張俊勇

我國校園足球發(fā)展的關(guān)鍵要素分析——基于解釋結(jié)構(gòu)模型

張俊勇

采用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法對(duì)校園足球發(fā)展的相關(guān)影響因素(RIFs)進(jìn)行梳理和篩選，并分析出相關(guān)影響因素間關(guān)系。借鑒前人經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步拓寬研究思路、創(chuàng)新研究范式，基于系統(tǒng)工程領(lǐng)域的解釋結(jié)構(gòu)模型對(duì)校園足球發(fā)展的相關(guān)影響因素進(jìn)行模型建構(gòu)。運(yùn)用方法目的鏈法(MEC)指出校園足球發(fā)展的關(guān)鍵影響因素(KIFs)為校園足球促進(jìn)政策、社會(huì)化程度、政策執(zhí)行系統(tǒng)、社會(huì)輿論、升學(xué)機(jī)制。最后，重點(diǎn)論述了目前研究較為欠缺的校園足球社會(huì)化問題，提出:積極引進(jìn)社會(huì)資金、組建校園足球資產(chǎn)經(jīng)營公司、建設(shè)校園足球賽事直播平臺(tái)，讓家長“走進(jìn)”校園足球三條推動(dòng)校園足球社會(huì)化的措施。

校園足球;關(guān)鍵;影響因素;解釋結(jié)構(gòu)模型;手段目的鏈

背景

2009年校園足球活動(dòng)開展以來，相關(guān)學(xué)者對(duì)校園足球發(fā)展問題的研究層出不窮，提出了許多具有建設(shè)性的意見和建議，簡(jiǎn)單呈現(xiàn)一二:建立、健全校園足球四級(jí)聯(lián)賽體系;逐步完善升學(xué)機(jī)制，暢通學(xué)生出路［1］;完善行政管理體系，以教育部門為主進(jìn)行管理［2］;加強(qiáng)宣傳，轉(zhuǎn)變觀念提高對(duì)校園足球活動(dòng)意義的認(rèn)識(shí)［3］;擺脫校園足球發(fā)展目標(biāo)定位的認(rèn)識(shí)誤區(qū)［4］等。相關(guān)部門對(duì)學(xué)者們的研究成果予與高度重視，出臺(tái)了一系列針對(duì)解決我國校園足球發(fā)展問題的相關(guān)政策，但是政策所指向的問題都是平行關(guān)系，沒有突出重點(diǎn)。我國校園足球本身就存在人力、財(cái)力、物力資源的不足［5］，這種不抓重點(diǎn)的“撒芝麻鹽”式的發(fā)展模式難以滿足校園足球攻堅(jiān)工作的需求。因此我們需要探求開展校園足球的關(guān)鍵影響因素，實(shí)現(xiàn)由“面面俱到”到“集中突破”，從“結(jié)構(gòu)主導(dǎo)”到“效率優(yōu)化”的觀念轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步提高開展效率。

1　我國校園足球發(fā)展的相關(guān)影響因素

查閱國內(nèi)外有關(guān)校園足球的文獻(xiàn)，從整體上看，影響我國校園足球發(fā)展的因素可以包括:主體因素、顯性因素、隱性因素和半隱性因素，這些因素可細(xì)分為:學(xué)生參與意愿、家長態(tài)度、校長態(tài)度、教練員水平、資金投入、場(chǎng)地建設(shè)、政策執(zhí)行系統(tǒng)、開展校園足球目標(biāo)設(shè)定、校園足球促進(jìn)政策、社會(huì)輿論、校園足球文化水平、聯(lián)賽體制、保險(xiǎn)制度的完善、教練員管理體系、升學(xué)保障體制建設(shè)、教學(xué)與訓(xùn)練安排、校園足球社會(huì)化程度［6－9］、學(xué)校所處社區(qū)場(chǎng)地規(guī)模［10］、參與主體對(duì)校園足球的認(rèn)可與忠誠度［11］。

2　建構(gòu)我國校園足球發(fā)展相關(guān)影響因素的解釋結(jié)構(gòu)模型

2．1解釋結(jié)構(gòu)模型

解釋結(jié)構(gòu)模型(Interpretative Structural Modeling，ISM)是J．N．Warfield在1973年研究復(fù)雜的社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題時(shí)提出來的，為分析復(fù)雜系統(tǒng)的元素間邏輯關(guān)系而建立的系統(tǒng)模型，此模型主要用于定性分析，有利于可視化復(fù)雜因素間的關(guān)系［12］。ISM已經(jīng)被證實(shí)廣泛適用于認(rèn)識(shí)和處理各類系統(tǒng)問題，是分析和揭示復(fù)雜關(guān)系結(jié)構(gòu)的有效方法，它可將系統(tǒng)之間的復(fù)雜的、零亂的關(guān)系分析成清晰的多級(jí)遞階的結(jié)構(gòu)模型［13］。

作者單位:華中師范大學(xué)體育學(xué)院，湖北 武漢430079
School of Physical Education，Central China Normal University，Wuhan 430079，Hubei，China．

2．2理清相關(guān)影響因素間的關(guān)系，建立鄰接矩陣

將校園足球發(fā)展的相關(guān)影響因素標(biāo)記為S1學(xué)生參與意愿、S2參與主體對(duì)校園足球的認(rèn)可和忠誠度、S3家長態(tài)度、S4校長態(tài)度、S5教練員水平、S6資金投入、S7場(chǎng)地建設(shè)、S8學(xué)校所處社區(qū)場(chǎng)地規(guī)模、S9政策執(zhí)行系統(tǒng)、S10開展校園足球目標(biāo)設(shè)定、S11校園足球促進(jìn)政策、S12社會(huì)輿論、S13校園足球文化水平、S14聯(lián)賽體制、S15保險(xiǎn)制度的完善、S16教練員管理體系、S17升學(xué)保障體制建設(shè)、S18校園足球社會(huì)化程度、S19教學(xué)與訓(xùn)練安排。依據(jù)相關(guān)影響因素的相互關(guān)系，按照以下規(guī)則填寫表1所示相關(guān)影響因素關(guān)系表。

(1)若Si對(duì)Sj有直接影響，則鄰接元素值aij取1，否則取0;

(2)若Sj對(duì) Si有直接影響，則鄰接元素值aji取1，否則取0;

(3)若Si與Sj相互強(qiáng)影響，則在aij與aji上賦值1，如果相互影響程度相差比較大，則大的一方賦值1，小的一方賦值0。

這里的影響因素只考慮直接影響因素，忽略間接影響因素。根據(jù)相關(guān)影響因素關(guān)系表一一對(duì)應(yīng)建立鄰接矩陣A。

2．3建立可達(dá)矩陣

可達(dá)矩陣是用矩陣形式反映有向圖形個(gè)頂點(diǎn)之間通過一定路徑可以達(dá)到的程度，它的求得方式是:將鄰接矩陣A加上單位矩陣I(矩陣中除主對(duì)角線上元素為1外，其余元素皆為零的矩陣)，然后用布爾代數(shù)規(guī)則(0+0=0，0+1=1，1+1=1;0× 0=0，0×1=0，1×1=1)進(jìn)行乘方運(yùn)算，直到兩個(gè)相鄰冪次方的矩陣相等為止。相等的矩陣中冪次最低的即為可達(dá)矩陣M(圖一)。

2．4關(guān)系劃分

在進(jìn)行相關(guān)影響因素關(guān)系劃分之前，我們首先要引入可達(dá)集R(Si)和前因集A(Si)。其中可達(dá)集是指可達(dá)矩陣中第Si行中所有元素為1的列所對(duì)應(yīng)的要素構(gòu)成的集合;前因集是由可達(dá)矩陣中第Si列中所有元素為1的行所對(duì)應(yīng)的要素的集合。R(Si)和A(Si)具體數(shù)據(jù)如表3所示，并據(jù)此來對(duì)校園足球相關(guān)影響因素進(jìn)行關(guān)系劃分，具體方法如下:(1)層次劃分。若Si滿足R(Si)∩A(Si)=R(Si)，則Si是最上一級(jí)節(jié)點(diǎn)，據(jù)此可知S10處于結(jié)構(gòu)模型的最頂端，即L1=［10］;然后，將可達(dá)矩陣中的第10行和列刪去，找到第二節(jié)點(diǎn)，L2=［1，5，6，7，13，14，19］;以此類推可得，L3=［2，3，4，16，17］;L4=［8，9，12，15］;L5=［11，18］。

(2)分部劃分。對(duì)于表1所列數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，若R(Si)∩A(Sj)為空集，則Si與Sj不在同一部分;反之，Si與Sj在同一部。

2．5建立解釋結(jié)構(gòu)模型

依據(jù)對(duì)可達(dá)矩陣的層次劃分與部分劃分，建立校園足球相關(guān)影響因素的解釋結(jié)構(gòu)模型(圖二)。

2．6解釋結(jié)構(gòu)模型分析

我國校園足球發(fā)展的相關(guān)影響因素眾多，以上19個(gè)RIFs是篩選出問題比較突出的影響因素，其對(duì)校園足球開展的具體影響，在現(xiàn)存國內(nèi)外有關(guān)研究已進(jìn)行較為全面的論述，在此不宜贅述。本研究的創(chuàng)新點(diǎn)在于將這些影響因素總和起來，依據(jù)各因素間的關(guān)系建立層次化、可視化、清晰化的解釋結(jié)構(gòu)模型，并對(duì)結(jié)構(gòu)模型分析如下:

(1)從圖二結(jié)構(gòu)模型中可以看出實(shí)現(xiàn)校園足球發(fā)展目標(biāo)的最直接的影響因素是學(xué)生參與意愿、資金投入、足球場(chǎng)地建設(shè)、校園足球文化建設(shè)、聯(lián)賽體系、學(xué)習(xí)與訓(xùn)練安排、教練員水平，它們受第3層因素的影響，第3層因素也必須通過他們才能實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)。最基礎(chǔ)的影響因素是校園足球社會(huì)化程度和校園足球促進(jìn)政策，這一層是由外部因素(社會(huì)化程度)和內(nèi)部因素(促進(jìn)政策)共同對(duì)校園足球施力。

圖一　相關(guān)影響因素可達(dá)矩陣

(2)第2、3層的影響因素是處于校園足球發(fā)展的直接影響因素與基礎(chǔ)因素之間的，起到承接作用，不可或缺。此二層影響因素直接決定校園足球開展的內(nèi)外部因素能否高效有力地促進(jìn)校園足球的發(fā)展。

圖二　校園足球發(fā)展相關(guān)影響因素解釋結(jié)構(gòu)模型

表1　基于手段目的鏈的校園足球發(fā)展相關(guān)影響因素節(jié)點(diǎn)路徑數(shù)一覽表

3　確定關(guān)鍵影響因素

事物發(fā)展的根本原因，不在事物外部而是在事物的內(nèi)部，任何事物的內(nèi)部都有這種矛盾性。但是我們不能把過程中所有的矛盾平均看待，必須分清楚首要和次要兩類，著重抓住主要的矛盾［14］。校園足球發(fā)展的關(guān)鍵影響因素就是我們要重點(diǎn)把握的校園足球發(fā)展過程中眾多矛盾中的主要矛盾，找出并抓住這些主要矛盾，一切問題就迎刃而解了。關(guān)鍵影響因素的辨析，很多學(xué)者借助德爾菲法或模糊綜合評(píng)價(jià)法，而這些方法主觀性較強(qiáng)、可信度有限，本文擬采用更加客觀且邏輯性更強(qiáng)的手段目的鏈法，即欲達(dá)目的1，可通過手段2;如果2暫未獲取，可把它看成新的目的3;欲達(dá)目的3，可通過手段4，;如果4暫時(shí)未獲得，又可把它看成新的目的5;欲達(dá)目的5，需求實(shí)現(xiàn)手段6;如果6已經(jīng)獲取，則目的1可逐步達(dá)成。這樣的話，6－5－4－3－2－1就形成了手段目的的鏈［15］。

基于上面所建構(gòu)的解釋結(jié)構(gòu)模型，用以下步驟來確定關(guān)鍵影響因素:

(1)以解釋結(jié)構(gòu)模型的某一個(gè)因素為節(jié)點(diǎn)為起點(diǎn)，以開展校園足球目標(biāo)為終點(diǎn)，以箭頭為方向，尋找路徑。

(2)統(tǒng)計(jì)出各因素作為起點(diǎn)到達(dá)終點(diǎn)的路徑數(shù)。

將所有因素作為起點(diǎn)的路徑數(shù)stepi(i=1，2，……，18)按倒序排列，最終取stepKIFs≥1．1stepi/18，即取不少于平均路徑數(shù)的1．1倍的相關(guān)影響因素作為關(guān)鍵影響因素。

由以上公式計(jì)算可得:stepKIFs≥1．1stepi/18=9．2，即取stepi≥9．2的相關(guān)影響因素作為關(guān)鍵影響因素。由表1可以看出，我國校園足球發(fā)展的關(guān)鍵影響因素是校園足球促進(jìn)政策、社會(huì)化程度、政策執(zhí)行系統(tǒng)、社會(huì)輿論、升學(xué)機(jī)制。

本研究確定出影響校園足球發(fā)展的五個(gè)關(guān)鍵因素，因此我們可以將目前校園足球工作的重點(diǎn)確定為:對(duì)校園足球促進(jìn)政策的完善、優(yōu)化政策執(zhí)行系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)以教育部門為主導(dǎo)，體育部門通力合作、建立升學(xué)保障機(jī)制、糾正社會(huì)輿論和提高校園足球社會(huì)化程度。關(guān)于前四項(xiàng)校園足球開展工作，現(xiàn)有文獻(xiàn)已有頗多論述，相關(guān)政策也在逐步完善。而有關(guān)如何提高校園足球社會(huì)化問題的研究較為欠缺，我們這里著重論述推動(dòng)校園足球社會(huì)化的幾點(diǎn)措施。

4　推動(dòng)校園足球社會(huì)化的措施

4．1積極引進(jìn)社會(huì)資金

校園體育場(chǎng)館較為落后，根本原因是資金不足，無法投入大量的專項(xiàng)資金進(jìn)行學(xué)校體育設(shè)施的升級(jí)改造，但是社會(huì)上有大量閑散資金在尋找投資項(xiàng)目，而學(xué)校是一個(gè)比較穩(wěn)定，投資有保證的單位，只要給出一些優(yōu)惠政策，讓出幾年的土地使用權(quán)和經(jīng)營權(quán)，就可以得到現(xiàn)成的場(chǎng)館［16］，這樣可以有效解決校園足球場(chǎng)地不足問題。具體做法是:布點(diǎn)學(xué)?？梢耘c私企投資者合作，學(xué)校以土地使用權(quán)和公共財(cái)產(chǎn)的形式就校園足球場(chǎng)地建設(shè)與私企投資者簽訂協(xié)議，授權(quán)私企投資者來承擔(dān)足球場(chǎng)地的投資、建設(shè)和維護(hù)。球場(chǎng)建成之后，球場(chǎng)歸學(xué)校所有，在不影響學(xué)校學(xué)生正常上課的情況下，私企投資者可對(duì)球場(chǎng)行使?fàn)I業(yè)權(quán)，在學(xué)校主管部門的監(jiān)督下，允許私企投資者對(duì)外收費(fèi)或出售足球相關(guān)產(chǎn)品以清償其投資成本并賺取利潤。根據(jù)協(xié)議規(guī)定，當(dāng)經(jīng)營期滿，球場(chǎng)的所有權(quán)和經(jīng)營權(quán)將全歸學(xué)校所有。

4．2組建校園足球資產(chǎn)經(jīng)營公司

前面我們提到校園足球要在普及的基礎(chǔ)上提高足球水平，當(dāng)足球水平提高到一定程度，我們就可以挑選有足球天賦的學(xué)生組成高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)。這時(shí)學(xué)校應(yīng)組建一個(gè)具有國有獨(dú)資性質(zhì)的校園足球資產(chǎn)經(jīng)營公司。學(xué)校與資產(chǎn)經(jīng)營公司實(shí)行人員、資產(chǎn)、財(cái)務(wù)分開，機(jī)構(gòu)、業(yè)務(wù)獨(dú)立，各自獨(dú)立核算、獨(dú)立承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)［17］。校園足球高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)可以通過“組建校園足球資產(chǎn)經(jīng)營公司”尋求市場(chǎng)資源，教練員、裁判員和領(lǐng)隊(duì)等可以擁有企業(yè)編制。校園足球高水平運(yùn)動(dòng)員可以按照“自愿原則”與公司簽訂協(xié)議和合同，通過參加公司組織和策劃的足球比賽，得到特定的經(jīng)濟(jì)、政策補(bǔ)償［18］。公司應(yīng)致力于完善校園足球的四級(jí)聯(lián)賽體制，形成以市場(chǎng)為基礎(chǔ)的校園足球聯(lián)賽，實(shí)現(xiàn)校園足球發(fā)展與收益雙贏。收益部分補(bǔ)充到校園足球公共財(cái)政，最大限度減輕校園足球發(fā)展的資金壓力，形成一套可持續(xù)運(yùn)行的資金體系。

4．3建設(shè)校園足球賽事直播平臺(tái)，讓家長“走進(jìn)”校園足球

學(xué)校將校園足球的賽事情況通過短信平臺(tái)對(duì)家長進(jìn)行預(yù)告，家長會(huì)對(duì)自己孩子所在年級(jí)或隊(duì)伍的賽事予與關(guān)注。比賽當(dāng)天由校宣傳部和體育部組織對(duì)賽事進(jìn)行直播，家長可對(duì)比賽進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)論和給自己喜歡的隊(duì)伍加油。為避免比賽時(shí)間和家長上班時(shí)間沖突，比賽可在中午、晚上和周末進(jìn)行。在此基礎(chǔ)上，學(xué)?？稍谥苣┡e行親子足球賽，組織形式可以是以班級(jí)為單位，也可以是以學(xué)生所在小區(qū)為單位，但是必須是堅(jiān)持“一生一長”的原則，最終將比賽成績納入期末綜合考評(píng)中。這種讓家長直接或間接的參與校園足球活動(dòng)，不僅提高家長對(duì)校園足球的認(rèn)同度，而且可以讓學(xué)生在家長的認(rèn)可下更加“名正言順”的參加校園足球活動(dòng)。這種學(xué)生與家長的互動(dòng)形式，是校園足球與社會(huì)接軌的極佳途徑，最終形成學(xué)生引導(dǎo)家長、家長鼓勵(lì)學(xué)生、家長影響更多家長的良性循環(huán)，對(duì)促進(jìn)校園足球社會(huì)化有深遠(yuǎn)意義。

5　結(jié)束語

我國校園足球發(fā)展的相關(guān)影響因素繁多，通過建立解釋結(jié)構(gòu)模型能使這些因素間的復(fù)雜關(guān)系層次化、清晰化、可視化。運(yùn)用手段目的鏈法對(duì)解釋結(jié)構(gòu)模型分析，得出我國校園足球發(fā)展的五個(gè)關(guān)鍵影響因素，為我國當(dāng)前發(fā)展校園足球的攻關(guān)提供方向，目前學(xué)術(shù)界應(yīng)加強(qiáng)對(duì)校園足球社會(huì)化路徑的創(chuàng)新研究。當(dāng)然，由于校園足球的不斷發(fā)展，不同時(shí)期的關(guān)鍵影響因素可能會(huì)發(fā)生變化。因而，我們應(yīng)隨著校園足球的發(fā)展對(duì)其關(guān)鍵影響因素進(jìn)行動(dòng)態(tài)、持續(xù)的研究，確定出不同時(shí)期的校園足球發(fā)展關(guān)鍵影響因素，以促進(jìn)校園足球健康高效發(fā)展。

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The Analysis on Key Influencing Factors for the school Football Development in China——Based on Interpretative Structural Modeling

Zhang Junyong

This research arranges and selects the Related Influencing Factors(RIFs)of campus soccer development and analyses the relationships between these factors through literature review method and Experts interview method．Drawing lessons from others’experience，constructing model for the RIFs of campus soccer development based on the Interpretative Structural Modeling in system engineering．And using Means－End Chain (MEC)model，the researcher obtains the Key Influencing Factors(KIFs)of campus soccer development which contribute to improve the policy，extent of socialize，executive system，public opinion and educational system of campus soccer．Finally，the focus of this paper is to discuss the lack of campus football socialization problems，and points out the measures to promote the socialization of campus football:actively introduce social capital，the formation of campus football assets management companies，and building a campus football match broadcast platform，so that the parents can take part in the socialize measures of campus football．

campus football;key influencing factors;Interpretative Structural Modeling;Means－End Chain

G807

A

1005－0256(2016)08－0100－4

10．19379/j．cnki．issn．1005－0256．2016．08．042

張俊勇(1992－)，男，河南新鄉(xiāng)人，在讀碩士研究生，研究方向:體育人文社會(huì)學(xué)。