黃　玲，劉美萍，王紅紅（.長(zhǎng)沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙4000；.中南大學(xué)護(hù)理學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙4003）

赴臺(tái)聯(lián)合培養(yǎng)護(hù)生與其他護(hù)生護(hù)理專業(yè)承諾的比較

黃玲1，劉美萍1，王紅紅2（1.長(zhǎng)沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙410100；2.中南大學(xué)護(hù)理學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙410013）

目的探討赴臺(tái)聯(lián)合培養(yǎng)護(hù)生和其他護(hù)生護(hù)理專業(yè)承諾的差異。方法選取長(zhǎng)沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院赴臺(tái)聯(lián)合培養(yǎng)的護(hù)生（45名）及其護(hù)生朋友（45名）和與其無(wú)溝通的護(hù)生（90名）作為研究對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解其護(hù)理專業(yè)想法和專業(yè)承諾水平。結(jié)果180名研究對(duì)象的護(hù)理專業(yè)承諾總分為（3.38±0.59）分，其中赴臺(tái)護(hù)生總分和專業(yè)生涯留駐意愿、專業(yè)價(jià)值認(rèn)同2個(gè)維度得分均高于其護(hù)生朋友和與其無(wú)溝通的護(hù)生，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。且護(hù)生的護(hù)理專業(yè)承諾與專業(yè)生涯留駐意愿、專業(yè)價(jià)值認(rèn)同呈正相關(guān)（r=0.31、0.31），差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。結(jié)論赴臺(tái)聯(lián)合培養(yǎng)對(duì)護(hù)生的專業(yè)承諾具有提高作用，可利用學(xué)院現(xiàn)有條件提高非赴臺(tái)護(hù)生的護(hù)理專業(yè)承諾。

教育，護(hù)理；教育，專業(yè)；臺(tái)灣；專業(yè)承諾

赴臺(tái)聯(lián)合培養(yǎng)護(hù)生是長(zhǎng)沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院發(fā)展的重要平臺(tái)。交換學(xué)生是聯(lián)合培養(yǎng)的重要方式，可有效提高和發(fā)展學(xué)生在相應(yīng)專業(yè)的專業(yè)承諾［1］。護(hù)理人才是社會(huì)緊缺型人才，然而同時(shí)也伴隨著較為嚴(yán)重的流失率［2］，與滿足社會(huì)需求背道而馳［3］。為充分利用赴臺(tái)聯(lián)合培養(yǎng)護(hù)生的機(jī)會(huì)，也為在一定程度上增加護(hù)士的穩(wěn)定性，赴臺(tái)聯(lián)合培養(yǎng)是本院促進(jìn)護(hù)生學(xué)習(xí)的方法之一。為更好地促進(jìn)護(hù)生的學(xué)習(xí)，聯(lián)合培養(yǎng)護(hù)生的選擇應(yīng)與護(hù)生原有的專業(yè)承諾水平相結(jié)合。本研究的目的在于了解本院護(hù)生赴臺(tái)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)習(xí)后護(hù)理專業(yè)承諾與其他護(hù)生的差異。

1　資料與方法

1.1研究對(duì)象選取長(zhǎng)沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院2014、2015年赴臺(tái)學(xué)習(xí)歸來(lái)的45名護(hù)生，通過(guò)她們聯(lián)系45名與之聯(lián)系較為密切的護(hù)生朋友，此外通過(guò)其他途徑尋找90名與這45名赴臺(tái)護(hù)生無(wú)溝通的護(hù)生作為參照。

1.2方法

1.2.1調(diào)查工具

1.2.1.1護(hù)生基本資料調(diào)查問(wèn)卷自行設(shè)計(jì)，內(nèi)容包括性別、年齡、來(lái)自地區(qū)、父母文化程度、就讀護(hù)理專業(yè)的原因和護(hù)生的專業(yè)表現(xiàn)等。

表1　三組學(xué)生一般資料比較［n（%）］

1.2.1.2專業(yè)想法問(wèn)卷自行設(shè)計(jì)，內(nèi)容包括家人的態(tài)度、對(duì)學(xué)校課程設(shè)置的想法和本人對(duì)專業(yè)的想法等。采用Likert′s 4級(jí)評(píng)分法，得分越高，代表對(duì)專業(yè)現(xiàn)有狀態(tài)越認(rèn)同。

1.2.1.3護(hù)理專業(yè)承諾量表該量表包括專業(yè)努力意愿、專業(yè)生涯留駐意愿和專業(yè)價(jià)值認(rèn)同3個(gè)維度，采用Likert′s Scale 5級(jí)評(píng)分法，分?jǐn)?shù)越高代表專業(yè)承諾水平越高，該問(wèn)卷的Cronbach′α系數(shù)為0.93，重測(cè)信度為0.81［4］。

1.2.2調(diào)查方法制訂統(tǒng)一的問(wèn)卷填寫說(shuō)明和指導(dǎo)語(yǔ)。發(fā)放問(wèn)卷前向調(diào)查對(duì)象說(shuō)明本研究的目的及填寫方法，取得知情同意。問(wèn)卷當(dāng)場(chǎng)填寫完畢并統(tǒng)一回收。數(shù)據(jù)由專人錄入數(shù)據(jù)庫(kù)，并由專人復(fù)核數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)收集是有針對(duì)性的，因此，問(wèn)卷回收率為100.0%。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)處理應(yīng)用SPSS16.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，計(jì)數(shù)資料以人數(shù)、構(gòu)成比表示，計(jì)量資料以±s表示，采用方差分析和相關(guān)分析。P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2　結(jié)　果

2.1三組學(xué)生一般資料比較參加本次調(diào)查的研究對(duì)象均為女生，年齡17～21歲，赴臺(tái)護(hù)生中城市學(xué)生、獨(dú)生者比例明顯高于其護(hù)生朋友和與其無(wú)溝通的護(hù)生，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05），見表1。

2.2三組學(xué)生護(hù)理專業(yè)承諾得分比較180名研究對(duì)象的護(hù)理專業(yè)承諾總分為（3.38±0.59）分，其中赴臺(tái)護(hù)生總分和專業(yè)生涯留駐意愿、專業(yè)價(jià)值認(rèn)同2個(gè)維度得分高于其護(hù)生朋友和與其無(wú)溝通的護(hù)生，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05），見表2、3。

表2　180名研究對(duì)象的護(hù)理專業(yè)承諾得分

表3　三組學(xué)生護(hù)理專業(yè)承諾得分比較（±s，分）

表3　三組學(xué)生護(hù)理專業(yè)承諾得分比較（±s，分）

注：-表示無(wú)此項(xiàng)。

組別n 專業(yè)努力意愿專業(yè)價(jià)值認(rèn)同　總分赴臺(tái)護(hù)生其護(hù)生朋友與其無(wú)溝通的護(hù)生45 45 90 F P --3.18±0.12 3.14±0.73 3.22±0.88 1.56 0.21專業(yè)生涯留駐意愿3.54±0.86 3.42±0.46 3.40±0.97 15.11 0.00 3.54±0.64 3.54±0.24 3.48±0.77 22.63 0.00 3.44±0.23 3.39±0.53 3.35±0.13 9.31 0.00

2.3護(hù)生專業(yè)想法與專業(yè)承諾的相關(guān)性護(hù)生的護(hù)理專業(yè)承諾與專業(yè)生涯留駐意愿、專業(yè)價(jià)值認(rèn)同呈正相關(guān)（r=0.31、0.31），差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）；與專業(yè)努力意愿也呈正相關(guān)（r=0.58），但差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。

3　討　論

3.1三組學(xué)生總體護(hù)理專業(yè)承諾狀態(tài)本研究結(jié)果顯示，三組學(xué)生總體專業(yè)承諾得分為（3.38±0.59）分，處于中等水平，與國(guó)內(nèi)其他研究結(jié)果基本一致［5-6］。本研究雖然只有180例對(duì)象，但也能在一定程度上反映學(xué)生的專業(yè)承諾水平。有研究發(fā)現(xiàn)，是否獨(dú)生、家庭經(jīng)濟(jì)狀況與護(hù)理專業(yè)承諾水平存在一定相關(guān)性，獨(dú)生、家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好的學(xué)生選擇護(hù)理專業(yè)更多的是父母幫助其選擇，專業(yè)承諾水平較低［7］。預(yù)示護(hù)士群體的穩(wěn)定性、專業(yè)承諾水平不佳，因?yàn)殡S著工作時(shí)間的延長(zhǎng)，經(jīng)濟(jì)狀況的改善，護(hù)士群體的人員流失率也會(huì)一定程度地增高［8］。

3.2交換生和非交換生護(hù)理專業(yè)承諾的差異本研究結(jié)果顯示，各組學(xué)生護(hù)理專業(yè)承諾得分存在差異。通過(guò)赴臺(tái)聯(lián)合培養(yǎng)后護(hù)生的護(hù)理專業(yè)承諾得分高于其護(hù)生朋友，尤其是與其無(wú)溝通的護(hù)生，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。原因是多方面的：（1）在學(xué)生的選擇方面，外出留學(xué)需要考慮家庭經(jīng)濟(jì)狀況［9］，赴臺(tái)護(hù)生的選擇在較大程度上是考慮其家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)能力，該部分護(hù)生在護(hù)理專業(yè)承諾上本來(lái)就存在一定差異，護(hù)理專業(yè)是他們自己的選擇；（2）在赴臺(tái)學(xué)習(xí)的過(guò)程中護(hù)生奔赴臺(tái)灣，有較大的好奇心，一學(xué)期的時(shí)間也不短，護(hù)生可增加見識(shí)，了解臺(tái)灣地區(qū)護(hù)理專業(yè)的發(fā)展，能更好地堅(jiān)定其專業(yè)選擇。當(dāng)然赴臺(tái)護(hù)生護(hù)理專業(yè)承諾增長(zhǎng)的原因可能較多，作為護(hù)理教師，為促進(jìn)專業(yè)的發(fā)展，應(yīng)將更多的好機(jī)會(huì)留給熱愛本專業(yè)、對(duì)本專業(yè)有想法的學(xué)生［10］。

3.3專業(yè)認(rèn)同度與專業(yè)承諾呈正相關(guān)本研究結(jié)果顯示，護(hù)生對(duì)護(hù)理專業(yè)的認(rèn)同度與其專業(yè)承諾呈正相關(guān)。與其他研究結(jié)果一致［11］。專業(yè)想法問(wèn)卷中涉及護(hù)生對(duì)學(xué)校課程設(shè)置，領(lǐng)導(dǎo)、專職教師等，他們的態(tài)度對(duì)護(hù)生的護(hù)理專業(yè)承諾具有一定影響，陳小萍等［12］的研究也說(shuō)明了這一點(diǎn)。因此，應(yīng)充分發(fā)揮護(hù)理專業(yè)教師在提高護(hù)生專業(yè)承諾中的作用，在教學(xué)中護(hù)理專業(yè)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到自身將潛移默化地影響護(hù)生對(duì)護(hù)理專業(yè)的認(rèn)識(shí)與態(tài)度，在教授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)需將自身對(duì)專業(yè)的情感傳授給護(hù)生。

綜上所述，只有牢固樹立和培養(yǎng)護(hù)生的護(hù)理專業(yè)承諾，使其對(duì)護(hù)理事業(yè)由衷地?zé)釔?，才能使他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，將來(lái)積極投身到提高護(hù)理質(zhì)量的活動(dòng)中，促進(jìn)護(hù)理事業(yè)的發(fā)展。赴臺(tái)聯(lián)合培養(yǎng)是護(hù)理人才培養(yǎng)的重要平臺(tái)，護(hù)理專業(yè)教師和領(lǐng)導(dǎo)在其選擇上應(yīng)適當(dāng)考慮其護(hù)理專業(yè)承諾。此外，對(duì)不能赴臺(tái)學(xué)習(xí)護(hù)生的培養(yǎng)，護(hù)理專業(yè)教師要將專業(yè)承諾的教育融入自己的日常教學(xué)中。

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C

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2016-04-25）