嚴國海

【摘 要】初中物理作為初中教育教學中的重要科目，包含著很多基礎(chǔ)的物理知識，對于學生的生活和成長來說都非常重要。本文將圍繞如何實現(xiàn)初中物理有效教學展開論述，以期為初中物理教學提供有益參考。

【關(guān)鍵詞】初中物理 ? ?有效教學 ? ?策略

一、引言

物理學科知識深奧復雜，教師必須注重教育方法，有效激發(fā)學生興趣，營造出精彩靈動的課堂氛圍，發(fā)揮學生學習的主觀能動性，在有限的課堂教學時間內(nèi)盡可能地優(yōu)化教育教學三維目標，以改變物理教育中的厭學現(xiàn)象，全方位培養(yǎng)學生的抽象思維、形象思維、創(chuàng)造思維。

二、精心設(shè)計情景導入，激發(fā)學生學習興趣

初中生正處于由形象思維向抽象思維過渡的關(guān)鍵時期，直觀、動感的事物更能夠抓住學生的情感中樞，引發(fā)學生的濃厚興趣。為此，教師要從初中物理教學內(nèi)容特點和學生的心理需要出發(fā)，順應(yīng)學生求新求變的心理特質(zhì)，創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相關(guān)、新穎生動且學生感興趣的教學情境，使得原本枯燥、呆板的物理教學素材呈現(xiàn)靈動的感官反射性，觸動學生的興奮點，吸引學生以主動的心理情緒參與教學活動。例如，在教學《液體的壓強》相關(guān)知識點時，教師可以利用多媒體設(shè)備演示如下情境：美麗的帶魚在海洋中自由穿梭、潛水員穿著潛水服海中探險、宏偉的三峽大壩水流湍急;而后再引導學生思考如下問題：“帶魚的體型為什么是扁平狀的？”“潛水員下潛不同的深度為什么要使用不同的潛水服？”“為什么水壩形狀是上窄下寬？”實踐證明，將視頻與問題結(jié)合所創(chuàng)設(shè)的情境更容易激發(fā)學生的學習興趣，基于此再導入新課《液體的壓強》的學習，教學自然事半功倍。

三、善于借助物理實驗，誘發(fā)學生好奇心理

以筆者總結(jié)的教學經(jīng)驗，物理學科教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一就是實驗教學。實驗操作可以幫助學生理解理論知識、加深學習印象，完成對知識的深層鞏固。通常，實驗教學效果的好壞將影響物理整體教學效果的優(yōu)劣。以《摩擦力》相關(guān)知識為例，這一章節(jié)通常都是初中物理學習的重點和難點之一，然而在此部分內(nèi)容講授時引入實驗教學，其效果將優(yōu)于普通講授。以筆者執(zhí)教班級為例，課上，筆者讓學生對同一個物體分別進行拖拉和搬起的操作，以此讓學生直接感受物體拖拉和搬起時不同的摩擦力，從而體會到拖拉時的摩擦力遠小于搬起時的摩擦力;與此同時，再讓學生分別在光滑平面和粗糙平面對同一物體進行拖拉，讓學生通過自行感受而得出“光滑平面拖拉物體阻力小于粗糙平面拖拉物體阻力”的結(jié)論。如此簡單易行的實驗，不僅操作簡單，開展方便，還極有利于學生對知識的掌握，從而實現(xiàn)實踐能力的培養(yǎng)，亦有助于推動物理知識的生活化應(yīng)用。

四、合理運用小組合作，增進課堂互動交流

新課改下，學生是學習的主體，在教育教學中發(fā)揮主體作用，是課堂得以持續(xù)進行的關(guān)鍵元素。此次課改的突出亮點之一，即是對學生學習方式的變革，并將自主、合作、探究式學習列入了實施素質(zhì)教育的核心要素之一?；谶@一教學理念的革新，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“以師為本”“以教材為本”的觀念，從學生需求、實際出發(fā)，為學生搭建一個民主、自主、探究、合作的學習平臺，有效組織課堂。例如，在教學《平面鏡成像》相關(guān)知識點時，為引導學生探究“平面鏡成像時像的位置”“大小與物的位”“大小關(guān)系有何特點”等問題，筆者圍繞上述特征提出了如下設(shè)問：“平面鏡對物體所成像的大小會比原物體大還是比原物體小，或者有其他的什么規(guī)律？”同時安排學生進行小組合作探討。在探討的過程中，有學生提出：“平面鏡距物體越遠，對物體所成的像就越小。”此時，可適當做出引導：“當一位高個子同學站在你眼前時，你會覺得他很高大，而他在距離你一兩百米以外時看他，你還覺得他有那么高大嗎？而且，在遠處時他是真的變小了嗎？”學生再次展開探討。最終，學生在逐層設(shè)問的啟迪與引導下，有所領(lǐng)悟，并在合作討論中找尋到正確答案，成就感油然而生，課堂的教學效率也得以進一步提升。

五、結(jié)合學情分層施教，突出學生主體地位

人與人之間的差異性從來都是客觀存在的，每個人受成長環(huán)境、認知水平、生活背景等的影響，個體間的差異性是無法回避的問題。因此，教師在初中物理教學實踐中，必須尊重這一既定的差異性，秉持“具體問題具體分析”的思想，圍繞學生的實際情況運用具有層次性、差異性的教學方法，切忌出現(xiàn)“一刀切”的教學現(xiàn)象。例如，在學習《阿基米德原理》之后布置物理作業(yè)時，筆者將物理作業(yè)設(shè)計為“滿意”關(guān)卡、“優(yōu)秀”關(guān)卡、“好厲害”關(guān)卡三種難度梯度，讓學生課后“攻關(guān)”。其中，“滿意”關(guān)卡為基礎(chǔ)題，學習能力較差的學生沒有壓迫感，只要上課認真，一般都能夠做出來，這樣的設(shè)計有利于增強學生的自信心。如：（已知ρ鋁=2.7×103kg/m3）將重為19.6N的鋁球慢慢地浸沒在一個盛滿水的容器中，從容器中溢出了9.8N的水，鋁球受到的浮力是___N;由此可判斷，這個鋁球是“空心”或“實心”的?！皟?yōu)秀”關(guān)卡為提高性題，針對學習能力較強的學生而設(shè)計，以進一步增強學生的學習能動性，使其能夠往優(yōu)等生的方向邁進。如：現(xiàn)有一個彈簧測力計、一杯水、一個金屬球，請利用上述器材測量出這個金屬球的密度;寫出測量步驟并寫出計算金屬球密度的表達式?！昂脜柡Α标P(guān)卡為創(chuàng)新或難度較大的題，針對學習能力強的學生而設(shè)計，以培養(yǎng)學生的物理思維能力和創(chuàng)新能力。如：現(xiàn)有一個彈簧測力計、一個物塊、一杯水、一杯鹽水（ρ水<ρ物，ρ液<ρ物），請利用上述器材測量出鹽水的密度，并寫出測量步驟和計算鹽水密度的表達式。實踐證明，如此設(shè)計的分層式作業(yè)，能夠兼顧各種能力的學生，使每一位學生都能有所收獲、有所進步。

六、傳授靈活解題技巧，提高學生思維能力

很多物理問題都會涉及一定的抽象知識，這些知識往往無法用語言清楚地描述和演示出來。此時，可以列舉一些具象的、常見的事物與這些抽象的事物進行比較，通過對比的方法完成講解，這種方法則被稱之為類比法。傳授學生掌握靈活的解題技巧，對其思維能力的提高效果顯著。對此，筆者曾就“水的液化”現(xiàn)象相關(guān)知識點做出如下設(shè)計：“夏天，人們家中往往會使用空調(diào)進行降溫，但是空調(diào)運行過程中會有水流出，而這些‘水是什么水？為什么會有水流出來呢？請從如下答案中選擇：第一，空氣中的水蒸氣遇冷液化所致;第二，接上的水管流入機器，給工作時間太長的機器降溫用的水;第三，空調(diào)器內(nèi)水箱中流出的水;第四，空調(diào)器內(nèi)機器工作太熱，蒸發(fā)出來的水?！边@是一道較為簡單的物理題，但也面臨一個較為嚴重的問題，即學生對于空調(diào)的工作原理并不太了解，對于空調(diào)內(nèi)部的構(gòu)造也不是很熟悉。盡管第一個是正確答案，但是學生卻容易由于理解和認知上的不足而誤選其他選項。而通過類比的方法，則能夠快速排除錯誤答案，從問題所要考察的知識出發(fā)獲取正確答案：將空調(diào)機與剛從冰箱拿出的飲料做類比，拋開空調(diào)的工作原理不講，空調(diào)所排出的水實際上是水蒸氣遇冷凝結(jié)之后在蒸發(fā)器表面形成的水，而飲料外壁同樣是由于空氣中的水蒸氣液化所致，兩者的類型相似。如此對比，學生便能夠快速選擇出正確答案。

七、總結(jié)與建議

當下新課程改革正在如火如荼地進行著，新的教育理念提倡素質(zhì)教育，從培養(yǎng)學生的學習情趣入手，激發(fā)學生自主學習的熱情，這種創(chuàng)新的教育模式得到教育工作者的廣泛認可和應(yīng)用。為此，教師要尊重學生在教學中的主體地位，關(guān)注和學習初中物理教學方法研究的新成果，深化對教學過程的潛心探索和科學預設(shè)，不斷總結(jié)、反思和創(chuàng)新自己的教學實踐，努力使初中物理教學呈現(xiàn)時代的活力，強化學生的心理和情感認同，在學生在主動認知、積極思維和踴躍實踐中深化其物理綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

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