劉　成，尚振波

構(gòu)建“多能一?！斌w育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考

劉成，尚振波

探索新的體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式以適應(yīng)學(xué)校體育教學(xué)改革與發(fā)展的新需求。在分析當(dāng)前體育教育專業(yè)傳統(tǒng)的“一專多能”人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)和不足的基礎(chǔ)之上，結(jié)合學(xué)校體育改革實(shí)際，提出了構(gòu)建“多能一?！比瞬排囵B(yǎng)模式的設(shè)想，即強(qiáng)調(diào)“多能”、兼顧“一?！钡摹叭苄汀毙碌娜瞬排囵B(yǎng)模式，同時(shí)，提出了一些教學(xué)改進(jìn)建議。

體育教育;專業(yè);“多能一?！?“一專多能”;培養(yǎng)模式

2010年，時(shí)任國(guó)務(wù)院總理溫家寶同志在全國(guó)教育工作會(huì)議上的講話中指出“有好的教師，才可能有好的教育。”［1］如今，教育大計(jì)以師資為本的理念已經(jīng)成為教育界廣泛的共識(shí)。體育教育作為當(dāng)前我國(guó)普通高校本科專業(yè)目錄體育類7種本科專業(yè)中唯一的一個(gè)師范類專業(yè)，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)中等體育師資的重任。體育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)一直是學(xué)界普遍關(guān)注的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題之一。隨著高等教育改革與發(fā)展的不斷深入，豐富多彩的學(xué)校體育教育實(shí)踐對(duì)體育教育專門人才的需求也呈現(xiàn)新的特點(diǎn)和更高的要求。因此，有必要對(duì)當(dāng)前我國(guó)普遍認(rèn)可和流行的體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的基本理念和模式進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，進(jìn)行新的探討，以便及時(shí)糾正一些相對(duì)過(guò)時(shí)的認(rèn)識(shí)或觀點(diǎn)，進(jìn)而構(gòu)建體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)新的理念和模式，對(duì)于指導(dǎo)體育教育實(shí)踐健康發(fā)展有著重要的意義。

1　“一專多能”體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)

1．1“一專多能”體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的形成

體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的形成經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的積淀。20世紀(jì)50年代初期，隨著新中國(guó)的成立，高等體育院校及師范院校體育系紛紛組建，當(dāng)時(shí)的體育專業(yè)(亦即現(xiàn)在的體育教育專業(yè))主要是以培養(yǎng)中等及以上體育師資為主要的人才培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)指導(dǎo)思想及具體做法基本上是參照前蘇聯(lián)高等體育教育教學(xué)的模式。直到20世紀(jì)80年代，逐步形成了“一專多能”的人才培養(yǎng)模式。即熟練掌握一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技能，同時(shí)了解若干項(xiàng)相關(guān)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技能。不可否認(rèn)，在過(guò)去60余年的體育教育專業(yè)發(fā)展過(guò)程中，在“一專多能”人才培養(yǎng)模式的教育下，培養(yǎng)了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的、優(yōu)秀的學(xué)校體育師資，在學(xué)校體育工作中發(fā)揮了重要作用。

1．2“一專多能”體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)和時(shí)代局限

從人才培養(yǎng)的目標(biāo)上看，“一專多能”的顯著特點(diǎn)是:運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)很突出，其它運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目很弱甚至不會(huì)，學(xué)科知識(shí)很缺乏。長(zhǎng)期以來(lái)，無(wú)論是體育專業(yè)教師還是體育專業(yè)學(xué)生，都過(guò)分重視對(duì)體育運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)，而相對(duì)忽視了對(duì)其它運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的協(xié)調(diào)發(fā)展，基本不重視對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致中小學(xué)校體育教師運(yùn)動(dòng)技能較單一，學(xué)科知識(shí)較匱乏，綜合素質(zhì)不高，嚴(yán)重阻礙了其專業(yè)發(fā)展的尷尬現(xiàn)實(shí)。這縱然有當(dāng)初的人才培養(yǎng)方案在設(shè)置上偏重于專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能而忽視其它運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技能和學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的原因，但是，“一專多能”人才培養(yǎng)的理念根深蒂固，長(zhǎng)期束縛著人們的教育觀念，即便是20世紀(jì)90年代以來(lái)不斷的修訂人才培養(yǎng)方案，如降低運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)課程的學(xué)時(shí)數(shù)，增加選修的運(yùn)動(dòng)技術(shù)項(xiàng)目的學(xué)時(shí)數(shù)，而教學(xué)效果并沒(méi)有得到有效地改善，“單一型”人才培養(yǎng)的理念還相當(dāng)普遍。

隨著教育改革發(fā)展的不斷深入，學(xué)校體育工作對(duì)體育教師的要求越來(lái)越高，對(duì)具有復(fù)合型、應(yīng)用型典型特征的人才需求日趨緊迫。因此，“一專多能”人才培養(yǎng)模式的局限性也越來(lái)越突出，必須適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)的理念，改進(jìn)人才培養(yǎng)的模式，以適應(yīng)學(xué)校體育改革發(fā)展對(duì)人才的新需求。

2　“多能一專”體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

2．1構(gòu)建“多能一?！斌w育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的依據(jù)

2．1．1經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才需求趨勢(shì)

經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)未來(lái)高素質(zhì)人才的需求呈現(xiàn)多樣化，復(fù)合型、應(yīng)用型人才成為主流趨勢(shì)之一。高尚的思想道德情操，扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，豐富的科學(xué)文化知識(shí)等基本素養(yǎng)是未來(lái)高素質(zhì)教師職業(yè)發(fā)展的主流趨勢(shì)。

作者單位:廣州大學(xué)體育學(xué)院，廣東 廣州510006
School of Physical Education and Sports Science，Guangzhou University，Guangzhou 510006，Guangdong，China．

2．1．2學(xué)校體育工作改革與發(fā)展的實(shí)際需求

體育課程教學(xué)、課外體育活動(dòng)、課余體育訓(xùn)練與競(jìng)賽是構(gòu)成學(xué)校體育工作的基本內(nèi)容。［2］體育教師肩負(fù)著傳授體育知識(shí)與技能、全面發(fā)展與增強(qiáng)青少年體質(zhì)健康、培養(yǎng)良好品質(zhì)等體育教育教學(xué)任務(wù)的歷史重任，這就必然要求高素質(zhì)的體育教師應(yīng)當(dāng)是教學(xué)與訓(xùn)練并重、學(xué)科知識(shí)與專項(xiàng)技能協(xié)調(diào)發(fā)展的“多面手”、“全能型”的體育教育人才。

2．1．3體育科學(xué)自身建設(shè)與發(fā)展的學(xué)科支撐

縱觀新中國(guó)成立以來(lái)體育學(xué)科專業(yè)發(fā)展的歷程，由20世紀(jì)50年初期單一的體育教育專業(yè)，逐步發(fā)展到現(xiàn)在的體育教育(040201)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練(040202K)、社會(huì)體育指導(dǎo)與管理(040203)、武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育(040204K)、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)(040205)、運(yùn)動(dòng)康復(fù)(040206T)和休閑體育(040207T)7種體育學(xué)類本科專業(yè)，同時(shí)，在管理學(xué)門類的工商管理類還設(shè)置了體育經(jīng)濟(jì)與管理(120212T)體育相關(guān)專業(yè)。［3］體育專業(yè)人才培養(yǎng)日益分化，基本實(shí)現(xiàn)了對(duì)口培養(yǎng)專門人才的格局。另外，體育科學(xué)研究與探索日益深化，交叉與邊緣學(xué)科日益成熟，新興學(xué)科的不斷涌現(xiàn)極大豐富了體育科學(xué)的知識(shí)體系。體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐蓬勃發(fā)展，新興的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目紛紛走進(jìn)校園，成為青少年的青睞。以上為體育教育專業(yè)人才“多能一?！睆?fù)合型人才的培養(yǎng)提供了堅(jiān)實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)現(xiàn)可能。

2．2“多能一專”體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)涵

教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，圍繞著教學(xué)活動(dòng)中的某一主題，形成相對(duì)穩(wěn)定的、系統(tǒng)化和理論化的教學(xué)范式。［4］“多能一?！苯虒W(xué)模式是基于全科體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)思想［5］，突出“多能”而兼顧“一?！?，學(xué)科知識(shí)與術(shù)科技能協(xié)調(diào)發(fā)展的一種教學(xué)范式。概括來(lái)講，是指在學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上突出1－2項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)技能的熟練掌握以及相關(guān)學(xué)科知識(shí)在體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中的熟練運(yùn)用。其中，“多能”包含學(xué)科知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能兩個(gè)層面，“一?！敝饕w現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)技能層面。

2．2．1學(xué)科知識(shí)層面

“多能一?！痹趯W(xué)科知識(shí)層面學(xué)習(xí)上的理解是要求體育教育本科專業(yè)的學(xué)生要全面掌握體育基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)，并能較熟練地解釋體育運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象和指導(dǎo)體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練實(shí)踐;同時(shí)，適當(dāng)拓展相關(guān)學(xué)科知識(shí)和技能，以提高作為教師職業(yè)的綜合素養(yǎng);另外，還應(yīng)當(dāng)具有一定的體育科研和創(chuàng)新能力。根據(jù)教育部頒布的新課標(biāo)和當(dāng)前學(xué)校體育工作開(kāi)展的實(shí)際情況，結(jié)合體育學(xué)科的特點(diǎn)，提出“多能一專”體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式本科生培養(yǎng)的學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域及教學(xué)要求，見(jiàn)表1。

表1　　“多能一?！苯虒W(xué)模式學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域及教學(xué)要求

2．2．2運(yùn)動(dòng)技能層面

“多能一?！痹谶\(yùn)動(dòng)技能層面學(xué)習(xí)上的理解是要求體育教育本科專業(yè)的學(xué)生全面掌握10項(xiàng)普遍流行的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，熟悉或掌握1－2項(xiàng)具有典型地方民族特色或地域特點(diǎn)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，熟悉1－2項(xiàng)反映時(shí)代特征的新興體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，同時(shí)，較熟練地掌握1－2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)。根據(jù)教育部頒布的新課標(biāo)和當(dāng)前學(xué)校體育工作開(kāi)展的實(shí)際情況，提出“多能一?！斌w育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式本科生培養(yǎng)的運(yùn)動(dòng)技能項(xiàng)目及教學(xué)要求，見(jiàn)表2。

表2　　“多能一專”教學(xué)模式運(yùn)動(dòng)技能項(xiàng)目及教學(xué)要求

3　實(shí)施“多能一?！斌w育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的教學(xué)建議

3．1理念更新是實(shí)施“多能一?！斌w育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵

堅(jiān)持理念更新是關(guān)鍵，即堅(jiān)持體育教育專業(yè)復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念貫穿于人才培養(yǎng)全過(guò)程。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求應(yīng)當(dāng)做到:首先，把體育運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)放在首位，這是區(qū)別于其他學(xué)科教師的根本所在;其次，追求全面發(fā)展，以適應(yīng)學(xué)校體育改革發(fā)展的主流趨勢(shì)。對(duì)教師教學(xué)的要求應(yīng)當(dāng)做到:首先，要樹(shù)立全科體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的思想，并貫穿到每一門課程教學(xué)的實(shí)踐中;其次，在培養(yǎng)方案的設(shè)置上要重點(diǎn)突出運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目“全能型”和“多樣化”要求，同時(shí)，要弱化運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)的“精深型”和“單一化”。

另外，適時(shí)糾正當(dāng)前中小學(xué)校在招聘體育教師時(shí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)的錯(cuò)誤作法，這一點(diǎn)也同等重要。很顯然，學(xué)校是個(gè)教育機(jī)構(gòu)，而非運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，因此，沒(méi)有必要要求體育教師具有較高的運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)水平或強(qiáng)調(diào)某一運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)背景。體育課堂教學(xué)是學(xué)校體育工作的核心內(nèi)容，課外體育活動(dòng)、課余體育訓(xùn)練與競(jìng)賽是其必要的補(bǔ)充。

3．2進(jìn)一步重視學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)技能掌握的協(xié)調(diào)發(fā)展

“輕理論重技術(shù)”一直是中小學(xué)校體育教師的“通病”，也是制約其專業(yè)發(fā)展最根本的原因。因此，打破“輕理論重技術(shù)”的束縛，堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重是實(shí)現(xiàn)“多能一專”體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)新理念的重要前提。這里提出的學(xué)科知識(shí)是個(gè)廣義的概念，不僅要重視體育專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，尤其要重視其在體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中的運(yùn)用，如運(yùn)用《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》、《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》和《體育保健學(xué)》等專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)解決體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中的問(wèn)題;同時(shí)，還要盡可能地學(xué)習(xí)更多的相關(guān)學(xué)科知識(shí)和技術(shù)，如《社會(huì)學(xué)》、《教育學(xué)》、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和外語(yǔ)等，以完善其作為教師職業(yè)者的綜合素養(yǎng)。從多年來(lái)體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)上看，這似乎并不是個(gè)問(wèn)題，而問(wèn)題恰恰出現(xiàn)在落實(shí)上。這與當(dāng)前流行的“一專多能”理念有著不可忽視的聯(lián)系。

3．3突出常規(guī)運(yùn)動(dòng)技能的掌握，弱化單一專項(xiàng)技能的要求

體育運(yùn)動(dòng)的形態(tài)千差萬(wàn)別，學(xué)校體育工作內(nèi)容豐富多彩，這就決定著體育教師要盡可能多地掌握多樣化的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技能，并緊跟體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展實(shí)踐，不斷更新知識(shí)，不斷豐富運(yùn)動(dòng)技能素養(yǎng)。在運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)上要突出常規(guī)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技能的全面掌握，并弱化專項(xiàng)技能。在具體規(guī)格與標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)上，要求體育教育專業(yè)本科學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)當(dāng)能夠完全勝任中小學(xué)新課標(biāo)中所涵蓋的絕大部分體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)，以突出其在術(shù)科上的“多能”;同時(shí)，能夠勝任至少1個(gè)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)校課外體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練和競(jìng)賽工作，以體現(xiàn)術(shù)科上的“一?！?，并優(yōu)先考慮“多能”。

3．4適當(dāng)調(diào)整人才培養(yǎng)方案

適當(dāng)減少體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案中關(guān)于運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)課程設(shè)置的學(xué)時(shí)數(shù)量，科學(xué)設(shè)置“主、副項(xiàng)”選項(xiàng)模式，適當(dāng)加強(qiáng)對(duì)10項(xiàng)常規(guī)運(yùn)動(dòng)技能項(xiàng)目的學(xué)時(shí)安排和教學(xué)要求。

3．5建立配套的人才評(píng)價(jià)體系

教育教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)模式實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，因此，建立相應(yīng)配套的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系至關(guān)重要。除了課程考試評(píng)價(jià)以外，建立覆蓋全部所學(xué)運(yùn)動(dòng)技能項(xiàng)目、多樣化的專業(yè)教學(xué)比賽制度，形成一個(gè)以賽促練，以賽促學(xué)的良性評(píng)價(jià)機(jī)制。構(gòu)筑一個(gè)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)“多能一?！睆?fù)合型人才的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練平臺(tái)。

［1］溫家寶在全國(guó)教育工作會(huì)議上的講話［EB/OL］．http://onsgep．moe．edu．cn/edoas2/2010－9－9．

［2］學(xué)校體育工作條例(國(guó)家教委令第8號(hào)，國(guó)家體委令第11號(hào)) ［Z］．1990，3，12．

［3］教育部．關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄(2012年)》《普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置管理規(guī)定》等文件的通知(教高［2012］9 號(hào))［Z］．2012，9，14．

［4］李秉德，李定仁．教學(xué)論［M］．北京:人民教育出版社，1991，9:251．

［5］ 劉成，李秀華．全科體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的理論構(gòu)建及培養(yǎng)對(duì)策［J］．上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，27(5):91－92．

Research on the Model of Good at Many Things and Expert in One of Physical Education Major Talents Training

Liu Cheng，Shang Zhenbo

Exploring new talent training model of physical education major in order to fit in with the needs of school reforming and developing．After analyzing the current advantages and disadvantages of training model of expert in one thing and good at many of physical education major，and according to the facts of school physical education developing，the author put forward a new talent training model of good at many things and expert in one．It emphasizes“good at many”and combines with“expert in one”．Meanwhile，some proposals are presented．

physical education;specialty;good at many things and expert in one;expert in one thing and good at many;training model

G807

A

1005－0256(2016)08－0075－3

10．19379/j．cnki．issn．1005－0256．2016．08．030

劉成(1967－)，男，河南信陽(yáng)人，教授，碩士，研究方向:學(xué)校體育學(xué)、研究生教育。