2016年8月8-10日，第二屆“中芬基礎教育高峰論壇”在芬蘭坦佩雷隆重舉行，中芬教育專家深入交流、互學互鑒，比較雙方的課程改革，探索如何讓學生成為學習的真正主角。芬蘭基礎教育享譽世界，芬蘭學生和中國學生在PISA測試中均名列前茅，兩國的教育合作前景遠大。在中國提倡素質(zhì)教育的中小學課程改革進入關(guān)鍵階段之際，芬蘭中小學今年也迎來以“提升學生適應當代社會能力為宗旨”的新課改。

芬蘭的新大綱進一步強調(diào)了學習者的主體地位，重點不再是傳授哪些知識，而是幫助孩子培養(yǎng)自我學習、適應環(huán)境的能力。中國專家認為，中芬兩國的基礎教育發(fā)展方向是一致的，都強調(diào)“優(yōu)質(zhì)”和“均衡”，但是兩國國情不同，實現(xiàn)目標的路徑也不相同。長期以來，中國借鑒芬蘭等國的經(jīng)驗，不斷推進中小學課程改革，但中國的基礎教育仍在“素質(zhì)教育”與“應試教育”之間搖擺，推行課程改革的難度要比芬蘭大得多。中國基礎教育改革的關(guān)鍵點是評價體系，目前高考改革已經(jīng)開始進行試點，這個過程要循序漸進。相比之下，中國中小學學生評價體系改革力度更大一些，一些學校已經(jīng)取消了傳統(tǒng)的分數(shù)考試，代之以等級化評價，不僅考察學生的學業(yè)水平，還要考察學生溝通協(xié)調(diào)、抗挫折、實踐創(chuàng)新、主動適應社會的綜合能力，考察學生在生活中是否有良好的行為準則。

（中國駐歐盟使團教育文化處陳攻供稿）