賴惠梧

初中物理實驗探究指的是教師給學(xué)生布置實驗探究的題目，然后引導(dǎo)學(xué)生完成物理實驗，在整個實驗過程中，學(xué)生需要發(fā)揮自身主體能動性去完成實驗，而教師只能夠適當?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，不能干預(yù)他們完成實驗.物理實驗探究教學(xué)十分符合新教育改革的理念，學(xué)生成為實驗探究的主體，而教師負責引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生提高自身的物理學(xué)習(xí)能力.既然初中物理實驗教學(xué)如此重要，那么教師就需要注重提高物理實驗探究教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

1教師設(shè)計教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

實驗探究情境的創(chuàng)設(shè)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，只有學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理問題，他們才會心生疑惑，才會有探究的動力.優(yōu)秀的初中物理教師應(yīng)該善于設(shè)置教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在物理情境中發(fā)現(xiàn)問題，從而激發(fā)學(xué)生探究的動力.初中生的好奇心非常強，教師只需要例舉生活中的一個物理現(xiàn)象或者電影中的一個片段，然后將例子與物理知識結(jié)合起來構(gòu)建一個物理情境就可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的動力.

例如，在學(xué)習(xí)電磁鐵這部分內(nèi)容的時候，筆者利用多媒體給學(xué)生播放了電影《透明人》的一個片段，在這個短視頻中，女主角將鐵門內(nèi)側(cè)的把手拆卸下來，然后將它與心臟起搏器的電源連接起來制作成一個簡易的電磁鐵，運用這個電磁鐵，女主角從鐵門內(nèi)側(cè)成功地吸住外側(cè)的鐵栓，利用磁性將鐵栓移動，成功地幫助自己脫離險境.學(xué)生看完微視頻之后很快就產(chǎn)生了疑問：為什么一個原本沒有磁性的鐵把手在通電之后竟然產(chǎn)生了磁性？電與磁之間有著怎樣的聯(lián)系？筆者創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境很成功，學(xué)生都陷入深深的思考，在學(xué)生陷入深思的時候，給學(xué)生布置了電磁鐵的實驗任務(wù)，讓學(xué)生用簡易的道具制作一個電磁鐵，探究電與磁之間的關(guān)系，在筆者布置完任務(wù)之后，學(xué)生很快就進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們首先學(xué)習(xí)書本中電磁鐵的內(nèi)容，然后根據(jù)教材的方法制作簡易的電磁鐵，制作完成之后學(xué)生就開始研究電磁鐵，他們渴望從電磁鐵中尋找電與磁的關(guān)系.

2教師需要引導(dǎo)學(xué)生及時解決問題

發(fā)現(xiàn)問題是實驗探究的開始，而解決問題就是實驗探究的過程.學(xué)生發(fā)現(xiàn)了物理問題，他們的好奇心會讓學(xué)生對物理實驗學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，但是這個興趣存在時間限制，如果教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題之后不給學(xué)生自主探究的機會，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會慢慢消失.為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理實驗，教師應(yīng)當在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題之后及時引導(dǎo)學(xué)生解決物理問題，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體能動性進行物理學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.比如說在探究電磁鐵的實驗中，筆者給學(xué)生播放了與電磁鐵相關(guān)的電影，學(xué)生在觀看電影之后對電磁鐵的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性已經(jīng)被激發(fā)出來，就立即組織學(xué)生進行電磁鐵探究實驗，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣進行物理實驗學(xué)習(xí).實踐證明，筆者的教學(xué)手段取得了很好的成果，學(xué)生在制作完電磁鐵之后依舊保持著學(xué)習(xí)的積極性，他們開始自主探究電與磁的關(guān)系，研究影響電磁鐵磁性的因素.學(xué)生在做實驗的時候，筆者一直在關(guān)注著他們，但是并沒有干預(yù)他們，學(xué)生可以自由設(shè)置電流的大小、線圈的匝數(shù)，由于學(xué)習(xí)的時候沒有教師的限制，所以他們學(xué)習(xí)的積極性非常高.

3教師需要引導(dǎo)學(xué)生進行物理知識的拓展

物理實驗探究教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握簡單的物理實驗知識，提高學(xué)生的物理實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的物理綜合素質(zhì)，所以教師只讓學(xué)生解決簡單的物理問題是遠遠不夠的，教師還應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生探究深層次的物理問題，讓學(xué)生拓展自己的知識面，從而提高學(xué)生的物理綜合能力.如果教師只是引導(dǎo)學(xué)生解決基礎(chǔ)問題，那么只能夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，卻無法提升學(xué)生的物理探究能力，所以教師在給學(xué)生布置實驗任務(wù)的時候應(yīng)該進行適當?shù)耐卣?，提高學(xué)生解決問題的能力.

例如，在學(xué)習(xí)電路圖的時候，筆者給學(xué)生提供實驗器材，然后讓學(xué)生自主設(shè)計電路.在教材中，電路設(shè)計的實驗非常簡單，它只需要學(xué)生設(shè)計并聯(lián)或串連的電路，但是筆者增加了實驗的難度，筆者要求電路中有三盞電燈（L1和L2，L3），這三盞燈在電路中是并聯(lián)的.在電路中有3個開關(guān)（S1和S2，S3），其中S1可以控制三盞燈，S2可以控制L1，L2，S3可以控制L2和L3.與教材中的實驗相比，筆者設(shè)計的實驗難度更大，但是卻可以很好地訓(xùn)練學(xué)生解決問題的能力，提高學(xué)生對串并聯(lián)電路的認識，讓學(xué)生更好地掌握電路這一章的內(nèi)容.

4教師需要組織學(xué)生進行小組討論，分享自己的學(xué)習(xí)成果

小組討論是實驗教學(xué)中一個重要的方式，因為學(xué)生都有自己的個性，他們在學(xué)習(xí)中獲得的感悟也會有不同，教師組織學(xué)生進行小組討論，讓學(xué)生彼此分享自己的學(xué)習(xí)成果就可以讓實驗教學(xué)的效率最大化.在小組討論之前，學(xué)生參與實驗探究的收獲只有自己的學(xué)習(xí)成果，但是在小組討論之后，每一個學(xué)生都會分享學(xué)習(xí)的成果，這樣學(xué)生就可以學(xué)習(xí)許多自己沒有考慮到的知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也達到最大化.

比如在探究滑動摩擦力大小的影響因素的實驗結(jié)束之后，筆者組織學(xué)生在一起討論，要求每個學(xué)生在講臺上說出自己實驗學(xué)習(xí)的感悟，然后其他學(xué)生在座位上認真聽.實踐證明，筆者讓學(xué)生進行小組討論是非常正確的，學(xué)生在小組討論的時候?qū)W到了許多知識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都得到了極大的提升.

5教師組織學(xué)生進行課外實驗探究

物理學(xué)科與生活有著緊密的聯(lián)系，我們在現(xiàn)實生活中可以看到許多應(yīng)用物理理論的實例，在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的時候，教師可以組織學(xué)生進行實驗探究，還可以組織學(xué)生進行課外實驗探究，讓學(xué)生在課后自己去探索生活中的物理知識.與課內(nèi)實驗相比，課后實驗探究更自主，學(xué)生有更多的時間去進行物理知識的探索，因此教師組織學(xué)生進行課外實踐可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)生的物理探究能力.

例如在學(xué)習(xí)電功率的時候，筆者組織學(xué)生去測量生活中常用電器的電功率，例如電飯煲、電冰箱等，這些常用電器電功率的測量無法在課堂上進行，因此只能讓學(xué)生自己在課后測量.實踐證明，學(xué)生課后學(xué)習(xí)的效率非常高，因為學(xué)生對生活中的內(nèi)容非常感興趣，所以筆者讓他們自己測量電器的電功率的時候?qū)W生非常積極.

6教師組織學(xué)生進行實驗探究需要注意的事項

6.1教師需要鼓勵學(xué)生

實驗探究教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的重要手段，學(xué)生需要發(fā)揮自身的主體能動性去進行物理實驗學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中，不管學(xué)生表現(xiàn)得怎樣，教師都需要鼓勵學(xué)生，只有學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自信，他們才能積極地參與實驗探究.如果教師不注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，那么實驗探究教學(xué)必然失敗.

6.2循序漸進才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

實驗探究是一個過程，學(xué)生需要按照一定的步驟去完成實驗探究，教師在教學(xué)的過程中需要督促學(xué)生完成實驗探究的每一個步驟，如發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、深入拓展等，如果學(xué)生缺少這些必要的訓(xùn)練，他們的學(xué)習(xí)效率必然會降低.只有循序漸進，完成實驗探究的每一個步驟，學(xué)生才能提高自身學(xué)習(xí)的效率.

綜上所述，物理實驗探究教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，它符合新教育改革的理念.因此，注重提高實驗探究教學(xué)的效率，教師需要引導(dǎo)學(xué)生按照發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、深入探究和小組討論的順序進行物理實驗探究學(xué)習(xí)，只有按照一定的步驟完成物理探究，學(xué)生的探究能力才能得以提高.