詹來明

一、職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵

職業(yè)指導(dǎo)是指職業(yè)中介機構(gòu)、咨詢機構(gòu)、教育機構(gòu)等單位為求職者就業(yè)、職業(yè)發(fā)展和用人單位合理用人等方面，提供咨詢、指導(dǎo)及幫助的過程。由定義可知，職業(yè)指導(dǎo)并不簡單等同于就業(yè)指導(dǎo)，而是涉及求職和用人單位兩個方面，強調(diào)求職和用人單位的良好匹配，職業(yè)指導(dǎo)的根本目的在于促進(jìn)求職者的職業(yè)成長。高校職業(yè)指導(dǎo)通常針對在校大學(xué)生，幫助在校大學(xué)生認(rèn)識就業(yè)形勢、明確職業(yè)目標(biāo)，妥善規(guī)劃職業(yè)生涯路徑，最終實現(xiàn)職業(yè)成長的過程。

二、高校開展職業(yè)指導(dǎo)的重要意義

黨的十八大報告指出，推動實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)，做好以高校畢業(yè)生為重點的青年就業(yè)工作。然而，在高等教育“大眾化”背景下，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年快速增長，2014年～2016年的應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)由727萬增長到了770萬，每年都是“最難就業(yè)季”。另外一方面，十八大以來黨中央全力推進(jìn)反腐和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整，GDP增速開始出現(xiàn)一定程度的下行。就業(yè)和經(jīng)濟增長通常高度相關(guān)，相關(guān)研究表明GDP每增長1個百分點能拉動150萬人就業(yè)，當(dāng)前經(jīng)濟下行勢必會影響到大學(xué)生就業(yè)。持續(xù)下行的經(jīng)濟趨勢和持續(xù)增長的大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)對黨的十八大“推動大學(xué)生實現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)”提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

與此相對應(yīng)，當(dāng)代大學(xué)生身處象牙塔，通過在校期間的學(xué)習(xí)雖然具備了一定的專業(yè)技能素質(zhì)，但是普遍對當(dāng)前經(jīng)濟形勢和就業(yè)形勢認(rèn)知匱乏，欠缺實踐經(jīng)驗，就業(yè)期望高，一畢業(yè)就希望進(jìn)入北上廣等一線大城市的高端企事業(yè)單位，擁有不菲的收入和良好的工作環(huán)境。還有的大學(xué)生心理素質(zhì)差、抗壓力弱，難以適應(yīng)工作環(huán)境。上述問題的存在，往往導(dǎo)致大學(xué)生在職業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)偏差。

高校通過開展有效的職業(yè)指導(dǎo)，有利于幫助大學(xué)生盡早認(rèn)清職業(yè)現(xiàn)狀，樹立職業(yè)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變職業(yè)觀念，達(dá)成職業(yè)目的，實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展。因此，如何實現(xiàn)高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)是各大高校都必須重視的問題。

三、我國高校開展高質(zhì)量職業(yè)指導(dǎo)存在的主要障礙

職業(yè)指導(dǎo)于20世紀(jì)初從美國傳入中國，發(fā)展至今，已取得比較顯著的成果，我國各大高校都設(shè)立了專門的指導(dǎo)機構(gòu)，開設(shè)了職業(yè)指導(dǎo)課程，指導(dǎo)內(nèi)容涵蓋了就業(yè)政策指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、擇業(yè)與就業(yè)觀念指導(dǎo)等各個方面。盡管如此，實踐中仍然存在一些問題，阻礙著高質(zhì)量職業(yè)指導(dǎo)的實現(xiàn)。

1.職業(yè)指導(dǎo)師資隊伍專業(yè)性不足

職業(yè)指導(dǎo)師資隊伍專業(yè)性不足是我國高校開展高質(zhì)量職業(yè)指導(dǎo)的首要障礙。首先，許多高?；緵]有配備專職的職業(yè)指導(dǎo)員，職業(yè)指導(dǎo)員多由學(xué)院從事學(xué)生工作的輔導(dǎo)員、招就處行政人員等擔(dān)任;其次，學(xué)院從事學(xué)生工作的輔導(dǎo)員、招就處行政人員都承擔(dān)著較多的行政事務(wù)性工作（如學(xué)生日常事務(wù)管理、思政教育、資助工作等），他們基本沒有充裕的時間深入研究職業(yè)指導(dǎo)課程的講授，更別談高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo);再者，職業(yè)指導(dǎo)是一項專業(yè)性很強的工作，合格的職業(yè)指導(dǎo)師應(yīng)具備過硬的資質(zhì)。在知識結(jié)構(gòu)上至少要熟知心理學(xué)、人力資源管理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的基本理論，并且要熟悉勞動力市場的政策導(dǎo)向，以及職業(yè)指導(dǎo)方法和技巧。而學(xué)院輔導(dǎo)員、招就處行政人員等基本都不是這些專業(yè)出身，也沒有經(jīng)過系統(tǒng)的、專業(yè)的培訓(xùn)，大多是因為工作需要而臨時“自學(xué)成才”后匆匆走上講臺，授課內(nèi)容通常偏理論，與市場脫節(jié)，授課效果也依據(jù)個人能力的不同而變得參差不齊，難以保障高質(zhì)量職業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)的實現(xiàn)。

2.職業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)滯后

職業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)滯后是開展高質(zhì)量職業(yè)指導(dǎo)的又一大阻礙，具體表現(xiàn)在三個方面：第一，職業(yè)指導(dǎo)課程重理論、輕實踐，達(dá)不到理想的效果;第二，職業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容沒有很好地與學(xué)校專業(yè)特點相結(jié)合，影響職業(yè)指導(dǎo)的針對性和有效性;第三，職業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容沒有及時更新和修訂，嚴(yán)重滯后于學(xué)科和社會發(fā)展。

3.職業(yè)指導(dǎo)工作體系單一

職業(yè)指導(dǎo)工作體系單一也嚴(yán)重制約著職業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量的提升。工作體系單一具體表現(xiàn)在：第一，盡管許多高校已經(jīng)開設(shè)了覆蓋全校的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，但是課程仍然以大班授課、老師講述為主，很難保證學(xué)生都有效參與到課程中來;第二，職業(yè)指導(dǎo)是一門實踐性很強的課程，需要學(xué)生在掌握基本理論后能夠具體參與到實踐中來，然而當(dāng)前的職業(yè)指導(dǎo)課程基本以理論教育為主，缺少實踐平臺;第三，職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)具有個性化，針對不同學(xué)生需要有不同的指導(dǎo)思路，最好能深入開展“一對一”職業(yè)指導(dǎo)，但是我國高校還難以做到由專門的職業(yè)指導(dǎo)師來開展“一對一”職業(yè)指導(dǎo)工作。

四、高校構(gòu)建高質(zhì)量職業(yè)指導(dǎo)體系的思考

針對上述問題，筆者從三方面淺析高校如何實現(xiàn)更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)。

1.建立過硬的職業(yè)指導(dǎo)師資隊伍是核心

高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)必然依賴于高水平的職業(yè)指導(dǎo)師資隊伍，高校應(yīng)該著眼長遠(yuǎn)，統(tǒng)籌規(guī)劃好學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)師資隊伍的建設(shè)。從師資隊伍人數(shù)上，要依據(jù)學(xué)生總?cè)藬?shù)進(jìn)行合理配比，至少要達(dá)到1：500。從師資專業(yè)水準(zhǔn)上，一定要嚴(yán)格把關(guān)，吸收理論知識儲備豐富、責(zé)任心強和實踐經(jīng)驗豐富的指導(dǎo)老師。從經(jīng)費保障上，高校可以設(shè)置職業(yè)指導(dǎo)師資隊伍建設(shè)專項經(jīng)費，保障工作有效開展。職業(yè)指導(dǎo)師資隊伍建立后，還應(yīng)配套建立完善師資考核、晉升及獎勵機制，以保障職業(yè)指導(dǎo)師資隊伍的穩(wěn)定和發(fā)展。

2.完善職業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置是基礎(chǔ)

系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)課程是實施職業(yè)指導(dǎo)最有效的形式，它應(yīng)該成為高校職業(yè)指導(dǎo)工作的主線。各大高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合自己的學(xué)科特色和人才培養(yǎng)規(guī)律，完善職業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置：第一，職業(yè)指導(dǎo)課程不應(yīng)只是課堂上講授的理論課程，要設(shè)置更多實踐參與的環(huán)節(jié)，有效結(jié)合視頻、案例分析、就業(yè)情景和模擬面試等內(nèi)容，理論與實踐有效結(jié)合才能保證高質(zhì)量職業(yè)指導(dǎo)的實現(xiàn);第二，課程設(shè)置除了通用理論知識部分，還要與學(xué)校專業(yè)特點有機結(jié)合;第三，課程內(nèi)容應(yīng)及時修訂，緊跟學(xué)科發(fā)展和社會發(fā)展步伐;第四，應(yīng)保證職業(yè)指導(dǎo)課程充足的學(xué)時和相應(yīng)的學(xué)分。

3.豐富職業(yè)指導(dǎo)工作體系是手段

要實現(xiàn)高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)，就要不斷豐富職業(yè)指導(dǎo)工作體系，實現(xiàn)多樣化的指導(dǎo)。具體而言，可以從三個層面建立系統(tǒng)的工作體系。第一，要建立覆蓋全校的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程體系，這是職業(yè)指導(dǎo)工作體系的基礎(chǔ)層;第二，要大力開展職業(yè)指導(dǎo)類講座、競賽，可以廣泛邀請活躍在各個領(lǐng)域的學(xué)校校友回校為學(xué)生開辦職業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃講座，經(jīng)常性組織開展職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的社團(tuán)活動、社會實踐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等等，這是職業(yè)指導(dǎo)工作的體系的中間層;第三，建立專門的職業(yè)指導(dǎo)中心，開展個性化的、“一對一”的職業(yè)指導(dǎo)咨詢與服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展，這是職業(yè)指導(dǎo)工作體系的最高層面。

（作者單位：北京中醫(yī)藥大學(xué)）