行一些點評，開展正面人生價值觀的教育，除此之外，就沒有更多的機會開展德育教育。

（二）農(nóng)村學生在心理上存在一定偏差

農(nóng)村初中生或多或少存在一定的心理偏差，在他們需要父母關(guān)心的時候，自己的父母卻在城里打工，他們與自己父母之間的距離使得他們在心理上存在一定的落差，有的學生出現(xiàn)了內(nèi)向或者暴力傾向等，這些心理問題對學生開展德育教育來說有著嚴重的影響，因為這種思想教育工作的開展建立在一個健康的孩子心理之上，可以實現(xiàn)更好的教學效果，但是由于一些學生心理存在偏差，他們對社會問題的認識也就可能出現(xiàn)一定的偏差，在開展正面的思想政治教育的時候，將造成較大的阻力。

三、德育教育工作的意義

（一）培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)提升

德育教學需要有良好的學習氛圍，這種能力的培養(yǎng)也是要求教師在教學方法和手段上實施更多的措施（例如：多媒體課件可以烘托出能力培養(yǎng)的教學氛圍；情境式教學可以模擬某一情境練習學生的素養(yǎng)和能力等），不斷優(yōu)化教學的氛圍，因此這種能力的培養(yǎng)也就倒逼出教學的氛圍優(yōu)化。學生只有在具有良好的交流氛圍中才能實現(xiàn)素養(yǎng)和能力的提升。德育教學屬于素質(zhì)教學的一部分，其學習能力提升需要教師引導學生培養(yǎng)一種良好的學習習慣，例如從一個德育教學故事中尋找出人文精神的基本內(nèi)涵，這些潛移默化的影響直接作用在學生其他方面學習的能力上，使得學生喜歡上課程學習，主動開展相關(guān)知識的學習，最終形成的良好的學習習慣將實現(xiàn)學生人文素養(yǎng)的提升。

（二）構(gòu)建積極向上的人生價值觀

德育將實現(xiàn)學生心理的不同刺激，實現(xiàn)他們對事物的不斷感知，實現(xiàn)學生對這種人生感知的深化。這種感知的不斷深化就實現(xiàn)了學生創(chuàng)新意識的不斷增強，只有在創(chuàng)新意識增強之后，學生才能更好地感知今后的人生。德育教育都是一些具有積極向上的東西，這種德育教學更多的實現(xiàn)了學生對這種美好事物的向往，在生活中遇到的一些消極的情緒將被這種積極向上的事物所消除，因此這種德育教學可以實現(xiàn)學生積極向上的人生價值觀的構(gòu)建。

四、提升德育工作有效性的具體措施

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一德育教學工作模式

不斷創(chuàng)新多種教學形式，以吸引學生積極主動的參與德育教學活動之中。例如，可以采取討論式教學形式，拓展實踐教學形式等，不斷提升和延伸農(nóng)村初中德育教學工作質(zhì)量水平，促進學生人生價值觀的提升。例如任務教學法，將一些現(xiàn)代社會熱點問題蘊含的人文精神設置成一些教學任務，讓學生通過獨立思考、討論和分析等過程，這樣可以保證學生在這些蘊含人文精神學習的過程中，更加具有主動性，學習的質(zhì)量可以實現(xiàn)更加全面的提升。在學生將自己的觀點進行論述之后，教師需要進一步總結(jié)性地提升更加全面的相關(guān)解釋。

（二）師德提升

班主任要想投入更多感情融入德育教學工作之中，首先需要提升教師自身道德品質(zhì)基本素養(yǎng)。因為只有教師具備相關(guān)的基本素養(yǎng)，才能實現(xiàn)這些教學有效性。因此在教學過程中，班主任需要注重自己的儀表、言語等，與學生進行交流的時候，不能體現(xiàn)出自己的一些消極思想和理念，需要不斷注入積極向上的思想素養(yǎng)。這就需要班主任需要培養(yǎng)自己積極向上的生活、學習態(tài)度，這些思想影響學生。張麗莉是師德的典范，她用自己的雙腿換回了兩名學生的生命，在平時，對學生關(guān)懷備至，為了讓自己的學生能夠在冬天喝到熱水，自己在教室準備了熱水壺；為了讓低保家庭的孩子能夠更好地學習，每個月堅持提供他們一百元的幫助。這些事跡中，我們看到了作為一名老師，她對于學生的一份責任，對于這個職業(yè)的一份責任，更是對于社會的一份責任。

（三）正面教育為主

同時還可以進一步拓展社會道德模范的宣講，每個星期都選擇一到兩個受表揚的學生進行宣講，不斷拓展學生認識什么是美德、怎樣做才是有道德的，怎樣做才是沒有道德的，道德標準是什么。這些都可以在這些先進同學身上找到。同時針對學生的一些事情進行正面鼓勵，有效引導正確的人生價值觀，班主任需要學會挖掘?qū)W生身上的亮點，只有找到亮點，班主任才能有的放矢地開展鼓勵。這一年齡段學生具有逆反心理，只有以鼓勵為主進行社會正能量的傳遞，才能實現(xiàn)學生受到更好的德育教學效果。“積土而為山，積水而為海”，“不傲才以驕人，不以寵而作威”等，這些名言警句都是可以實現(xiàn)學生更好的正面教育，可以將這些都掛著墻上，實現(xiàn)一種激勵的良好氛圍。

五、結(jié)語

德育教育是現(xiàn)代素質(zhì)教育的重要一環(huán)。班主任是開展學生德育教學重要力量[2]。在新課改的大環(huán)境下，在農(nóng)村中學里，班主任有效開展德育教學需要不斷拓展教學模式，實現(xiàn)理論加實踐的教學，需要強化自身師德提升，需要正面引導學生，從而保證班主任德育教學工作的有效開展。

參考文獻：

[1]翁牛特旗“民族地區(qū)中小學生中華傳統(tǒng)美德教育實效性實驗研究”課題組，王為民，等.民族地區(qū)中小學生中華美德教育實效性實驗研究總報告[A].中華民族傳統(tǒng)美德教育研究成果選集，2011，01：171-172.

[2]何少文.當前農(nóng)村初中德育管理存在問題與對策[J].課程教育研究，2014，17（02）：123-124.