姜燁

2015年7月31日，在馬來西亞吉隆坡舉行的國(guó)際奧委會(huì)第128次全會(huì)上，國(guó)際奧委會(huì)主席巴赫宣布：中國(guó)北京獲得2022年第24屆冬季奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)主辦權(quán)。北京也創(chuàng)造歷史，成為第一個(gè)既舉辦過夏奧會(huì)又舉辦冬奧會(huì)的城市?；厥?015年北京高考卷，綜合題第36（3）題就以申奧這個(gè)熱點(diǎn)題材為背景考查區(qū)域環(huán)境和人類活動(dòng)：北京市與張家口市聯(lián)合申辦2022年冬奧會(huì)。36（3）概述崇禮作為雪上項(xiàng)目主賽場(chǎng)的氣候條件。

北京卷第36題以政府工作報(bào)告提出的京津冀協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略為背景，通過聚焦一個(gè)“同”字談地域聯(lián)系的交通線、產(chǎn)業(yè)合作、共謀發(fā)展（葡萄酒）、共舉一事（冬奧會(huì)）、相互支持（能源調(diào)整）?？梢姼呖济}對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)并不回避，而是主動(dòng)挖掘命題素材，在新情境中考查主干知識(shí)，小生活見大道理，凸顯對(duì)地理原理的運(yùn)用。

筆者對(duì)近三年北京卷進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)：2013年北京卷以農(nóng)夫山泉瓶裝水接近市場(chǎng)為背景命題考查工業(yè)主導(dǎo)因素，分值為4分；2014年，以熱點(diǎn)情境命題的比重明顯增加，選擇題1～2（我國(guó)為玻利維亞發(fā)射衛(wèi)星，8分），綜合題36（4）（2014政府工作報(bào)告，京津冀產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及對(duì)改善大氣質(zhì)量的作用，8分），綜合題40（2）（十二五期間依據(jù)國(guó)家區(qū)域發(fā)展新棋局，要依托黃金水道建設(shè)長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶10分），共26分；2015年更注重用地理原理解釋生活中的地理現(xiàn)象，以熱點(diǎn)情境和素材為背景的題目占到80分（詳見表1），達(dá)到了“無熱點(diǎn)不成情境”的境界。

可見，為了強(qiáng)化立德樹人的指導(dǎo)思想，突出學(xué)習(xí)對(duì)生活有用和對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的課程理念，北京高考命題趨勢(shì)是選材越來越鮮活，融入可持續(xù)發(fā)展觀念，凸顯人地關(guān)系，關(guān)注重大社會(huì)熱點(diǎn)，關(guān)注生活、貼近生活，時(shí)代氣息濃郁，具有較強(qiáng)地域性特點(diǎn)。因此，“得熱點(diǎn)題者得高考”，在高考備考中應(yīng)注意以下方面。

一、關(guān)注權(quán)威期刊，助力備戰(zhàn)高考

2015年《地理教育》等權(quán)威期刊均以冬奧會(huì)這一熱點(diǎn)事件為命題背景進(jìn)行熱點(diǎn)分析及試題設(shè)計(jì)，旨在為備戰(zhàn)的師生助力?？梢姍?quán)威期刊有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義，為地理教學(xué)和備考指明方向，有助于深入了解與熱點(diǎn)相關(guān)知識(shí)，從地理角度去解讀和應(yīng)用；可以通過權(quán)威期刊了解地理科學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)，借鑒與中學(xué)地理教學(xué)相關(guān)的熱點(diǎn)內(nèi)容和模擬題，整合梳理素材進(jìn)行地理教學(xué)，為備考助力。

二、研透高考說明，鞏固主干知識(shí)

北京卷綜合題2014年考新西蘭，2015年考京津冀，同樣是考查區(qū)域，分析方法相同，考查主干知識(shí)相同，都考到交通運(yùn)輸方式及原因、變化，可謂“形散神不散”。2015年11題考點(diǎn)是人口遷移，與高考樣題中工業(yè)區(qū)位的圖像同類型，只是讀圖方法的遷移。因此，研透和用好高考說明，可以讓地理復(fù)習(xí)教學(xué)更具方向性、目標(biāo)更明確。復(fù)習(xí)中應(yīng)以不變應(yīng)萬變，以熱點(diǎn)區(qū)域?yàn)橐劳?，落?shí)學(xué)科主干知識(shí)。2015年北京卷主要考查自然環(huán)境的整體性、地球運(yùn)動(dòng)的地理意義；人口遷移、不同等級(jí)城市的服務(wù)范圍、可持續(xù)發(fā)展原則，以及選修模塊的氣象災(zāi)害、旅游活動(dòng)等內(nèi)容，均是中學(xué)地理主干知識(shí)和日常教學(xué)重點(diǎn)。

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，內(nèi)化地理思維

要使學(xué)生在熱點(diǎn)情境中聯(lián)想和應(yīng)用主干知識(shí)，達(dá)到融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)科能力并將思維方式內(nèi)化是關(guān)鍵。獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和應(yīng)用知識(shí)、描述和闡釋事物、論證和探討地理問題的能力是地理學(xué)科核心能力。北京卷第36題圖占半個(gè)版面，地圖是地理的“魂”，通過參考答案可以看出框架式和模板式的答案減少，多了專業(yè)術(shù)語的闡述，對(duì)學(xué)科能力要求提高。系統(tǒng)復(fù)習(xí)中使學(xué)生形成嚴(yán)密的主干知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，貫通知識(shí)點(diǎn)之間的縱向和橫向聯(lián)系，加強(qiáng)知識(shí)遷移水平，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、鞏固主干知識(shí)的重要渠道。教師應(yīng)在分析學(xué)生已有知識(shí)與能力和目標(biāo)知識(shí)與能力差異基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，搭建階梯式問題幫助學(xué)生捕捉回答中的有效信息，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)術(shù)語描述或闡述并內(nèi)化為地理思維，在日常教學(xué)中培養(yǎng)圖文轉(zhuǎn)換能力。

四、重現(xiàn)學(xué)科德育，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

現(xiàn)在高考熱點(diǎn)情境題的共同特點(diǎn)是關(guān)注傳統(tǒng)文化，重視學(xué)科教育價(jià)值。如APEC會(huì)議放假期間，時(shí)值我國(guó)立冬到小雪之間，24節(jié)氣是傳統(tǒng)文化中非常重要的部分。 “城市牽掛”示意圖以人口遷移和地域差異為背景，寄出的是包裹，牽掛的是家庭及親情，很好地體現(xiàn)了地理學(xué)科的教育價(jià)值。平時(shí)教學(xué)中應(yīng)多關(guān)注生活熱點(diǎn)，可嘗試從高一開始每節(jié)課前5分鐘設(shè)立“熱點(diǎn)你我談”環(huán)節(jié)，主講學(xué)生篩選最近幾天地理相關(guān)熱點(diǎn)，師生從與主干知識(shí)關(guān)聯(lián)角度剖析，養(yǎng)成思考和分析習(xí)慣，并可將傳統(tǒng)文化融入到日常教學(xué)和備考中。

五、突出區(qū)域教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)科融合

地理綜合題一般都考區(qū)域，涉及分析地圖、對(duì)比歸納和綜合思維，提煉學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般方法和核心思維——區(qū)域定位（where）、自然和人文特征（what）、主導(dǎo)因素（who）、時(shí)間（when）、成因（why）和對(duì)策（how），通過設(shè)計(jì)貼近生活、貼近現(xiàn)實(shí)，強(qiáng)調(diào)有趣、有用、有理的情境強(qiáng)化區(qū)域練習(xí)，以適應(yīng)每年不同熱點(diǎn)的情境命題。北京卷重視學(xué)科融合，隨著語文學(xué)科“王者回歸”，選擇第1、2題以賈平凹的《太白山記》為背景材料，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文學(xué)作品中以地理視角理解地理環(huán)境中的人、狼、樹等關(guān)系，并上升到對(duì)可持續(xù)發(fā)展的認(rèn)識(shí)水平?！罢返夭环旨摇?，“一帶一路”將是學(xué)科內(nèi)、學(xué)科間地理綜合題的熱點(diǎn)情境。

驀然回首，高考命題趨勢(shì)是借助生活中熱點(diǎn)情境對(duì)地理學(xué)科主干知識(shí)進(jìn)行考查，題目來源于生活卻又從地理學(xué)角度綜合分析和解釋生活中的地理現(xiàn)象。因此，應(yīng)改變地理學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在熱點(diǎn)情景體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度，落實(shí)讀圖和綜合分析等學(xué)科能力。