張赟姍

摘 要： 中華文化博大精深，漢字文化內(nèi)涵豐富，小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，對(duì)漢字的學(xué)習(xí)是整個(gè)學(xué)習(xí)階段的關(guān)鍵。識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，也是文學(xué)素養(yǎng)的根基，不但能夠提高閱讀能力，對(duì)于寫作能力和語(yǔ)言能力的發(fā)展也有極大作用。本文以小學(xué)二年級(jí)的識(shí)字方法改革為例，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)方法做了一些研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞： 閱讀 識(shí)字教學(xué) 自主識(shí)字

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是基礎(chǔ)性教學(xué)，就像高樓大廈的地基一樣重要，也是學(xué)好其他課程的前提。識(shí)字教學(xué)是學(xué)好語(yǔ)文這門課程的基礎(chǔ)，識(shí)字基本功越扎實(shí)，在以后的學(xué)習(xí)中就越輕松，不但對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容更容易理解，而且積累了詞匯，給閱讀和寫作打下基礎(chǔ)。

小學(xué)二年級(jí)的生字學(xué)習(xí)任務(wù)要比一年級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重很多，為了緩解課本帶給學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中完成這一年的字詞累積，就要在日常的識(shí)字教學(xué)中應(yīng)用新的教學(xué)方法，擴(kuò)展閱讀量，開發(fā)更多識(shí)字閱讀游戲，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡漢字，并有自主識(shí)字的愿望，通過(guò)靈活有趣的方式方法引導(dǎo)學(xué)生大量識(shí)字，愛上識(shí)字。

一、抓住特點(diǎn)，因材施教

（一）把符號(hào)化的漢字形象化，形象化的漢字深入化。

漢字的學(xué)習(xí)本來(lái)是枯燥乏味的，人們對(duì)于枯燥的事物都會(huì)有消極和被動(dòng)的情緒，更何況活潑好動(dòng)的兒童。因此，在漢字學(xué)習(xí)上，就要針對(duì)兒童的心理和思維模式，讓枯燥的文字“活”起來(lái)，給文字注入生命，用聲動(dòng)形象的圖形、色彩結(jié)合上下文表達(dá)文字的意義。也可以把文字拆開，按照固定的偏旁順序逐一描述形容，并建立組合與字義的連接，加深學(xué)生印象。

（二）引入教學(xué)游戲，強(qiáng)化識(shí)字記憶。

二年級(jí)學(xué)生相對(duì)于一年級(jí)學(xué)生自制能力雖有所提高，但總體上變化不大，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于枯燥的漢字學(xué)習(xí)不感興趣甚至厭煩。要把枯燥的識(shí)字變得有趣，就要適當(dāng)引入多種教學(xué)游戲，不斷給學(xué)生新鮮感，讓他們?cè)谳p松愉快的游戲氛圍中快樂地學(xué)習(xí)漢字。

舉個(gè)例子，在講解一些動(dòng)詞意義的漢字時(shí)，比如“喊”、“舉”等字，教師可以加入動(dòng)作表演，把字義生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。還可以定期把表現(xiàn)動(dòng)作的字整合到一起，進(jìn)行“你來(lái)比劃我來(lái)猜”的游戲，把學(xué)生分成幾組，每組一個(gè)人比劃漢字其余人猜，猜對(duì)計(jì)分，一輪比賽下來(lái)，得分多的組獲勝，獲勝的組可以得到獎(jiǎng)品，教師還要記得鼓勵(lì)其余小組再接再厲。通過(guò)這種游戲讓學(xué)生強(qiáng)化漢字記憶的同時(shí)，充分發(fā)揮想象力，全身心參與到漢字的學(xué)習(xí)之中。對(duì)于一些形容意義的文字，例如“綠”、“紅”、“熱”、“粗”等字，和一些命名意義的漢字，例如“鵝”、“路”等字，也可以進(jìn)行整合，通過(guò)“你來(lái)畫我來(lái)猜”的游戲形式，讓學(xué)生在黑板上自由地繪畫，其他同學(xué)猜字。

二、在閱讀中識(shí)字，在漢字中遨游

（一）通過(guò)古詩(shī)閱讀，培養(yǎng)識(shí)字興趣。

中華文化中無(wú)比燦爛的古詩(shī)詞文化，是閱讀的經(jīng)典材料，對(duì)于識(shí)字練習(xí)，具有一定的幫助。隨著近幾年很多年輕家長(zhǎng)對(duì)中國(guó)文化的重視，培養(yǎng)孩子的漢語(yǔ)言文學(xué)根基的家長(zhǎng)逐年增多，加之央視媒體自創(chuàng)的兩檔漢語(yǔ)言綜藝節(jié)目的熱播，更多的兒童對(duì)古詩(shī)詞產(chǎn)生了興趣。不妨乘著這種優(yōu)良的風(fēng)氣，把識(shí)字融入古詩(shī)詞中，讓學(xué)生既提高文學(xué)素養(yǎng)，又發(fā)展自主識(shí)字能力。

例如二年級(jí)上冊(cè)的《登鸛雀樓》和《青松》兩篇古詩(shī)詞中的生字不多，可以在講課之前的幾天前把生字注音并寫在黑板一角上。每天早上，學(xué)生到教室要大聲朗讀后再回到座位。待到講古詩(shī)詞這堂課的時(shí)候，就可以采取多種方式確認(rèn)學(xué)生的認(rèn)讀情況，并對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)。以榜樣做目標(biāo)，就會(huì)讓很多學(xué)生自覺加強(qiáng)識(shí)記，期待下一次表現(xiàn)更好。

（二）身臨其境，盡情想象，猜測(cè)字義。

二年級(jí)學(xué)生對(duì)于圖畫的興趣大大高于文字，因此，在識(shí)字教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容充分理解并結(jié)合上下文猜測(cè)漢字字義，讓學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)出對(duì)文章及文章中的漢字的理解。還要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主想象，比如在閱讀之后允許學(xué)生把課文內(nèi)容畫成圖畫，教師提出文章中的漢字讓學(xué)生結(jié)合自己的繪畫說(shuō)出對(duì)該漢字的理解。長(zhǎng)期堅(jiān)持，既培養(yǎng)學(xué)生的想象力，又?jǐn)U展識(shí)字能力，更鍛煉表達(dá)能力，提高繪畫興趣，可謂一舉多得，讓學(xué)生有了主動(dòng)識(shí)字的機(jī)會(huì)。

（三）通過(guò)聽寫的練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)的漢字。

這里說(shuō)的聽寫，并不是傳統(tǒng)的聽寫，由教師念詞語(yǔ)，學(xué)生默寫。這里說(shuō)的聽寫練習(xí)，是指教師朗誦文章的一段，讓學(xué)生把聽到并會(huì)寫的字全都寫出來(lái)，不會(huì)寫的暫時(shí)用拼音代替，等默寫結(jié)束再把漢字填寫上。這樣，既是對(duì)過(guò)去所學(xué)漢字的鞏固，更是對(duì)新接觸漢字加深印象。當(dāng)然，這時(shí)朗誦的語(yǔ)速就要慢下來(lái)，方便學(xué)生默寫。

三、結(jié)語(yǔ)

盡管漢字的學(xué)習(xí)是枯燥的，然而，因材施教就會(huì)獲益良多，針對(duì)兒童心理特點(diǎn)的分析和強(qiáng)化記憶的閱讀方式，讓漢字學(xué)習(xí)魅力盡顯，變枯燥為有趣，化腐朽為神奇。加之配合特定的教學(xué)游戲、開發(fā)特殊的聽寫練習(xí)、擴(kuò)大對(duì)各種傳統(tǒng)古詩(shī)詞及現(xiàn)代文章的閱讀量，讓學(xué)生在閱讀的海洋里充分發(fā)揮想象力，識(shí)字認(rèn)字，繼而組詞，加深對(duì)漢字的理解。真正做到在閱讀的海洋里海量識(shí)字，提高自身文學(xué)素養(yǎng)。

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