董秀清

〔關(guān)鍵詞〕循環(huán)日記；溝通；心理健康教育

隨著學(xué)生的成長，他們的內(nèi)心世界也日趨豐富，本來天真、幼稚的一顆童心變得成熟多慮，有的甚至開始封閉自己的內(nèi)心世界。怎樣才能走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解他們的心理動(dòng)態(tài)呢？我?！疤岣咝W(xué)生心理健康教育實(shí)效性的實(shí)踐與研究”課題組嘗試采用寫循環(huán)日記的方法，搭建教師與學(xué)生、家長與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間思想溝通、心靈交流的橋梁。學(xué)生拿起手中的筆，輪流把生活、學(xué)習(xí)中所遇到的困惑、受到的委屈，或是復(fù)雜的同學(xué)關(guān)系，甚至是家庭問題通過循環(huán)日記傾訴出來。教師和家長則以誠懇的態(tài)度耐心傾聽他們的訴說，針對(duì)學(xué)生的心理狀況進(jìn)行及時(shí)疏導(dǎo)、親切安慰，從而讓學(xué)生擺脫不良情緒的困擾。

一、合作——我們是一家人

所謂“循環(huán)日記”，就是在規(guī)定的時(shí)間里，用相對(duì)固定的組織形式，將全班學(xué)生分成幾個(gè)合作小組輪流寫作，互相評(píng)價(jià)，互相借鑒，教師、家長也參與其中的批閱和評(píng)價(jià)，從而達(dá)到全班學(xué)生作文水平整體提高的一種新的習(xí)作形式。循環(huán)日記每組五人，組長由組員推薦產(chǎn)生。小組中的成員自己協(xié)商確定在一周中的哪一天寫日記。日記本在小組成員中傳遞，一周為一個(gè)循環(huán)周期。組員在完成自己的日記的同時(shí)，可以閱讀、評(píng)價(jià)其他組員的日記以及教師、家長和同學(xué)的評(píng)語。

為了更好地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，我們要求每組成員為自己小組起一個(gè)有個(gè)性的名字，給日記本設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的扉頁，并且制定一個(gè)共同努力的目標(biāo)。學(xué)生對(duì)這項(xiàng)準(zhǔn)備工作的重視與投入出乎我們意料，稍作指導(dǎo)，一周后，一個(gè)個(gè)充滿童趣又貼切的名字躍然紙上，一本本花花綠綠的日記本在孩子們的爭論中誕生。

小組命名富有特色，扉頁設(shè)計(jì)精美有個(gè)性。比如組名有“一家人”“向前沖”“快樂五人行”等。日記本的扉頁上也出現(xiàn)了孩子們積極向上的口號(hào)，比如“認(rèn)真把握生命中的每一天”“用筆記錄下點(diǎn)滴瞬間，感動(dòng)自己，溫暖他人”。有的還制定了小組目標(biāo)：“人人都做自信的我、勇敢的我、積極的我！”響亮的組名、漂亮的扉頁，充滿著詩意、童趣，蘊(yùn)含著孩子們積極、樂觀向上的心態(tài)，更體現(xiàn)著一種團(tuán)結(jié)協(xié)作的心理品質(zhì)。

二、自由——我寫我的心情

學(xué)生寫循環(huán)日記的內(nèi)容可以互不干涉，題材、內(nèi)容、表現(xiàn)方式等都不拘一格，大家把自己一天中遇到的喜怒哀樂選擇一件事寫下來，反映自己內(nèi)心世界的感受、困惑即可。日記可以記事，可以抒情，可以隨筆吟誦幾句詩，也可以配幾幅畫。于是日記本中有表達(dá)內(nèi)心情感活動(dòng)的日記，例如《老師，我想對(duì)你說》《媽媽，您聽我說》《我好煩》《我真高興》等；有表現(xiàn)自己感受生活中的美好事物和人間真情的日記，如《我愛爸爸》《請(qǐng)你幫個(gè)忙》《有你真好》《謝謝那位叔叔》等；有表達(dá)同學(xué)友情和溫暖的日記，如《親愛的朋友》《同桌》《誤會(huì)》等。學(xué)生通過這些日記講述他們的心情故事，及時(shí)宣泄他們的各種煩惱和困惑。教師每天及時(shí)批閱，寫上解釋、輔導(dǎo)、祝賀、期待的語言，或進(jìn)行面對(duì)面交流，及時(shí)幫助學(xué)生排解心中煩惱，疏導(dǎo)心理問題，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、交友、身心發(fā)育等方面的心理矛盾與困惑，使越來越多的學(xué)生敞開心扉，寫下自己童年的趣事和成長的煩惱。

三、信任——你是我的朋友

長期的循環(huán)日記活動(dòng)，使教師成為學(xué)生最信任的知心朋友。對(duì)于他們?cè)谌沼浿刑宦兜南敕ǎ覀兛偸钦J(rèn)真閱讀，細(xì)致批改，利用批語與學(xué)生談心，針對(duì)不同的問題提出不同的解決辦法。循環(huán)日記注重的是積累與交流，所以教師并不需要像教材中的習(xí)作那樣把布局謀篇、遣詞造句等技巧作為分析與評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，而更側(cè)重的是討論與評(píng)價(jià)。循環(huán)日記中吐露的心聲，如果老師能敏銳地捕捉到里面的信息，一定能成為很好的教育切口。

如有的學(xué)生在日記中闡述自己很自卑，怕交朋友；有的學(xué)生反映因家庭不和，缺乏親情的愛撫；有的學(xué)生透露班級(jí)中學(xué)生誰喜歡誰；有的學(xué)生則揭露班級(jí)中的負(fù)面現(xiàn)象。我們發(fā)現(xiàn)后，都積極尋找機(jī)會(huì)，和他們交談、溝通，以真誠的愛生之心去關(guān)懷呵護(hù)他們，爭取他們的信任和尊敬，醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，陶冶他們的情操。

循環(huán)日記為師生提供了一個(gè)很好的交流平臺(tái)，讓教師及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、心理變化。在日記中我們營造一個(gè)充滿信心、積極向上的氛圍，通過激勵(lì)表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生講真話、講實(shí)話，鼓勵(lì)學(xué)生向老師傾述自己的歡樂、煩惱與生活中的難題。教師利用評(píng)語或面談對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)與交流，促使學(xué)生調(diào)整心態(tài)，保持心理健康。

四、溝通——你我一起成長

循環(huán)日記不僅有教師給予評(píng)價(jià)，家長也會(huì)參與其中。家長作為孩子的啟蒙老師，與孩子朝夕相伴，他們的評(píng)價(jià)對(duì)孩子來說有著舉足輕重的作用。我們要求孩子們每寫完一篇循環(huán)日記都要給家長看。這樣家長們不僅可以了解自己的孩子，還可以了解每天和孩子相伴的小伙伴們。在這種無聲的溝通中，家校聯(lián)系更加緊密，親子溝通更加和諧。

家長們積極響應(yīng)循環(huán)日記留言活動(dòng)，有很多學(xué)生父母親一起留言。水平高的家長，洋洋灑灑一大段；水平一般的家長，雖三言兩語但很實(shí)在。他們和老師一起分享著孩子成長的喜悅與煩惱。

一位學(xué)生在日記中寫道：“假如我爸爸是老板，我就可以坐著小汽車上學(xué)，可以悠閑自在地學(xué)我喜愛的鋼琴，可以不再穿姐姐穿過的舊衣服……”字里行間充滿了對(duì)有錢人生活的向往。

她的爸爸看了后，寫道：“女兒，你說出了心里話，難能可貴！但幸福的生活不是用金錢去衡量的，爸爸雖然不是老板，不能給你買車、買鋼琴，但我愛你，一樣會(huì)給你幸福的生活?！?/p>

這位學(xué)生看后續(xù)寫道：“爸爸，我錯(cuò)了。雖然您不是老板，但并不影響我對(duì)您的愛?！?/p>

除了家長，寫循環(huán)日記的同一組孩子之間在日記交流中也增進(jìn)了了解和情誼。小組成員可對(duì)前面同學(xué)的日記作評(píng)議留言，感受每篇日記的不同風(fēng)格，一起分享日記帶來的快樂。一位學(xué)生寫家里還是媽媽好，傾訴爸爸對(duì)她學(xué)習(xí)、生活管得太嚴(yán)而令她苦惱的事。同學(xué)閱讀后勸她，“別這樣，你爸爸是愛你的！”“打是親，罵是愛，理解爸爸的苦心哦！”一句句真誠的勸慰，打開了孩子的心結(jié)，燦爛又寫在了她的臉上。

日記天天就這樣在學(xué)生、老師、家長之間你傳我閱、你寫我評(píng)，評(píng)語雖然只是只字片語，但足以溝通心靈。學(xué)生在日記中獲得成功的體驗(yàn)，樹立起信心，產(chǎn)生了濃厚的寫作興趣，大膽抒發(fā)了自己的情感。循環(huán)日記構(gòu)架起師生、親子、生生之間心靈交流的橋梁，有效地解決了學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、自我意識(shí)等方面的問題。正如著名教育家蘇霍姆林斯基所言：“要做到摘下花朵而又不使露珠抖落，需要多少小心謹(jǐn)慎。因?yàn)?，我們接觸的是自然界最精細(xì)、最嬌嫩的東西——孩子的心靈?！?/p>

循環(huán)日記中倡導(dǎo)的合作、自由、信任、溝通，猶如一股清新的風(fēng)，在孩子的心潮上吹起波瀾，不僅吹出了寫作教學(xué)的一片生機(jī)，也為孩子構(gòu)建了一個(gè)溫暖的心靈家園。

（作者單位：安徽省滁州市天長市城南小學(xué)，滁州，239300）

編輯/丁 堯