張向剛

摘 要： “現(xiàn)代教育技術(shù)”這一概念被廣泛地應(yīng)用于語(yǔ)文教育教學(xué)，但在教學(xué)中同樣舉足輕重的教學(xué)設(shè)計(jì)卻得不到很大的推廣和發(fā)展。本文重點(diǎn)探討當(dāng)今教育信息化的大環(huán)境之下，教學(xué)設(shè)計(jì)如何適應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)等問題。

關(guān)鍵詞： 教育信息化 教學(xué)設(shè)計(jì) 信息技術(shù)與課程整合

目前，隨著教學(xué)整體改革活動(dòng)的深入，語(yǔ)文教育出現(xiàn)廣泛采用多媒體教學(xué)形式以達(dá)到強(qiáng)化教學(xué)效果的發(fā)展趨勢(shì)，教學(xué)設(shè)計(jì)在我國(guó)教育技術(shù)史上經(jīng)歷過(guò)當(dāng)初的轟轟烈烈之后，目前卻成為很多教師不敢或不愿享用的奢侈品。在現(xiàn)代教育技術(shù)蓬勃發(fā)展的今天，教學(xué)設(shè)計(jì)難道真是瞎耽誤工夫嗎？難道實(shí)際教學(xué)中真的不需要教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？反思我們的工作，不是我們不需要教學(xué)設(shè)計(jì)，而是我們需要一種什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，以適應(yīng)當(dāng)今教育信息化大環(huán)境之下的語(yǔ)文教育。

一、多媒體教學(xué)使教學(xué)設(shè)計(jì)事半功倍

事實(shí)上，任何先進(jìn)的技術(shù)引入教學(xué)中，都是為了提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率。因此，教育信息化的目的是運(yùn)用信息技術(shù)手段，解決教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)手段難以解決的困難，并將信息化環(huán)境作為學(xué)習(xí)、教學(xué)、管理、溝通等工作的有效途徑和手段。而最核心、最關(guān)鍵的工作是信息化如何在學(xué)科教學(xué)上發(fā)揮作用，也就是所謂的信息技術(shù)與課程的整合工作。

教學(xué)多媒體要通過(guò)教學(xué)才能發(fā)揮作用，而在進(jìn)入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之前，必須經(jīng)過(guò)周全的備課，這其實(shí)就是在進(jìn)行一種最常見的教學(xué)設(shè)計(jì)。

所謂教學(xué)設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是指教師為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。具體說(shuō)來(lái)，教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師以現(xiàn)代教學(xué)理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和自己的教學(xué)觀念、經(jīng)驗(yàn)、風(fēng)格，運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)與方法，分析教學(xué)中的問題和需要，確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)解決問題的步驟，合理組合和安排各種教學(xué)要素，為優(yōu)化教學(xué)效果而制定制訂方案的系統(tǒng)的計(jì)劃過(guò)程。

由此可以看出，教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程實(shí)際上就是為教學(xué)活動(dòng)制定藍(lán)圖的過(guò)程。通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，教師可以對(duì)教學(xué)活動(dòng)的基本過(guò)程有個(gè)整體的把握，可以根據(jù)教學(xué)情境的需要和教育對(duì)象的特點(diǎn)確定合理的教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、教學(xué)策略，采用有效的教學(xué)手段，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，實(shí)施可行的評(píng)價(jià)方案，從而保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。另外，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，教師還可以有效地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的初始狀態(tài)和學(xué)習(xí)后的狀態(tài)，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略、方法，采取必要的教學(xué)措施，為下一階段的教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。從這個(gè)意義上說(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行的基本保證。好的教學(xué)設(shè)計(jì)可以為教學(xué)活動(dòng)提供科學(xué)的行動(dòng)綱領(lǐng)，使教師在教學(xué)工作中事半功倍，取得良好的教學(xué)效果。忽視教學(xué)設(shè)計(jì)，則不僅難以取得好的教學(xué)效果，而且容易使教學(xué)走彎路，影響教學(xué)任務(wù)的完成。

多媒體技術(shù)本身具有的多樣性、交互性、集成性等特點(diǎn)，把多媒體信息集成為一體，多種教學(xué)形式交替，多層次、多維度地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的注意力，使學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到提高教學(xué)效率和質(zhì)量的目的，顯示出無(wú)與倫比的優(yōu)越性。在語(yǔ)文教學(xué)中，其質(zhì)量與所采用的教學(xué)手段有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，可以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體技術(shù)集聲音、圖像和動(dòng)態(tài)畫面為一體，在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮有效的教學(xué)功能，為改變傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的局面，推動(dòng)新形勢(shì)下的語(yǔ)文教學(xué)改革，實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，起到有效的促進(jìn)作用。多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅是教學(xué)手段的改革和發(fā)展，而且能促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法的改革，促進(jìn)課程體系及課堂結(jié)構(gòu)的改革，從而促進(jìn)教學(xué)思想和教學(xué)理論發(fā)生巨大的變化，使教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)考慮得更細(xì)致、周全，達(dá)到最大的可用值。

二、注意多媒體教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的整合

盡管多媒體技術(shù)使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間變得更為廣闊，多媒體教學(xué)化繁為簡(jiǎn)，變抽象為形象，有效地提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率，但是為了更完美地發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，必須正確把握語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，擺正多媒體技術(shù)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的地位，必須明確多媒體技術(shù)只是一種教學(xué)輔助手段，而不是語(yǔ)文教學(xué)的全部。否則，其結(jié)果必將適得其反，只能是一種形式上的好看，甚至是用一種最先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)表現(xiàn)一種最落后的教學(xué)思想和方法。

語(yǔ)文學(xué)科是工具學(xué)科。它不僅要學(xué)生學(xué)習(xí)存在于文字載體中的內(nèi)容，而且要學(xué)習(xí)它的形式本身——文字載體；不僅要學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，而且要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。語(yǔ)言文字本身是一種媒體，它有時(shí)候是“只可意會(huì)”的，語(yǔ)言文字所包含的豐富的意蘊(yùn)遠(yuǎn)非簡(jiǎn)單的畫面所能反映。畫面所提供的只是一種現(xiàn)成的答案，缺乏對(duì)過(guò)程的細(xì)致入微的展示。語(yǔ)言只有經(jīng)過(guò)老師富有感情色彩、形象生動(dòng)的描述，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象和聯(lián)想進(jìn)行補(bǔ)充和豐富之后才能體會(huì)到其中豐富得多深刻得多的意蘊(yùn)。這一過(guò)程既是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，又是培養(yǎng)語(yǔ)文能力的過(guò)程。如果在教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)化聲音、圖像等媒體的作用，就有可能沖擊語(yǔ)文教育的本體，用聲音、圖像代替語(yǔ)言，忽略語(yǔ)文教學(xué)的目的。語(yǔ)文教學(xué)的重要目的之一是對(duì)語(yǔ)言技巧的學(xué)習(xí)。即在準(zhǔn)確理解作品內(nèi)容，感悟作品所表達(dá)的意蘊(yùn)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者表達(dá)這種意蘊(yùn)的藝術(shù)手法。再美的聲音、再美的畫面都無(wú)法替代學(xué)生對(duì)這種藝術(shù)手法的領(lǐng)悟?qū)W習(xí)。因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)是一種“推敲”，通過(guò)反復(fù)誦讀，深入體味，并努力模仿它，運(yùn)用它，才能提高自身駕馭語(yǔ)言文字的能力。如果在教學(xué)中過(guò)于依賴以聲像功能為主的多媒體課件，就會(huì)很容易使語(yǔ)文教學(xué)落入僵局。

在信息技術(shù)環(huán)境下，教育媒體要由僅僅作為教師演示和講解用的輔助工具轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和交流的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具。媒體不應(yīng)是傳遞教學(xué)刺激的載體，更重要的是教師創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)和維持學(xué)生動(dòng)機(jī)、引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生探索知識(shí)、開發(fā)自己潛能的工具，即體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的四類用途：指導(dǎo)、探索、應(yīng)用和交流，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上下工夫。

三、進(jìn)行多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的幾點(diǎn)要求

（一）要體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)下教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)性

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師為組織和指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)精心設(shè)計(jì)的施教藍(lán)圖，教師有關(guān)下一步教學(xué)活動(dòng)的一切設(shè)想，如將要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)、所要完成的任務(wù)、將采取的各種教學(xué)措施等均已反映在教學(xué)設(shè)計(jì)中。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)的方案一旦形成并付諸行動(dòng)，它就成為指導(dǎo)教師教學(xué)的基本依據(jù)，教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)步驟，每個(gè)環(huán)節(jié)都將受到教學(xué)設(shè)計(jì)方案的約束和控制。

信息時(shí)代下的一些新的教育思想、新的教育理念、新的教育方法手段、新的教育模式等可以在具體的教育教學(xué)中發(fā)揮巨大的作用，達(dá)到良好的教學(xué)效果，都可以而且應(yīng)該作為教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)，用來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。如以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)就包括：關(guān)于學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)，以及由“學(xué)”為中心而發(fā)生變化的整個(gè)教學(xué)師生關(guān)系等，都無(wú)不形成新的教育理論的代表。在教育教學(xué)改革的過(guò)程中，現(xiàn)代教育技術(shù)不僅從教育模式上，而且從教育的各個(gè)方面要素（教育方法、教育手段、教育內(nèi)容等）上解除傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，改善傳統(tǒng)觀念對(duì)教育技術(shù)的曲解。它為教育變革提供了有利的契機(jī)，并已成為教育變革的制高點(diǎn)。正因?yàn)槿绱耍處熢谡n前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定要認(rèn)真思考，全面規(guī)劃，提高設(shè)計(jì)方案的科學(xué)性和可行性，使多媒體技術(shù)充分發(fā)揮效用而不成為限制或累贅。只有這樣才能在課堂教學(xué)中既能更好地發(fā)揮教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)功能，又能適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，使教學(xué)取得良好的效果。

（二）要注意設(shè)計(jì)文本與技術(shù)應(yīng)用的統(tǒng)一性

教學(xué)是由多種教學(xué)要素組成的一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)，教學(xué)設(shè)計(jì)則是對(duì)這諸多要素的系統(tǒng)安排與組合。無(wú)論教學(xué)設(shè)計(jì)指向什么樣的教學(xué)目標(biāo)，它都必須全面、周密地考慮、分析每一個(gè)教學(xué)要素，使所有教學(xué)要素在實(shí)現(xiàn)一致的教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中有機(jī)配合，成為一個(gè)完整的統(tǒng)一體。

這就需要我們做好在“選定課題”和“稿本設(shè)計(jì)”這兩個(gè)環(huán)節(jié)中重要的工作。即做到：（1）如何根據(jù)教學(xué)要求制定出課件要講述的內(nèi)容。多媒體教學(xué)不是課堂搬家，也不是書本搬家，而是一種輔助性的教學(xué)手段。選題時(shí)應(yīng)該注意選擇那些內(nèi)容抽象或過(guò)程復(fù)雜、難以口頭表述，學(xué)生理解吃力、傳統(tǒng)教學(xué)形式難以奏效且又適于多媒體教學(xué)形式并預(yù)計(jì)效果顯著的內(nèi)容，避免追求像教科書一樣的系統(tǒng)性，而應(yīng)該盡量做到實(shí)用性和系列化，以解決某一特定問題為主要目標(biāo)。（2）擬定出課件將要采取的運(yùn)行結(jié)構(gòu)，以及每個(gè)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)采用怎樣的手段、運(yùn)用怎樣的媒體（文本、圖像、聲頻、動(dòng)畫、視頻等）對(duì)其進(jìn)行表現(xiàn)和陳述。這時(shí)我們就要以設(shè)計(jì)原則為依據(jù)，因?yàn)檎n件運(yùn)行結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，媒體手段的選擇主要是根據(jù)設(shè)計(jì)原則中的“科學(xué)性”“可控性”進(jìn)行確定的。

（三）要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要達(dá)到良好的可操作性

從根本上講，教學(xué)設(shè)計(jì)的全部意義就在于滿足教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際需要，在于為實(shí)現(xiàn)這種需要提供最優(yōu)的行動(dòng)方案。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)最基本的依據(jù)就是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際需要，離開教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要，就談不上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。因此，要求多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)要符合教學(xué)的實(shí)際需要。

“屏幕設(shè)計(jì)”和“制作”是多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)和制作中具體操作和實(shí)施的兩個(gè)環(huán)節(jié)。這時(shí)我們要對(duì)程序進(jìn)行仔細(xì)地設(shè)計(jì)和制作包括每一屏乃至每一個(gè)按鈕、每一個(gè)菜單、每一個(gè)控鍵、每一個(gè)窗口、每一個(gè)圖標(biāo)等。課件“設(shè)計(jì)基本原則”的通用性、可控性、科學(xué)性、容錯(cuò)性和界面友好、操作方便這五點(diǎn)要求就應(yīng)該在工作中得到充分體現(xiàn)。教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)時(shí)就應(yīng)該格外注意這些要求和細(xì)節(jié)。

（四）要設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)的多媒體教學(xué)

教學(xué)設(shè)計(jì)的基本特征之一是它既關(guān)心“教”，又關(guān)心“學(xué)”。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙方共同活動(dòng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中存在教師的“教”，也存在學(xué)生的“學(xué)”。教是為了學(xué)，學(xué)是教的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)，教師的教必須通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)才能起到有效的作用。大量的教學(xué)實(shí)踐表明，重教輕學(xué)，課堂教學(xué)缺乏學(xué)生的積極性，是不可能收到好的教學(xué)效果的。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師除了從教的角度考慮問題外，還必須把學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律作為教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要依據(jù)加以認(rèn)真對(duì)待。也就是說(shuō)，教師作為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，在決定教什么和如何教時(shí)應(yīng)當(dāng)全面考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的需求、認(rèn)識(shí)規(guī)律和學(xué)習(xí)興趣，著眼于輔助、激發(fā)、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

人是通過(guò)五大感官系統(tǒng)直接獲得信息的，科學(xué)家做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明，在人的信息化的過(guò)程中，視覺占83%，聽覺占11%，其他占6%。其中占83%的視覺，能夠高效率獲得的信息是生動(dòng)鮮活的畫面，而不是抽象的文字。舉個(gè)例子說(shuō)，假如，寫一篇文章描寫一個(gè)人物，文章的字?jǐn)?shù)可能只有幾百字，也可能幾千萬(wàn)字，給其他人讀，讀者從文章中可能會(huì)領(lǐng)悟到文章所描寫的人物基本特征，但他無(wú)論如何也想不出人物的真實(shí)相貌，他會(huì)與熟悉的面孔對(duì)照，比如像“劉德華、周潤(rùn)發(fā)”等。如果讓讀者看一眼該人物，那么哪怕5秒鐘，他可能終生不忘該人物的形象。這就是抽象文字和生動(dòng)形象畫面的區(qū)別。這個(gè)事例告訴我們，在規(guī)范教與學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該系統(tǒng)考慮下列因素：從心理學(xué)和教育的角度，安排合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使之與學(xué)生的生存本能需要或好奇心吻合；切實(shí)做到改變以傳授知識(shí)為主的教學(xué)目標(biāo)，以能力為主線構(gòu)建學(xué)習(xí)體系；重視學(xué)科內(nèi)容體系的系統(tǒng)性、連續(xù)性，使學(xué)生明白為什么學(xué)、如何學(xué)、學(xué)什么。從生理學(xué)和教育的角度，安排合理的教與學(xué)過(guò)程及方式，使之符合學(xué)生的年齡特征；創(chuàng)造有效的環(huán)境，最大限度地拓寬學(xué)生的信息獲取渠道。這個(gè)要求，多媒體教學(xué)就顯示出明顯的優(yōu)越性。

總之，多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用遠(yuǎn)未發(fā)揮到盡善盡美的程度，相反，還存在很大的缺點(diǎn)。正視其缺點(diǎn)是為了使其優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮得更完美。一方面，根據(jù)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱要求，針對(duì)語(yǔ)文科特點(diǎn)，努力設(shè)計(jì)更完美、更系統(tǒng)的多媒體課件。另一方面，熟悉掌握多媒體技術(shù)的運(yùn)用過(guò)程，熟悉多媒體技術(shù)的長(zhǎng)處所在和短處所在，根據(jù)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的、任務(wù)選擇和使用恰當(dāng)?shù)氖侄巍Ｍ瑫r(shí)，我們必須認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中只是起輔助作用，傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程中仍然發(fā)揮著重要的作用。多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)該走用多媒體技術(shù)改造課堂教學(xué)的道路。用多媒體技術(shù)改造傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，發(fā)展一種以網(wǎng)絡(luò)教室為基本環(huán)境的多媒體課堂教學(xué)模式。在這種模式中，既保留傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又發(fā)揮多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的長(zhǎng)處，二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到一個(gè)新的境界，使教學(xué)設(shè)計(jì)在信息教育的大環(huán)境之下發(fā)揮應(yīng)有的甚至更大的作用。