叢濱

沒(méi)有影響力就沒(méi)有生命力，沒(méi)有生命力就沒(méi)有特色，沒(méi)有特色就沒(méi)有學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。

學(xué)校文化是學(xué)校生命所在，造就好學(xué)校的是文化而非成績(jī)，文化立校是提升學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的必由之路。

基于這樣的認(rèn)識(shí)，結(jié)合學(xué)校現(xiàn)狀，2006年我校提出了生命教育的口號(hào)，處處以人為本。學(xué)校的辦學(xué)理念是“和而不同、泰而不驕”；校訓(xùn)是“誠(chéng)、毅、和”；近期目標(biāo)是“精管理、強(qiáng)隊(duì)伍、優(yōu)課堂、促質(zhì)量”；發(fā)展愿景是“建文化、創(chuàng)特色、鑄品牌、辦名?！?。幾年來(lái)，學(xué)校在實(shí)施生命教育時(shí)，探索出一條適合自己的特色之路。

一、生命教育之內(nèi)涵

所謂“生命教育”就是在實(shí)施教育的過(guò)程中既要重視科學(xué)教育，又要重視人文教育。它是一種關(guān)注師生生命狀態(tài)，豐富師生生命歷程，激發(fā)師生生命潛力，促進(jìn)師生生命成長(zhǎng)，提高師生生命質(zhì)量的教育。

“捍衛(wèi)生命的尊嚴(yán)，激發(fā)生命的潛能，提升生命的品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值”是生命教育的宗旨。在這一宗旨的引領(lǐng)下，學(xué)校致力于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、心胸寬廣、不驕不躁的人格精神，創(chuàng)設(shè)了溫馨、和諧、民主的教育氛圍，充分體現(xiàn)了“生命”與“教育”的關(guān)系，彰顯了“和而不同、泰而不驕”的辦學(xué)理念，體現(xiàn)了教育要為學(xué)生的全面發(fā)展和師生的終身幸福奠基的教育思想。

二、生命教育之踐行

幾年來(lái)，我?！吧逃钡拈_(kāi)展緊緊圍繞著“一個(gè)中心、兩個(gè)基本點(diǎn)”：即以提高生命質(zhì)量的全人教育為中心；以促進(jìn)教師發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為兩個(gè)基本點(diǎn)。為全面實(shí)施“生命教育”，學(xué)校主要從“生命教育課程、打造活力課堂、體驗(yàn)式主題活動(dòng)”這三大“砥柱”入手，并逐步構(gòu)建起了生命教育的整體框架：

（一）校園文化——生命教育的熏陶工程

教學(xué)樓深情佇立，眉宇生輝；“行知園”芳洲飄香，綠茵滴翠；操場(chǎng)上，古木參天，綠樹(shù)成蔭；走廊內(nèi)處處洋溢著文化的氣息。生機(jī)勃勃的校園環(huán)境文化建設(shè)蘊(yùn)含著生命的意義，傳遞著生命的價(jià)值，陶冶著師生的心靈，起到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果

（二）研修文化——生命教育的奠基工程

我們認(rèn)為，只有先讓教師享受工作的幸福，教師才能真正關(guān)注學(xué)生的生命質(zhì)量。學(xué)校根據(jù)教師職業(yè)周期的特點(diǎn)對(duì)教師進(jìn)行菜單式校本研修。同時(shí)，學(xué)校還根據(jù)教師的行為動(dòng)機(jī)以及目標(biāo)設(shè)置，將教師的個(gè)人需要、期望與工作目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)多種平臺(tái)激勵(lì)教師發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮生產(chǎn)者的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓教師在自我成長(zhǎng)中享受幸福。

（三）活力課堂——生命教育的主體工程

一個(gè)學(xué)校無(wú)論多么成功，如果缺少具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的課堂，仍然只是行走在教育的邊緣上。因此在實(shí)施生命教育過(guò)程中，學(xué)校把課堂教學(xué)作為生命教育的主渠道。經(jīng)歷了由有效→高效→以學(xué)定教→活力課堂→生命化課堂五個(gè)階段。在教學(xué)過(guò)程中蘊(yùn)含、滲透生命教育，經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，探索出教育教學(xué)之“道”——構(gòu)建“生命化”的課堂；研究出了課堂教學(xué)之“法”——以學(xué)定教；摸索出了適合本校的課堂教學(xué)改革之“術(shù)”——建構(gòu)“自主探究，高效活力”課堂。

通過(guò)活力課堂的打造，使學(xué)生成為課堂的主人、教師的課堂教學(xué)水平發(fā)生了質(zhì)的變化、學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和美譽(yù)度也得到了提升。

（四）校本課程——生命教育的研發(fā)工程

對(duì)于學(xué)校教育而言，任何教育思想只有通過(guò)課程才能得到系統(tǒng)的傳播和實(shí)現(xiàn)。為此，學(xué)校制定了特色課程開(kāi)發(fā)建設(shè)方案，研發(fā)了《八十中學(xué)生命教育校本課程體系》，進(jìn)行了“雙線并行”校本課程實(shí)踐，即選修課和必修課同時(shí)進(jìn)行。遵循“知我、知人、知物、知天”四個(gè)緯度，開(kāi)發(fā)資源豐富的生命教育課程，其中將崇敬生命類的《生命教育》、浸潤(rùn)生命類的《知行成長(zhǎng)課》作為必修課。同時(shí)學(xué)校開(kāi)設(shè)了包括體育、藝術(shù)、文學(xué)、語(yǔ)言、科技五大類共19門選修課以滿足學(xué)生不同選擇的需要。

（五）主題活動(dòng)——生命教育的實(shí)踐工程

生命教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和高尚的情操。學(xué)生良好的品質(zhì)只有在體驗(yàn)中才能綻放出燦爛的光輝。因此，學(xué)校注重通過(guò)“體驗(yàn)實(shí)踐式”活動(dòng)開(kāi)展生命教育。主要采取：模擬情境——角色體驗(yàn)；主題班會(huì)——心靈體驗(yàn)；社會(huì)實(shí)踐——行為體驗(yàn)；節(jié)日資源——情感體驗(yàn)；三結(jié)合教育——多元體驗(yàn)等方式。從課堂到生活，由自身及他人，將課堂的領(lǐng)悟與活動(dòng)實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合，使學(xué)生體會(huì)到生命的寶貴，不斷升華他們對(duì)人生的理解。

（六）多元評(píng)價(jià)——生命教育的動(dòng)力工程

“多一把評(píng)價(jià)的尺子，就多出一批人才”。在生命教育理念下，每個(gè)生命都是精彩的，應(yīng)采用多元評(píng)價(jià)，力爭(zhēng)讓每一個(gè)生命都煥發(fā)活力。在這樣的理念支撐下，學(xué)校開(kāi)展了“爭(zhēng)星創(chuàng)牌”活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生愛(ài)競(jìng)爭(zhēng)的心理，評(píng)選禮儀星、樂(lè)學(xué)星、自律星、才藝星、潔凈星等獎(jiǎng)項(xiàng)，使學(xué)生感受到在生命成長(zhǎng)過(guò)程中的每一天都是快樂(lè)而充實(shí)的。

通過(guò)生命教育“六大工程”的實(shí)施，豐富了學(xué)校生命教育的內(nèi)涵，拓寬了生命教育的育人渠道，真正幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命與自我、生命與自然、生命與社會(huì)的和諧關(guān)系，理解了生命的意義和價(jià)值，為提升他們的生存能力、生命質(zhì)量和終身幸福感奠定了基礎(chǔ)。

三、生命教育之成效

如今，生命教育辦學(xué)特色已經(jīng)成為學(xué)校的一種文化，成為學(xué)校每一個(gè)成員身上的一種精神品質(zhì)——文化自覺(jué)、文化自信、文化自強(qiáng)，它深入學(xué)校每一個(gè)成員的骨髓，影響人的一生。

生命教育的實(shí)施使學(xué)生學(xué)會(huì)了關(guān)心自我、關(guān)心他人、關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)；使學(xué)生始終擁有樂(lè)觀積極的心態(tài)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)生命的熱愛(ài)之情和對(duì)生活的創(chuàng)造熱情。

近年來(lái)，學(xué)校先后承擔(dān)了“全國(guó)新形勢(shì)下特色建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”“全國(guó)初中名校長(zhǎng)改革與創(chuàng)新研討會(huì)”。并在“第六屆中國(guó)名校長(zhǎng)高峰論壇”“第五節(jié)中華青少年生命教育論壇”“第三屆中國(guó)中學(xué)校長(zhǎng)大會(huì)”“2011全國(guó)生命教育大會(huì)”“遼寧省慶祝改革開(kāi)放30年教育大會(huì)表彰會(huì)”“四川省安縣中小學(xué)校長(zhǎng)、教師暑期集中培訓(xùn)會(huì)”等活動(dòng)上，進(jìn)行了生命教育專題經(jīng)驗(yàn)介紹。全國(guó)各地及國(guó)際慕名而來(lái)觀摩學(xué)習(xí)的教育考察團(tuán)隊(duì)絡(luò)繹不絕，反響強(qiáng)烈。

學(xué)校實(shí)施生命教育的經(jīng)驗(yàn)做法見(jiàn)諸于《人民教育》《遼寧教育》《現(xiàn)代教學(xué)》《中國(guó)教育報(bào)》《大連日?qǐng)?bào)》等各級(jí)各類雜志、報(bào)紙。學(xué)校先后獲得“中國(guó)當(dāng)代特色學(xué)?！薄叭珖?guó)生命彩虹聯(lián)絡(luò)點(diǎn)”“遼寧省中小學(xué)生命教育先進(jìn)學(xué)?！薄斑|寧省課程改革示范學(xué)校”“遼寧省科研興校百?gòu)?qiáng)校”等榮譽(yù)稱號(hào)，另外還獲得了“遼寧省校本課程一等獎(jiǎng)”。

教育文學(xué)家傅東纓對(duì)我校生命教育給予了高度的評(píng)價(jià)：“八十中學(xué)的生命教育有以下五個(gè)特點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生命，活在理性的世界里；敬畏生命，活在感恩的世界里；激活生命，活在個(gè)性的超越里；發(fā)展生命，活在成長(zhǎng)的過(guò)程里；實(shí)現(xiàn)生命，活在幸福的體驗(yàn)里。八十中學(xué)的生命教育，抓住了教育的根和魂，他們默默耕耘心靈，靜待生命花開(kāi)。”

（責(zé)任編輯：武 亮）