李彥蓉

〔關(guān)鍵詞〕高效課堂；細(xì)節(jié)；引導(dǎo)

高效課堂是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果目標(biāo)設(shè)置較高的課堂，具體而言是指達(dá)成的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)較高、效果較好且有較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。筆者認(rèn)為從以下六個方面去做可以實(shí)現(xiàn)高效課堂。

一、教師備課要充分

教師在課堂上既然要放手，課前準(zhǔn)備就必須是充足的。對教材要熟悉，把握好每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。每堂課的教學(xué)都應(yīng)有相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，如果沒有目標(biāo)，一堂課就沒有方向，成為一盤散沙，支離破碎。所以，目標(biāo)的定位非常重要。首先在使用的過程中，教學(xué)目標(biāo)要從學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)總體教學(xué)要求、單元教學(xué)安排，以及每節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)來為這節(jié)課設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。其次，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中，要面向全體學(xué)生。就跟打籃球一樣，籃圈太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)去，自然就喪失了信心；而籃圈太低了，學(xué)生就會輕而易舉地灌籃成功，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。

二、難點(diǎn)部分體現(xiàn)教師的引導(dǎo)

教師要求學(xué)生預(yù)習(xí)并完成每天的課前學(xué)習(xí)。課前，教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況決定自己的教法。如果學(xué)生完成得較好，就可以進(jìn)入下一步。教師的任務(wù)就是提出問題引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的興趣一起來思考如何解決難題和疑惑，接下來再輔導(dǎo)學(xué)生做鞏固練習(xí)里的相關(guān)習(xí)題。這樣講的東西少了，與學(xué)生的互動多了，課堂也就活躍起來，每節(jié)課所設(shè)計的題目也完成了，還能體現(xiàn)出教師的個性來。

三、做好組長培訓(xùn)

一個優(yōu)秀的組長是小組活動的靈魂，既是小組活動的領(lǐng)導(dǎo)者，又是小組活動的組織者，同時又是教師的小助手。筆者將其歸納為“三者”，即組織者、協(xié)助者、學(xué)習(xí)者。小組長在小組合作學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用。只有明確了小組長的職責(zé)，在組內(nèi)開展系統(tǒng)有效的培訓(xùn)，充分其發(fā)揮作用，小組合作學(xué)習(xí)才能真正產(chǎn)生實(shí)效。所以，為了更好地發(fā)揮組長的作用，教師對組長的培訓(xùn)就顯得十分必要。在日常工作中要隨時隨地對組長加以指導(dǎo)、督促，像教師開例會一樣每周都要給組長開會，針對小組內(nèi)存在的問題進(jìn)行討論，幫助組長建立一個比較健全的組規(guī)，形成積極向上、獎罰分明的組風(fēng)。

四、給學(xué)生足夠的信任

在課堂上既然把主動權(quán)還給學(xué)生，就必然要給予學(xué)生足夠的空間。在自主學(xué)習(xí)和交流協(xié)作環(huán)節(jié)中，要讓學(xué)生真正地利用起課堂上的時間，真正用讀、寫、思考走入課本中，開動思維。開頭一段時間，難以掌控，但時間長了，學(xué)生形成一定的自學(xué)習(xí)慣，效率自然會提高。值得注意的是小組展示激勵環(huán)節(jié)，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)探索學(xué)習(xí)肯定是有過程的，他們不可能一下子就說得很對路或直接說出答案，也許會離題萬里、東拉西扯，這就需要教師耐心地用語言激勵學(xué)生展開討論，然后因勢利導(dǎo)，將孩子引入正途，當(dāng)然，學(xué)生開始會摸不著頭腦甚至是成績下降。但是長此以往學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性提高了，成績自然也會提高。因為我們的高效課堂畢竟是以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣為主，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會自學(xué)，學(xué)會探究，學(xué)會合作，成為一名學(xué)習(xí)能力優(yōu)秀的人。

五、活躍的課堂狀態(tài)

讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并努力將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。教師要善于根據(jù)具體教育情景，靈活運(yùn)用各種教育方法發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，要成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者。在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要時刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設(shè)計能調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的方法。課堂教學(xué)的最佳效果，只有通過學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得，才是最佳的學(xué)習(xí)途徑。教學(xué)過程中，要徹底改變“注入式”“滿堂灌”“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。在課堂上，將教師的角色由演講者轉(zhuǎn)變?yōu)榫巹『蛯?dǎo)演，要像導(dǎo)演給演員說戲那樣創(chuàng)造一種氛圍，使學(xué)生自覺、積極地學(xué)習(xí)、思考。當(dāng)然，我們不僅僅要關(guān)注學(xué)生是否掌握知識，更要在課堂中以幽默風(fēng)趣、富有感染力的語言及事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)目標(biāo)的全面達(dá)成。

六、適當(dāng)?shù)募顧C(jī)制

課堂要面向全體學(xué)生，“培優(yōu)補(bǔ)差”工作不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。有事實(shí)表明，利用課余補(bǔ)課的學(xué)生成績并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績好。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的“培優(yōu)補(bǔ)差”工作，尤其是“補(bǔ)差”工作值得我們重視?！把a(bǔ)差”，首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過程中的心不在焉、注意不集中；練習(xí)中的懶表現(xiàn)為速度慢，作業(yè)完成不及時，家庭作業(yè)拖拉等。針對以上情況要施之有效措施，在課堂中加強(qiáng)快速提問和提問密度，把簡單問題留給差生回答，讓他們形成一定的自信心；二是給他們板書的機(jī)會，讓他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣；三是課堂作業(yè)堂堂清、教師嚴(yán)格監(jiān)督不給抄襲機(jī)會；四是杜絕拖拉完成家庭作業(yè)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時批評并嚴(yán)格處理。我們不僅要鼓勵學(xué)生進(jìn)步，更要鼓勵學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對發(fā)言積極、學(xué)習(xí)認(rèn)真、及時完成作業(yè)的學(xué)生都要及時地鼓勵。適當(dāng)?shù)募钍菍?shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)和高效課堂的基礎(chǔ)。

總之，教師要為學(xué)生營造輕松、和諧、愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生在輕松、和諧、愉悅的課堂氛圍中達(dá)到理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)并最終實(shí)現(xiàn)高效課堂。

（作者單位：云南省祿豐縣金山鎮(zhèn)中屯小學(xué)，楚雄，651211）