谷志強(qiáng)

[摘 要]

高中作文教學(xué)，應(yīng)在初中的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的寫作能力和口語(yǔ)交際能力。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)經(jīng)常思考如何提高作文教學(xué)效果，對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行專項(xiàng)研究和探討，以期形成模式化的作文教學(xué)模式。

[關(guān)鍵詞]

作文；題目；積累；方法

題目是文章的眼睛，“題好一半文”。一個(gè)精巧而富有新意的題目，如同給自己秀美的“面容”巧施“脂粉”，可以成為文章的第一個(gè)亮點(diǎn)，會(huì)引起讀者的特別關(guān)照，能產(chǎn)生引人入勝、先聲奪人的效果。特別是話題作文，“題目自擬”作為一個(gè)基本原則，目的顯然是讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，從而擬出個(gè)性光彩的題目來(lái)。因此，在作文教學(xué)中，就應(yīng)該把擬題作為其中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)擬題，努力追求“語(yǔ)不驚人死不休”的境界。

那么，如何擬定一個(gè)好的標(biāo)題呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下兩個(gè)方面入手。

一、重視積累

“生平有閱歷，胸中有丘壑”，只有見得多了，積累多了，才能輕而易舉地?cái)M題。因此，平時(shí)讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)專用本，摘錄一些好的語(yǔ)段的同時(shí)，注意積累各種文題的好標(biāo)題，如有可能，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類，平時(shí)多看，這樣一來(lái)，在擬題的時(shí)候便會(huì)心有靈犀，既省時(shí)，又漂亮，何樂而不為呢？在積累時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生分類歸納，就會(huì)形成一套好的擬題材料。

筆者把《孝心無(wú)價(jià)》《母愛如歌》《永遠(yuǎn)的祝?！贰豆蕠?guó)風(fēng)情》《珍視親情》《母親，你并不了解我》《溝通才是最好的饋贈(zèng)》《生日的饋贈(zèng)》等表現(xiàn)人性光輝的標(biāo)題歸結(jié)為人間真情類；把《寂寞》《生活真快樂》《學(xué)會(huì)拒絕》《學(xué)會(huì)放棄》《接受自己》《小蟲毀樹的警示》《不怕失敗就是英雄》《感謝生活》《幸福，在一起》《生命需要贊美》《失敗也是一首歌》《感動(dòng)》《感悟落差》等體現(xiàn)人生哲理的標(biāo)題總結(jié)為人生感悟類；把《給后代一個(gè)美麗的家園》《為子孫留一片綠色》《伸出你的手，愛護(hù)我們的家》《斜陽(yáng)影里話塵埃》《地球上的最后一夜》《地球的哭泣》等展現(xiàn)地球生態(tài)類的標(biāo)題歸并為環(huán)保類；把《未來(lái)暢想》《21世紀(jì)，我自信》《西部的大車把我拉》《戰(zhàn)勝脆弱》《世紀(jì)新曲》《追夢(mèng)》《永不絕望》《不經(jīng)歷風(fēng)雨怎見彩虹》等闡揚(yáng)人生追求的標(biāo)題概括為志向理想類；把《忠誠(chéng)是生命的帆》《紅色冰凌花》《玻璃心》等揭示優(yōu)秀人格的標(biāo)題化歸為美德類；把《戲說(shuō)書生》《我真想有病》《走進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代》《網(wǎng)戀》《孩子吃“苦”太多了》《學(xué)會(huì)像你那樣思維》《耐得住平淡》等呈現(xiàn)社會(huì)生活、個(gè)人學(xué)習(xí)的標(biāo)題歸類為學(xué)習(xí)生活類。在日常生活和學(xué)習(xí)中，通過一定量的積累歸納，大腦中有了各方面的標(biāo)題，在擬題時(shí)，就會(huì)得心應(yīng)手，很容易擬出好的標(biāo)題來(lái)。

二、注意方法

要想擬定引人入勝的標(biāo)題，僅有大量的積累也是不夠的，還需要教師進(jìn)行有針對(duì)性的方法指導(dǎo)，讓學(xué)生明了擬題方法的種類和技巧，才能達(dá)到預(yù)期的效果。在擬題方法的指導(dǎo)過程中，可以按照“擬題的特點(diǎn)系統(tǒng)歸類”和根據(jù)”具體的材料或話題”進(jìn)行講解。

筆者所說(shuō)的系統(tǒng)歸類法是指把使用特殊表現(xiàn)手法擬寫的標(biāo)題規(guī)整為一類的分類方法。筆者把這種分類法概括為十一種情況。

巧用比喻、擬人、對(duì)偶、頂針、夸張、借代等修辭格來(lái)擬定題目，就使得標(biāo)題形象傳神，增添色彩。如比喻式：《我心如雪》《他們都選擇了明月》《生命如夏花》《往事如歌》《心靈馬車》；對(duì)偶式：《躺著讀書，站著做人》《榜上無(wú)名，腳下有路》《無(wú)愧于天，無(wú)愧于心》；擬人式：《誠(chéng)信出走》《我和春天有個(gè)約會(huì)》《落淚的風(fēng)鈴》《陽(yáng)光很活潑》；頂針式：《讀書樂，樂讀書》；回環(huán)式：《“假治”怎能“治假”》等標(biāo)題，是為第一種情況“巧用修辭增色彩”。

精妙地引用一些詩(shī)詞文句、名言、歌詞、熟語(yǔ)、廣告語(yǔ)等做標(biāo)題，不僅可以使讀者“一見鐘情”，還醒目、上口，極易引起讀者的共鳴，讀起來(lái)也會(huì)韻味無(wú)窮。如引用詩(shī)文式：《人而無(wú)信，不知其可也》《感時(shí)花濺淚》《近水樓臺(tái)先得月》《淡妝濃抹總相宜》；名言警句式：《自信是成功的基石》《滿招損，謙受益》《有錢難買幼時(shí)貧》；引用歌詞式：《風(fēng)中有朵雨做的云》《問世間情為何物》《讓我輕輕地告訴你》《風(fēng)雨中，這點(diǎn)痛算什么》；引用俗語(yǔ)式：《近朱者赤，近墨者黑》《贈(zèng)人玫瑰，手有余香》《條條大路通羅馬》等標(biāo)題，是為第二種情況“精妙引用韻無(wú)窮”。

使用“嫁接”手法，也就是把本屬于甲的東西嫁接到乙上，從而產(chǎn)生一種錯(cuò)位效應(yīng)，這樣擬出的標(biāo)題妙趣橫生，引人入勝。如《美麗的分歧》《警惕精神“滑坡”》《不要讓精神“斷層”》《風(fēng)景的“零售”與“批發(fā)”》《校園“經(jīng)濟(jì)危機(jī)”二三事》《筑心靈的“馬其諾防線”》《對(duì)公款吃喝掛“黃牌”》《青春暢想曲》等標(biāo)題，是為第三種情況“大膽嫁接趣味生”。

對(duì)現(xiàn)成的大家都熟悉的名言警句，歌詞、廣告、民間俗語(yǔ)等稍加改造，推陳出新，或增刪或變換個(gè)別詞語(yǔ)，翻出新意，這樣擬題能給人耳目一新的感覺，達(dá)到耐人尋味的效果。譬如《老虎屁股也摸得》《破罐子也不能破摔》《若為人故，誠(chéng)信不可拋》《愛是怎樣煉成的》《沒有“異想”哪來(lái)“天開”》《近墨者未必黑》《順境也能成才》等標(biāo)題，是為第四種情況“推陳出新有新意”。

有些文章的內(nèi)容常常涉及其中因素的關(guān)系，這時(shí)，我們可以借用數(shù)學(xué)上的公式擬題，將有關(guān)意義上的事物聯(lián)系起來(lái)，這類擬題醒目別致，能使讀者產(chǎn)生新穎感。如《1+2≠3》《7-1=0》《家長(zhǎng)+老師=天羅地網(wǎng)》《課堂+作業(yè)=泰山》《記憶≠智慧》《一場(chǎng)考試+一個(gè)分?jǐn)?shù)=一根繃緊的弦》等文章標(biāo)題，是為第五種情況“借用公式醒人耳目”。

把兩種性質(zhì)不同的事物放在一起或是把前后矛盾相對(duì)的事物連在一起擬題，這類擬題引人深思，留有懸念。如《吝嗇鬼“慷慨解囊”》《我們窮得只剩下錢了》《富有的乞丐》《沒有個(gè)性就是最大的個(gè)性》《有“理”也會(huì)“寸步難行”》《痛苦也只是一種精神》《感謝對(duì)手》等標(biāo)題，是為第六種情況“正反并用留懸念”。

把性質(zhì)或結(jié)構(gòu)相同或相似的事物并列使用標(biāo)題，顯得整齊有力，使讀者感到一種內(nèi)在的氣勢(shì)。如《智者愚者》《那山那月那人》《親情友情故鄉(xiāng)情》《圓形生活思維》《我的祈愿，我的愛》《一毛錢與誠(chéng)信》《你的歲月，我的記憶》《孝心愛心》等標(biāo)題，是為第七種情況“多項(xiàng)并列增氣勢(shì)”。

用虛幻法把世上不存在的事物用在標(biāo)題上，這樣會(huì)產(chǎn)生一種奇特的效應(yīng)，引發(fā)讀者的思考。如《與死神對(duì)話》《行走的風(fēng)景》《夢(mèng)中的約會(huì)》《愛因斯坦復(fù)活之后》等標(biāo)題，是為第八種情況“虛幻生奇引思索”。

以設(shè)問或反問的形式擬題，這類標(biāo)題往往蘊(yùn)含深刻的道理，容易引發(fā)讀者思考。如《誠(chéng)信是什么？》《什么是美？》《這個(gè)世界怎么了？》《告別痛苦，行嗎？》《我是誰(shuí)？》等題目，是為第九種“巧出問題孕哲理”。

用一句能表明觀點(diǎn)的話來(lái)充當(dāng)標(biāo)題，有統(tǒng)率全文的作用，這是議論文的一種擬題方法。如《黃河需要誠(chéng)信》《寬容是陽(yáng)光》《語(yǔ)言，溝通的基石》《多思出智慧》《“禮”尚往來(lái)，弊大于利》等題目，是為第十種“明確觀點(diǎn)總領(lǐng)全篇”。

有些文章抒情性較強(qiáng)，那么創(chuàng)設(shè)標(biāo)題時(shí)就應(yīng)該多使用既質(zhì)樸又動(dòng)情的語(yǔ)言，深刻體現(xiàn)出作者的情感態(tài)度，讓讀者產(chǎn)生共鳴。如《媽媽，我選擇你》《祖國(guó)啊，親愛的媽媽》《老師，我多想對(duì)您說(shuō)……》等標(biāo)題，是為第十一種“深情呼喚真情”。綜合來(lái)看系統(tǒng)歸類法的好處是學(xué)生易于模仿或創(chuàng)新，使所擬標(biāo)題亮麗醒目。

擬題方法指導(dǎo)的另外一種方式是就具體材料或話題來(lái)巧擬題目。下面結(jié)合示例，來(lái)加以分析和解釋。

材料：有個(gè)孩子，伸手到一個(gè)裝滿榛子的罐子里去，他盡其所能地抓了一把榛子，當(dāng)他把手收回來(lái)時(shí)，手卻被罐口卡住了。他就不愿放棄榛子，又不能把手收回來(lái)，不禁哭了起來(lái)。一個(gè)旁觀者對(duì)他說(shuō)：“如果你只拿一小半，你的手就很容易地拿出來(lái)?！?/p>

貪是大多數(shù)人共有的毛病。有時(shí)候，如果我們只抓住我們想要的東西不放，就會(huì)給自己帶來(lái)壓力、痛苦、焦慮、不安、甚至毀滅。特別是現(xiàn)代社會(huì)，有一些人變得越來(lái)越貪，什么都不放棄，結(jié)果卻什么也得不到。

請(qǐng)以“放棄”為話題，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行作文。

要求：1.主題自定；2.文體自選；3.題目自擬。

此則材料不難以理解，而且話題已給，主題很容易確定。那如何來(lái)寫標(biāo)題呢，以這篇話題作文為例，一般可以采用以下幾種方法擬題。

方法一，借用式即直接借用話題“放棄”。這種方式很簡(jiǎn)單，也很便捷，但不能展現(xiàn)個(gè)性特征。方法二，添加式即在話題前后添加詞語(yǔ)，把話題包裝起來(lái)。這樣，既能使題目的意向更加明確，也可以使題目的內(nèi)涵更加豐富。如前添加式，《學(xué)會(huì)放棄》《善于放棄》《人生需要放棄》《有一種智慧叫放棄》等題目。如后添加式，《放棄之后》《放棄也是一種美麗》《放棄是豁達(dá)》等標(biāo)題。如前后添加式，《在需要放棄的時(shí)候》《關(guān)于放棄的思考》《也許放棄就是機(jī)遇》《不把放棄當(dāng)做怯懦》等。方法三，隱含式即不用話題，而將話題的含義加以闡發(fā)、引申、拓展，已構(gòu)成隱含話題的題目。采用這種方式擬題，難度雖然很大，但比較自由靈活，更能體現(xiàn)創(chuàng)意。如《請(qǐng)松開你的手》《不要害怕失去》《學(xué)會(huì)擺脫困境》《抓住的并非都是幸福》等。

總之，無(wú)論采用何種方式擬題，都要力求準(zhǔn)確、鮮明、醒目，使文章擬題具有魅力，這是擬寫文章題目的標(biāo)準(zhǔn)和要求。筆者認(rèn)為，語(yǔ)文教師在日常的作文教學(xué)中更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生擬寫題目的方法，強(qiáng)調(diào)積累也更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去嘗試、去挖掘、去創(chuàng)新。只有用功在平時(shí)，臨場(chǎng)發(fā)揮才從容。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]王愛娣.對(duì)2011年高考作文試題的冷思考[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考，2011（8）.

[2]莊平悌.作文取舍之道[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2015（6）.

[3]陳王駒.寫出文章的“氣”[J].中學(xué)生讀寫（高中版），2004（Z1）.

（責(zé)任編輯：李雪虹）