李欣娜

【摘 要】“教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，是科學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一體”。而英語教學(xué)作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，在面向21世紀(jì)更顯示了它的重要性和必要性，全文主要從兩個角度去分析英語教師應(yīng)如何提高藝術(shù)水平。第一，教師自身藝術(shù)化，包括教師備課藝術(shù)化；教師自身激情度的調(diào)控藝術(shù)化；提問藝術(shù)化；以及教學(xué)語言藝術(shù)化。第二，課堂教學(xué)藝術(shù)化，主要包括：課堂整體設(shè)計；創(chuàng)設(shè)氛圍，營造語境；利用游戲激勵學(xué)生參與。

【關(guān)鍵詞】高中英語課堂教學(xué) 激情調(diào)控 教學(xué)語言

目前，在我國的學(xué)校教育中，課堂教學(xué)仍然是一種主要的教育教學(xué)活動，要想有效地提高教學(xué)質(zhì)量與效果、效率，就必須充分尊重和應(yīng)用教育科學(xué)理論，系統(tǒng)學(xué)習(xí)、研究、提高課堂教學(xué)藝術(shù)水平，這不僅是對課堂教學(xué)的客觀要求，而且是教育教學(xué)研究的發(fā)展趨勢之一。而英語教學(xué)作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，在面向21世紀(jì)更顯示了它的重要性和必要性。教師如能自覺地從藝術(shù)的角度和高度，來看待和解決英語課堂教學(xué)的有關(guān)問題，就一定會有益于教學(xué)雙方在教學(xué)相處中獲得舒心的精神滿足和藝術(shù)享受，從而促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展和每位教師的自身修養(yǎng)。因此，講究發(fā)展課堂教學(xué)藝術(shù)，將其作用發(fā)揮到極致，既是在新的形勢下深化教育改革的客觀需要，也是教育改革深化的重大標(biāo)識。

一、教師自身藝術(shù)化

教學(xué)不僅是教師一言堂的“獨(dú)角戲”，而是有師生共同參與的，比演戲還要復(fù)雜的活動。因此要取得理想的教學(xué)效果，就必須在孜孜不倦的追求課堂教學(xué)的藝術(shù)性，正如一位同行所說：“教學(xué)作為一種職業(yè)可以應(yīng)付，但是作為事業(yè)就需要進(jìn)行不懈的追求，作為藝術(shù)就更需要全身心的投入”。

二、課堂藝術(shù)化

課堂是展示充滿活力和魅力的教學(xué)藝術(shù)的神圣殿堂。課堂教學(xué)是真、善、美和諧統(tǒng)一的整合過程，是知、情、意多向交流的互動，課堂教學(xué)藝術(shù)是創(chuàng)造性很強(qiáng)的綜合藝術(shù)，既與時俱進(jìn)，又因科有別，更因人而異。作為新時代的英語教師，一定要增強(qiáng)時代的使命感，現(xiàn)實的危機(jī)感和深鉆課堂教學(xué)藝術(shù)的緊迫感，從而更新觀念，艱苦實踐，不斷提高自己的課堂教學(xué)藝術(shù)水平，實現(xiàn)課堂教學(xué)的藝術(shù)化。

1.注重課堂整體設(shè)計

課堂教學(xué)，從每學(xué)到這一學(xué)科的每一節(jié)課的教學(xué)都是一個多元復(fù)合的整體，只有進(jìn)行整體設(shè)計，才有可能實現(xiàn)全程優(yōu)化，整體優(yōu)化的效果；才有可能幫助學(xué)生在整體把握中，抓住重點、突破難點、解決疑點。而整體設(shè)計的過程，就是藝術(shù)構(gòu)思的過程。在整體設(shè)計中，堅持以“大綱”為綱，以課本為本，以教具為輔助，針對教學(xué)內(nèi)容和多教學(xué)生的實際，充分發(fā)揮教師個人的優(yōu)勢和特長，力求新、巧、精、新，就不能“炒剩飯”，老是“一道湯”。“久聞芝蘭不覺香”。最好的方法也不可過多重復(fù)使用，重復(fù)過多會使人生厭。藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。英語課堂教學(xué)藝術(shù)，更要經(jīng)常推陳出新，立異標(biāo)新，常講常新，使學(xué)生總有新鮮感，巧，包括設(shè)置懸念，引人佳境；環(huán)環(huán)緊扣、首尾相接；步步遞進(jìn)，推向高潮；詳略得當(dāng)，主次分明；跌宕起伏，張馳相間。精，如導(dǎo)言，片言居要，先聲奪人；板書、簡明扼要、醒目易記。

2.創(chuàng)設(shè)氛圍，營造語境

如果說整體設(shè)計是藝術(shù)構(gòu)思的話，那么教學(xué)活動就是一種藝術(shù)實踐了。教學(xué)活動，要有“活”有“動”，就應(yīng)是開放的、有序的、活而不亂的動態(tài)系統(tǒng)。生龍活虎的學(xué)生渴望生動活潑的課堂氣氛。沉悶、呆滯、死寂的課堂氣氛，只會令學(xué)生感到壓抑、麻木、窒息?；罱?，才能活學(xué)；講得傳神，聽得才有神，而不會走神。如何創(chuàng)設(shè)英語氛圍，營造英語語境，使課堂氣氛活躍起來呢？具體操作：

第一，設(shè)疑激趣，以趣生情。興趣是一種同愉快的情感、情緒相聯(lián)系的認(rèn)識傾向和活動傾向，為了激趣生情，筆者采用遷移法、懸念法、游戲等方法來引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知沖突，引發(fā)學(xué)生的興趣。他們對英語學(xué)習(xí)頓時產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，充分調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，使其產(chǎn)生了探奇覽勝的求知欲，讓學(xué)生由疑生趣，從而進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)動態(tài)。

第二，以趣激思，以思引探。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。因此當(dāng)學(xué)生進(jìn)入了探求新知的最佳狀態(tài)時，教師要抓住時機(jī)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有意識地展示有利于學(xué)生學(xué)習(xí)模仿、概括的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)掘教材的興趣因素，如英語課堂上用英語進(jìn)行教學(xué)，并伴有體態(tài)語言或手勢語言，必要時用中文提醒學(xué)生記住老師所表達(dá)的意思，讓大家把老師看成是一個外國人，漸漸地學(xué)生們也適應(yīng)了老師的這種用英語教學(xué)英語的課堂教學(xué)了。同時讓學(xué)生們也感受到了自己很快能聽懂這么多英語的一種成功的愉悅和快感。

第三，以知促趣，知趣交融。通過學(xué)生努力學(xué)習(xí)和老師的配合指導(dǎo)，由內(nèi)心的成功體驗產(chǎn)生情感滿足，進(jìn)而成為推動下一個學(xué)習(xí)的動力，促進(jìn)短暫的興趣發(fā)展為持續(xù)性的求知欲。學(xué)生也非常樂意教師為其創(chuàng)設(shè)生活語境，積極主動參與語言活動。

成功的藝術(shù)性教學(xué)還要依賴于教師扎實、深厚的基本功底。如：得體、大方、親切和藹的教態(tài)，清晰、生動、簡明、流利的語言和工整、美觀的板書，以及能夠熟練運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的技能。為了達(dá)到這一點，教師要不斷的學(xué)習(xí)，更新完善自己的知識，同時要有科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)思想，把英語作為交際工具來教，盡量在課堂上說英語，培養(yǎng)學(xué)重用英語思考的能力和習(xí)慣。英語課堂教學(xué)是一種多元的、多層次的，多功能的教學(xué)活動，是一個復(fù)雜而又細(xì)致的雙邊活動。因此，課堂教學(xué)的方法不是一成不變的。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)在實踐中勇于探索，尋找出適合我們學(xué)生的最佳方法，這樣才能最終提高教學(xué)質(zhì)量。