吳連東

【摘 要】興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是發(fā)展智能的基礎(chǔ)。要在“品德與社會(huì)”教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以從示范引趣、探究激趣、表演增趣、競(jìng)賽生趣四個(gè)方面展開(kāi)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、求知的欲望，最終收獲成功的喜悅。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)策略 激趣

“品德與社會(huì)”學(xué)科像一片廣闊無(wú)垠的海洋，縱向看，它記載著過(guò)去，映照著現(xiàn)在，預(yù)示著未來(lái)；橫向看，它涉及家鄉(xiāng)、國(guó)家、世界以及學(xué)生真實(shí)社會(huì)生活的方方面面，蘊(yùn)藏著一筆筆寶貴的知識(shí)財(cái)富和精神寶藏。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生去開(kāi)啟這座寶藏呢？夸美紐斯曾說(shuō)：“興趣是創(chuàng)造一條歡樂(lè)的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！迸d趣像火花、像磁石，興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是發(fā)展智能的基礎(chǔ)。要在品德與社會(huì)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用興趣引航，讓學(xué)生駕起快樂(lè)學(xué)習(xí)之帆，需要教師從以下幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。

一、資料準(zhǔn)備，示范引趣

“品德與社會(huì)”課程的教學(xué)具有一定的開(kāi)放性，教材僅僅提供了幾幅圖片與幾段文字說(shuō)明，需要充實(shí)大量的背景資料。因此，收集、整理、交流資料成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。但是，對(duì)于年齡小、自制力較差的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓其自主收集資料效果寥寥。對(duì)此，教師可以通過(guò)課堂示范來(lái)激發(fā)學(xué)生收集資料的興趣，為課堂教學(xué)的有效展開(kāi)奠定基礎(chǔ)。

以遼師大版五年級(jí)上冊(cè)第一單元《好大一個(gè)家》第一課的教學(xué)為例，上課前筆者通過(guò)上網(wǎng)，翻閱書(shū)籍、報(bào)刊，裁剪舊書(shū)籍、掛歷等途徑，制作了一份關(guān)于神州大地的剪貼報(bào)，還在電腦上制作了展現(xiàn)神州大地幅員遼闊、物產(chǎn)豐富的多媒體課件。上課時(shí)，筆者運(yùn)用課件導(dǎo)入新課，學(xué)生看得津津有味、興趣盎然，此時(shí)，筆者順勢(shì)引導(dǎo)：“同學(xué)們，你們周?chē)脑S多資料中也有很多這樣的圖片、文字。想不想也做一份這樣的資料？”一部分學(xué)生躍躍欲試，可絕大部分學(xué)生的神情有些沮喪。觀察到學(xué)生的表現(xiàn)，筆者適時(shí)拿出自己精心制作的剪貼報(bào)，并一一述說(shuō)這張是在哪里剪的，那張是在什么地方找到的。這時(shí)教室里沸騰了，學(xué)生都在激烈地討論。筆者順勢(shì)給學(xué)生布置了收集任務(wù)，而且不用教師多說(shuō)什么，學(xué)生已明白怎樣去做。

教師用實(shí)際行動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的興趣，使課外收集能夠扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展下去。而學(xué)生的興趣一旦被調(diào)動(dòng)起來(lái)，就會(huì)產(chǎn)生無(wú)比神奇的力量。第二課時(shí)讓學(xué)生對(duì)自己收集的資料進(jìn)行展示，效果非常好，家里有電腦的學(xué)生就制作了演示文稿，沒(méi)有電腦的學(xué)生就制作剪貼報(bào)。有了這樣美好的體驗(yàn)，下一次教師再布置新的收集任務(wù)時(shí)就容易多了。

二、巧設(shè)情境，探究激趣

創(chuàng)設(shè)引人入勝的課堂情境，能快速有效地激活學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，為整個(gè)課堂的有效教學(xué)做好鋪墊。

如在教學(xué)遼師大版五年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課《江山如此多嬌》時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)旅行的情境，在課件圖片及視頻資料的配合下把學(xué)生帶入風(fēng)景綺麗的大自然中，并講述自己游覽長(zhǎng)白山天池、杭州西湖的所見(jiàn)所感，聽(tīng)著聽(tīng)著，學(xué)生情不自禁地舉起小手講述他們的所見(jiàn)，從而形成一種一起體會(huì)、一起探究的和諧氛圍。

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情境來(lái)引入課文的學(xué)習(xí)，是一種比較常見(jiàn)的教學(xué)手段。教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理認(rèn)知特點(diǎn)等，利用故事、掛圖、視頻、圖片等手段創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)形象、生動(dòng)的情境，把較復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)明化、生活化，把抽象的知識(shí)形象化，使學(xué)生身臨其境，從而樂(lè)于去探究、主動(dòng)去探究。

三、模擬深入，表演增趣

小學(xué)生的思維特點(diǎn)以具體形象思維為主。因此，教師在教學(xué)時(shí)要根據(jù)這一特點(diǎn)，設(shè)法激活學(xué)生的多種器官接受外部傳來(lái)的信息，通過(guò)模擬、表演等具象化的形式，提高學(xué)生興趣，以獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

以遼師大版五年級(jí)上冊(cè)第一單元第三課《話說(shuō)南北西東》的教學(xué)為例，有教師就組織學(xué)生開(kāi)展了一場(chǎng)以“生活在南方好，還是生活在北方好”為主題的辯論會(huì)。辯論會(huì)上，學(xué)生根據(jù)已掌握資料，入情入神展開(kāi)較量。有的學(xué)生還通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)表演的形式，向同學(xué)們直觀展示了南北方生活的場(chǎng)景。經(jīng)過(guò)這樣的辯論會(huì)，學(xué)生多感官地體會(huì)到了我國(guó)各地域的建筑差異、服飾差異、飲食差異和語(yǔ)言差異等，激起了在場(chǎng)學(xué)生一陣陣熱烈的掌聲，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)也水到渠成了。

四、貫穿主題，競(jìng)賽生趣

在課堂中適當(dāng)開(kāi)展形式多樣的競(jìng)賽，可以很好地激發(fā)學(xué)生的斗志，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高他們解決問(wèn)題的能力。

在遼師大版五年級(jí)上冊(cè)第二單元第六課《古代先人思想的光輝》的教學(xué)中，有教師就開(kāi)展了一場(chǎng)師生對(duì)接賽。教師說(shuō)出《論語(yǔ)》《道德經(jīng)》《孫子兵法》中著名句段的上句，激勵(lì)學(xué)生補(bǔ)充完整并說(shuō)出該句話的含義，隨即開(kāi)展小組搶答賽，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生個(gè)個(gè)摩拳擦掌，小組同學(xué)互相激勵(lì)、協(xié)同作戰(zhàn)。賽后，勝方自然高興，落后一方表示不服氣，要求下節(jié)課再比。這樣，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很好地調(diào)動(dòng)起來(lái)，融知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性為一體，滿足了學(xué)生的要求，更激發(fā)了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

哥德說(shuō)：“哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶?！痹凇捌返屡c社會(huì)”教學(xué)中，用興趣引航，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、求知的欲望，最終收獲成功的喜悅。

（遼寧省遼陽(yáng)市劉二堡鎮(zhèn)河北小學(xué) 111000）