解嶸　丁海奎

[摘 要] 在高校管理工作中，教育管理是重要的組成部分，可保證高校各項(xiàng)工作順利開展，隨著高校的發(fā)展，當(dāng)前高校教育管理中逐漸的暴露出一些問題，急需采取相應(yīng)的措施來解決問題。創(chuàng)新教育理念是一種新型的教育理念，高校管理人員在進(jìn)行教育管理改革時(shí)，應(yīng)該充分的應(yīng)用創(chuàng)新教育理念，本文在分析當(dāng)前高校教育管理工作存在問題的基礎(chǔ)上，闡述了高校實(shí)施教育管理創(chuàng)新的必要性，并在創(chuàng)新教育理念的基礎(chǔ)上提出高校教育管理改革措施。

[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)新教育；高校教育管理；改革

[中圖分類號(hào)] G647 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2016） 08-0054-02

在社會(huì)不斷進(jìn)步的過程中，對(duì)人才的要求也變得越來越多元化，不僅要求人才要具備扎實(shí)的專業(yè)技能，同時(shí)還要具備較高的綜合素質(zhì)。高校教育管理是提升學(xué)生綜合能力的重要手段，如果仍舊采用傳統(tǒng)的管理方法，那么所培養(yǎng)出來的人才將無法很好的滿足社會(huì)的需求，高校實(shí)施教育管理改革時(shí)，應(yīng)該以創(chuàng)新教育理念為指導(dǎo)，提升改革的有效性，真正的發(fā)揮教育管理的作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一 當(dāng)前高校教育管理工作存在的問題

1 缺乏完善的教育管理制度

隨著高校的發(fā)展，高校的教育管理工作已經(jīng)取得了一定的成果，教育管理機(jī)構(gòu)及相應(yīng)的教育管理制度都已經(jīng)設(shè)置，但由于傳統(tǒng)的教育管理理念影響比較深，因此，高校的教育管理制度還比較落后，并沒有隨著時(shí)代的變化而更新，由此一來，高校在按照原有的教育管理制度開展教育管理工作時(shí)，管理的效果不盡如人意，尤其是在管理學(xué)生時(shí)，過于行政化和體制化的管理制度使得學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展、主動(dòng)性受到嚴(yán)重影響，最終對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。此外，部分高校的教育管理工作制度并未真正的落實(shí)，處于應(yīng)付的階段，限制了教育管理工作作用的發(fā)揮。

2 教育管理手段過于簡(jiǎn)單

高校在實(shí)施教育管理工作時(shí)，管理效果取決于實(shí)施過程中采用的手段和方法，當(dāng)前，高校的教育管理手段過于簡(jiǎn)單，在很大程度上影響了管理的效果，尤其是教學(xué)中，管理手段的過于簡(jiǎn)單化不利于學(xué)生的全面發(fā)展[1]?，F(xiàn)階段，新的科學(xué)技術(shù)和信息不斷的涌現(xiàn)，高校應(yīng)該在充分利用的基礎(chǔ)上變更教育管理手段，但實(shí)際是高校并未充分的重視管理手段的創(chuàng)新，依然采用傳統(tǒng)的管理手段開展管理，不但管理效果比較差，人才的培養(yǎng)效果也受到嚴(yán)重的影響。

3 教育內(nèi)容比較落后

在計(jì)劃將經(jīng)濟(jì)體制時(shí)期，高校實(shí)施教育管理工作時(shí)，行政命令式的教學(xué)模式為教育管理中的主要內(nèi)容?，F(xiàn)階段，我國實(shí)施市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，但高校的教育管理內(nèi)容并沒有隨之更新，依然采用陳舊的教育管理內(nèi)容，從而導(dǎo)致學(xué)生在接受教育的過程中，無法滿足社會(huì)及時(shí)代的發(fā)展需求，而且教育管理的重要作用也無法發(fā)揮。

4 教育管理人員綜合素質(zhì)較低

盡管我國大部分的高校都已經(jīng)實(shí)施了教育管理工作，但對(duì)于教育管理工作的重要作用并未充分的認(rèn)識(shí)，因此在開展教育管理時(shí)，敷衍了事，長(zhǎng)此以往，教育管理人員的綜合素質(zhì)越來越低。實(shí)際上，教育管理工作對(duì)管理人員的要求比較高，合理的管理人員不僅要具備較高的政治覺悟，較強(qiáng)的專業(yè)技能，還需要具備良好的綜合素質(zhì)，當(dāng)前，高校的教育管理人員多由其他職位人員兼任，從事管理研究的實(shí)踐比較少，管理理念無法及時(shí)更新，影響最終的管理效果。

二 高校實(shí)施教育管理創(chuàng)新的必要性

1 實(shí)現(xiàn)高校的可持續(xù)發(fā)展

上個(gè)世紀(jì)90年代開始，我國開始實(shí)施教育改革，改革的實(shí)施恰為高校教育的發(fā)展提供良好契機(jī)。當(dāng)前，社會(huì)中各個(gè)行業(yè)在發(fā)展的過程中都堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展理念，高校作為社會(huì)中重要的組成部分，同樣需要實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展，高校實(shí)施了擴(kuò)招的措施，促使學(xué)校的規(guī)模不斷增加，提升教育的大眾化程度，但單純的擴(kuò)展并未真正的實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。在高校改革的過程中，還應(yīng)該改革教育管理，高校擴(kuò)招之后，校園內(nèi)的學(xué)生數(shù)量增多，學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，在一定程度上影響了高校的可持續(xù)發(fā)展，對(duì)此，高校必須要以先進(jìn)的教育管理方法來提升校園內(nèi)學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而在真正意義上實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展[2]。站在高校的可持續(xù)發(fā)展角度來看，高校必須要實(shí)施教育管理創(chuàng)新。

2 順應(yīng)高校教改的需求

在當(dāng)前的信息時(shí)代中，信息以爆炸式的方式增長(zhǎng)，知識(shí)及觀念不斷地更新?lián)Q代，社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高，人才之間的競(jìng)爭(zhēng)也變得越來越激烈，優(yōu)勝劣汰的社會(huì)背景之下，高校的教育必須要與社會(huì)的新形勢(shì)、新變化相適應(yīng)，培育出滿足社會(huì)需求的人才，提升畢業(yè)生的就業(yè)率。現(xiàn)階段，各所高校為了能夠在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中勝出，紛紛對(duì)教育教學(xué)做出改革，在此浪潮之下，高校還應(yīng)該對(duì)自身的教育管理進(jìn)行改革，創(chuàng)新管理的方法和手段，建立完善的管理制度，保證擴(kuò)招數(shù)量的基礎(chǔ)上，通過科學(xué)的教育管理，提升教育的效果，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力，促使學(xué)生畢業(yè)之后能夠充分的滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。從此種意義上來說，高校必須要實(shí)現(xiàn)教育管理創(chuàng)新，以便于培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，滿足社會(huì)的需求。

三 基于“創(chuàng)新教育”理念下的高校教育管理改革措施

1 變更教育管理的理念

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教育理念不斷地推陳出新，創(chuàng)新教育作為一種新型的教育理念，是一種與德、智、體、美并存的教育思想、意識(shí)及方法[3]。在創(chuàng)新教育理念中，否定了傳統(tǒng)的教育理念，高校在進(jìn)行教育管理創(chuàng)新時(shí)，具有非常重要的指導(dǎo)性意義。高校在實(shí)施教育管理改革時(shí)，創(chuàng)新教育理念應(yīng)用的一個(gè)突出表現(xiàn)就是教育管理創(chuàng)新，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，高校更為注重，在教育管理實(shí)施過程中，以學(xué)生為本的思想貫穿始終，積極營造恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展；高校在進(jìn)行教育管理創(chuàng)新時(shí)，創(chuàng)新教育理念發(fā)揮理論指導(dǎo)的作用，當(dāng)前的社會(huì)屬于創(chuàng)新型的社會(huì)，人才僅僅具備扎實(shí)的專業(yè)技能并不能滿足社會(huì)的需求，還需要具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，在創(chuàng)新教育理念的指導(dǎo)下，高校的教育更加注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，從而使培養(yǎng)出來的人才能夠很好的滿足社會(huì)需求；從某種意義上來說，創(chuàng)新教育與教育管理之間互為因果，當(dāng)教育管理水平比較低時(shí)，創(chuàng)新教育的效果比較差，因此，在進(jìn)行教育管理改革時(shí)，管理者要在充分理解創(chuàng)新教育理念的前提下更新教育觀念，提升教育管理的效果。

2 創(chuàng)新教育管理模式

高校教育管理在進(jìn)行改革與創(chuàng)新的過程中，教育管理的模式也需要進(jìn)行創(chuàng)新，在對(duì)教育目標(biāo)、教育形式、辦學(xué)模式等內(nèi)容進(jìn)行界定時(shí)，應(yīng)該從教育的內(nèi)涵出發(fā)。在就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變的背景下，依照終身教育思想的確定，科學(xué)的實(shí)施教育管理，提高高校的開放程度，從而將更多優(yōu)質(zhì)的資源吸引到高校中，實(shí)現(xiàn)教育管理的科學(xué)化、開放化及多元化。人本管理模式為高校教育管理模式中的一種，所謂人本管理模式，是指高校在開展教育管理工作時(shí)，出發(fā)點(diǎn)為人，充分尊重學(xué)生及教師的個(gè)性化特點(diǎn)，以學(xué)生和教師的需求為主，最大限度的滿足，進(jìn)而有效的調(diào)動(dòng)起學(xué)生和教師的主管能動(dòng)性，提升教育的有效性。在辦學(xué)治校過程中，保證教師的核心地位，建立完善的激勵(lì)機(jī)制，促使教師積極主動(dòng)的參與到教育管理當(dāng)中，以高度的責(zé)任心開展教育教學(xué)工作，從而形成良好的教育管理氛圍。實(shí)際上，在人本管理模式中，激勵(lì)制度有著非常重要的作用，高校在實(shí)施教育管理改革時(shí)，應(yīng)該積極的為教師創(chuàng)設(shè)良好的教育管理環(huán)境，提升教師的主動(dòng)參與性，提高教育管理的效果。

3 建立完善的教育管理制度

高校教育管理制度的改革可從兩個(gè)方面來進(jìn)行：一是行政管理制度創(chuàng)新；二是學(xué)術(shù)管理制度創(chuàng)新。在當(dāng)前的時(shí)代中，信息化、經(jīng)濟(jì)全球化、高等教育大眾化、知識(shí)化的發(fā)展為高校教育管理的改革提供了良好的發(fā)展契機(jī)，高校在進(jìn)行行政管理制度創(chuàng)新時(shí)，要對(duì)高校教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)特征進(jìn)行正確的把握，在此基礎(chǔ)上，制定人文性的激勵(lì)機(jī)制，將學(xué)生和教師的心理需求作為服務(wù)的主要目的，提升教師及學(xué)生在教育教學(xué)中的主動(dòng)性，提升教育教學(xué)的有效性[4]。在高校的教育管理中，學(xué)生管理是重點(diǎn)內(nèi)容，為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，高校應(yīng)建立科學(xué)的學(xué)分制，促使學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中。在學(xué)術(shù)管理制度創(chuàng)新方面，高校應(yīng)積極的開展各種學(xué)術(shù)研究工作，并為之提供強(qiáng)有力的支持，促進(jìn)高校的可持續(xù)發(fā)展。

4 提升教育管理人員的綜合素質(zhì)

管理人員是高校教育管理的實(shí)施者，其綜合素質(zhì)直接影響教育管理的效果。在創(chuàng)新教育理念的指導(dǎo)下，高校應(yīng)該建立健全管理制度，嚴(yán)格管理，為高校教師提供良好的工作環(huán)境及科研環(huán)境，并實(shí)施合理的薪資制度及激勵(lì)制度，從而有效地留住人才。同時(shí)，高校還應(yīng)該建立完善的培訓(xùn)機(jī)制，促使高校教師積極地參與其中，提升教師的綜合素質(zhì)，為教育管理的創(chuàng)新與改革打下堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

總之，高校教育管理對(duì)于高校來說意義重大，高校應(yīng)該在創(chuàng)新教育理念的指導(dǎo)下積極的進(jìn)行改革與創(chuàng)新，建立創(chuàng)新型的教育管理，進(jìn)而顯著的提升教育管理效果，充分發(fā)揮教育管理作用，促進(jìn)高校的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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