鞠慧卿

〔關(guān)鍵詞〕生涯規(guī)劃；高考新政；自主

作為心理咨詢(xún)教師，我經(jīng)常接觸到來(lái)訪(fǎng)學(xué)生。他們給我最大的感觸就是：生活沒(méi)有目標(biāo)，學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力。就這個(gè)問(wèn)題我進(jìn)行過(guò)深入的思考，曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一篇論文《物質(zhì)的極大豐富導(dǎo)致中學(xué)生目標(biāo)的缺失》，單純地從外在環(huán)境來(lái)尋找學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)的原因，希望加以改進(jìn)。有了這樣的認(rèn)識(shí)，我在心理健康教育課中，設(shè)計(jì)過(guò)職業(yè)夢(mèng)想、職業(yè)密碼等團(tuán)體心理活動(dòng)課。學(xué)生上課的時(shí)候，都滿(mǎn)腔激情，希望為未來(lái)的自己而努力，但是課后跟蹤發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的激情和熱情僅限于“三分鐘熱度”。還有一個(gè)引發(fā)我思索的事件，每年高考之后，有很多家長(zhǎng)詢(xún)問(wèn)老師該怎樣填報(bào)志愿。高考填報(bào)志愿本來(lái)是學(xué)生自己的事情，卻把學(xué)生、家長(zhǎng)、老師全都糾纏在一起，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？其根本原因在于學(xué)生沒(méi)有目標(biāo)，根本不知道自己要往哪里走，不知道自己想要什么，不具備自我選擇的能力。

近日，我有幸參加了全國(guó)中學(xué)生生涯規(guī)劃教育研討培訓(xùn)會(huì)。三天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓一直縈繞心頭的困惑一下子有了豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。生涯規(guī)劃教育主要分為三個(gè)層次：認(rèn)識(shí)自我、探索自我和實(shí)現(xiàn)自我。認(rèn)識(shí)自我是指了解自己的性格特點(diǎn)，對(duì)自身的愛(ài)好、興趣有明確具體的認(rèn)識(shí)；探索自我是指對(duì)自身能力特點(diǎn)、特長(zhǎng)等有具體的了解；實(shí)現(xiàn)自我就是在對(duì)自身的性格特點(diǎn)充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自身的能力特長(zhǎng)，選擇最適合自己的職業(yè)。生涯規(guī)劃教育可以讓學(xué)生有想法，有行動(dòng)，把目標(biāo)落到實(shí)處。整體的生涯規(guī)劃教育不應(yīng)該是單純的一門(mén)課程，而應(yīng)該是一個(gè)系統(tǒng)的課程體系。它不僅應(yīng)該包含生涯規(guī)劃輔導(dǎo)課，也應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)各種職業(yè)有初步的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，還應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)大學(xué)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置、專(zhuān)業(yè)方向有明確的認(rèn)識(shí)。只有把這三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能讓學(xué)生對(duì)于夢(mèng)想的追求脫離三分鐘熱情，使夢(mèng)想的樓閣從空中穩(wěn)穩(wěn)落地。

生涯規(guī)劃教育讓學(xué)生的目標(biāo)更加清晰。學(xué)生通過(guò)生涯規(guī)劃課的學(xué)習(xí)充分認(rèn)識(shí)自我的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)，確定自己的職業(yè)傾向，再結(jié)合職業(yè)體驗(yàn)課，最終明確自己愿意從事的職業(yè)。當(dāng)學(xué)生對(duì)自己的一切都很明確時(shí)，他們的目標(biāo)就會(huì)更加清晰、具體，就能充分發(fā)揮目標(biāo)的激勵(lì)作用。

生涯規(guī)劃教育讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)。雖然我們現(xiàn)在一直都在強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，但是由于部分學(xué)生缺乏明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒(méi)有動(dòng)力，自主學(xué)習(xí)的意愿和積極性很低，一直都需要老師牽著鼻子走。生涯規(guī)劃教育能讓他們對(duì)未來(lái)的職業(yè)有一個(gè)前期的體驗(yàn)過(guò)程，對(duì)自己的職業(yè)有明確具體的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

生涯規(guī)劃教育讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇，有利于走班教學(xué)。高考新政的核心就是“選擇”，如高考科目的新變化。如何根據(jù)變化選擇自己喜歡且有利的科目，這對(duì)高中生來(lái)說(shuō)是一件很重要的事情。生涯規(guī)劃教育可以使學(xué)生根據(jù)自己的興趣、稟賦、潛能來(lái)選擇課程，使走班教學(xué)順利開(kāi)展。

生涯規(guī)劃教育讓學(xué)生會(huì)填報(bào)高考志愿，擁有自我選擇的能力。實(shí)施生涯規(guī)劃教育之后，大部分學(xué)生都會(huì)對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)定位有明確的認(rèn)識(shí)，他們不會(huì)再拿著分?jǐn)?shù)和家長(zhǎng)猜測(cè)什么是熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，猜測(cè)哪個(gè)就業(yè)方向更好，他們會(huì)直接根據(jù)分?jǐn)?shù)填報(bào)自己早已心儀的學(xué)校和專(zhuān)業(yè)。

作為一名普通的心理教師，我對(duì)生涯規(guī)劃教育進(jìn)行了一些簡(jiǎn)單思考。我認(rèn)為生涯規(guī)劃教育的實(shí)施需要從生涯規(guī)劃課、職業(yè)體驗(yàn)課、生涯規(guī)劃與設(shè)計(jì)課和建立新的評(píng)價(jià)體系等方面著手。

一、生涯規(guī)劃課

確立生涯規(guī)劃課的主題，每一個(gè)主題設(shè)計(jì)幾個(gè)單元，組織部分教師進(jìn)行生涯規(guī)劃校本教材的編輯。這一部分主要通過(guò)一些心理學(xué)問(wèn)卷和課堂教學(xué)實(shí)施，讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)自我，了解自己的性格特點(diǎn)、能力傾向、職業(yè)夢(mèng)想等，主要內(nèi)容可以和團(tuán)體心理活動(dòng)課相結(jié)合。在上課過(guò)程中，需要改變說(shuō)教的傳統(tǒng)教學(xué)方式，變成重學(xué)生體驗(yàn)、感悟的體驗(yàn)式教學(xué)。

二、職業(yè)體驗(yàn)課

職業(yè)體驗(yàn)課的實(shí)現(xiàn)有很多途徑：一方面可以采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的方式?！罢?qǐng)進(jìn)來(lái)”的含義就是邀請(qǐng)各行各業(yè)的工作者到學(xué)校開(kāi)展講座，介紹不同職業(yè)的特點(diǎn)，需要具備的知識(shí)、技能等?！白叱鋈ァ钡暮x是指與當(dāng)?shù)氐钠笫聵I(yè)單位合作，建立實(shí)踐基地，利用寒暑假推薦有職業(yè)傾向的學(xué)生進(jìn)行實(shí)地體驗(yàn)或見(jiàn)習(xí)，加深他們對(duì)不同職業(yè)的認(rèn)識(shí)與理解。有過(guò)職業(yè)體驗(yàn)的學(xué)生可以通過(guò)主題班會(huì)的形式，在全班甚至是全校進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)分享。學(xué)校還可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。比如，舉辦周末特賣(mài)，讓學(xué)生到商場(chǎng)參與實(shí)際營(yíng)銷(xiāo)。這種真實(shí)的營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)，可以讓學(xué)生從方案策劃，到進(jìn)貨、銷(xiāo)售的各個(gè)環(huán)節(jié)都主動(dòng)參與，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、企劃能力、人際溝通能力和問(wèn)題解決能力等。

三、生涯規(guī)劃與設(shè)計(jì)課

認(rèn)識(shí)自我、探索自我的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)劃和設(shè)計(jì)自己的人生。所以，這一部分的主要內(nèi)容是讓學(xué)生了解大學(xué)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置，從自我夢(mèng)想和職業(yè)體驗(yàn)相結(jié)合的角度選擇自己的生涯方向。因此，需要從兩方面做工作。一是讓高中生對(duì)不同大學(xué)及其專(zhuān)業(yè)設(shè)置有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)?？梢哉?qǐng)當(dāng)?shù)卮髮W(xué)招生辦工作人員來(lái)校做講座，介紹大學(xué)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)與職業(yè)的對(duì)接情況等。也可以通過(guò)系列班會(huì)課的形式，由學(xué)生收集、介紹不同的大學(xué)及其專(zhuān)業(yè)設(shè)置情況。還可以請(qǐng)本校優(yōu)秀畢業(yè)生回校講座，介紹自己所在大學(xué)的特點(diǎn)及其豐富多彩的大學(xué)生活，以激發(fā)學(xué)生對(duì)大學(xué)的向往，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。二是讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)大學(xué)各個(gè)專(zhuān)業(yè)的了解，以及自己的性格特點(diǎn)、職業(yè)傾向和職業(yè)體驗(yàn)來(lái)確定自己未來(lái)努力的方向，選擇出自己的目標(biāo)大學(xué)和目標(biāo)專(zhuān)業(yè)。這一部分內(nèi)容可以通過(guò)模擬高考志愿報(bào)名來(lái)實(shí)現(xiàn)。

四、建立新的評(píng)價(jià)體系

原有的評(píng)價(jià)體系是“唯分?jǐn)?shù)”至上的，以高考升學(xué)率為準(zhǔn)繩。在這種單一的評(píng)價(jià)體系之下，學(xué)生們唯一的目標(biāo)就是追求高分。但當(dāng)他們真的追求到高分之后，拿著高分卻不知道如何選擇自己的專(zhuān)業(yè)，這種評(píng)價(jià)體系是不合理的。因此，要從多元智力理論的角度，建立新的、多元的評(píng)價(jià)體系，既包含對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也包含對(duì)教師的評(píng)價(jià)。這種多元的評(píng)價(jià)體系可以對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行公平合理的評(píng)價(jià)，改變學(xué)生、教師、家長(zhǎng)“唯分?jǐn)?shù)”至上的心理；同時(shí)，也會(huì)改變學(xué)校對(duì)老師以分定優(yōu)劣的慣例，促使老師發(fā)現(xiàn)不同層次學(xué)生的特長(zhǎng)，真正做到因材施教。多元評(píng)價(jià)體系是順利實(shí)施生涯規(guī)劃教育的保障。

生涯規(guī)劃教育的實(shí)施主要有兩種模式，一種是反復(fù)性模型，一種是順次性模型。反復(fù)性模型是指在高中的每一學(xué)年都開(kāi)設(shè)上述四方面教學(xué)內(nèi)容，區(qū)別在于每一學(xué)年每一種教學(xué)內(nèi)容的比例各有側(cè)重。順次性模型是指上述四方面教學(xué)內(nèi)容分散在三年之中進(jìn)行，每一學(xué)年的教學(xué)內(nèi)容都不相同，按順序依次進(jìn)行，不存在重合現(xiàn)象。反復(fù)性模型是螺旋式上升的，其優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)于同一教學(xué)內(nèi)容有多次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，可以不斷加深自己對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知，從而可以據(jù)此調(diào)整自己下一步驟的學(xué)習(xí)，最終可以讓學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的生涯規(guī)劃有一個(gè)明確、具體、可行的方向；缺點(diǎn)在于費(fèi)時(shí)費(fèi)力。順次性模型呈瀑布式上升，其優(yōu)點(diǎn)在于把四個(gè)教學(xué)內(nèi)容安排在不同年級(jí)，定時(shí)定期進(jìn)行，在時(shí)間寶貴的高中學(xué)習(xí)中可以省時(shí)省力，使教學(xué)內(nèi)容按部就班地進(jìn)行；缺點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)于某個(gè)教學(xué)內(nèi)容只有一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，假如在這次學(xué)習(xí)中沒(méi)有學(xué)透，那么將沒(méi)有再次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這種模型要求所有的學(xué)生都高效學(xué)習(xí)，不得有偏差。從心理教師的角度來(lái)看，不考慮時(shí)間、空間等客觀條件，反復(fù)性模型更有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，更有利于他們對(duì)自己的職業(yè)進(jìn)行詳盡的規(guī)劃。

單純的心理健康教育課可以給學(xué)生打雞血，使學(xué)生激情萬(wàn)丈，但是后繼乏力；系統(tǒng)的生涯規(guī)劃教育可以使學(xué)生在激情萬(wàn)丈之后，增加自己對(duì)于所選職業(yè)目標(biāo)的體驗(yàn)，這是促使他們繼續(xù)前行的動(dòng)力，也是他們未來(lái)職業(yè)選擇的依據(jù)。

世界是多元的，流行風(fēng)格是多元的，人際關(guān)系也是多元的，所以社會(huì)的常態(tài)就是多元化。這種多元化之風(fēng)已經(jīng)走進(jìn)教育，我們也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)多元的改變，生涯規(guī)劃教育或許就是學(xué)校教育多元化的開(kāi)端。

（作者單位：山東威海市第二中學(xué)，威海，264205）