董月華

摘 要： 隨著我國新課程改革工作的深入發(fā)展，初中物理實驗教學(xué)方式經(jīng)過不斷革新得到了豐富，極大地推進了初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。本文在對當(dāng)前我國初中物理實驗教學(xué)特點進行分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合蘇教版九年級教學(xué)內(nèi)容對信息技術(shù)環(huán)境下的初中物理實驗教學(xué)方式進行了適當(dāng)?shù)奶剿?，希望為課堂教學(xué)活動的優(yōu)化開展提供支持。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 初中物理 實驗教學(xué) 教學(xué)方法

在當(dāng)前信息技術(shù)環(huán)境下我國經(jīng)濟社會發(fā)展水平不斷提升，教育行業(yè)在充足建設(shè)資金的支持下取得一定的教育成果，信息技術(shù)在教學(xué)實踐中的應(yīng)用愈加廣泛，在初中階段的各學(xué)科教學(xué)中探索科學(xué)的教學(xué)方法已經(jīng)成為初中階段各科教師重點關(guān)注的問題。物理實驗教學(xué)也是如此，教師只有在教學(xué)實踐中探索更科學(xué)的實驗教學(xué)方式，才能夠切實提高物理教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的物理教育服務(wù)。

一、新時期新課程標(biāo)準(zhǔn)下我國初中物理實驗教學(xué)的特點

我國新課程改革對當(dāng)前初中階段物理實驗教學(xué)的發(fā)展方向進行了明確的限定，指出初中階段物理教師在教學(xué)實踐中應(yīng)該重視對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。初中學(xué)生往往處于青春期時期，生活經(jīng)驗有限，認(rèn)識事物的能力有限，對物理知識的認(rèn)識存在一定的片面性。因此，結(jié)合初中生的學(xué)習(xí)特點，我國初中物理教師在開展實驗教學(xué)的過程中應(yīng)該注意將理論講解與實踐教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生逐步將課本中抽象的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的認(rèn)識，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一定的便利，切實提升初中物理教學(xué)水平，為學(xué)生物理實驗綜合素質(zhì)的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、信息技術(shù)環(huán)境下探索更科學(xué)的初中物理實驗教學(xué)方式

（一）借助信息技術(shù)增強物理實驗教學(xué)的直觀性

對初中物理實驗教學(xué)進行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我國大部分初中生對物理理論知識的學(xué)習(xí)方面能力較強，而在實驗探索方面的能力則相對不足，究其原因，主要因為實驗教學(xué)中實驗現(xiàn)象不直觀，不明顯。借助信息技術(shù)開展物理實驗教學(xué)，教學(xué)的直觀性和形象性都能夠得到顯著的提升，對教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都產(chǎn)生一定的積極影響。

例如在對蘇教版九年級“滑輪”知識進行講解的過程中，教師可以應(yīng)用多媒體信息技術(shù)向?qū)W生展示生活中應(yīng)用滑輪技術(shù)的圖片，讓學(xué)生對滑輪的構(gòu)造和所能達到的效果產(chǎn)生直觀的認(rèn)識[1]。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在視頻演示教學(xué)和教師的實時指導(dǎo)下動手進行實驗操作，加深對滑輪知識的理解。這樣教師應(yīng)用信息技術(shù)開展物理實驗教學(xué)，教學(xué)的直觀性得到顯著的增強，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到適當(dāng)強化，對學(xué)生物理綜合素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生一定的積極影響。

（二）將未來教室技術(shù)與初中物理實驗教學(xué)加以整合

初中物理教師在組織學(xué)生進行實驗操作的過程中，受到多種因素的限制，實際教學(xué)效果往往不夠理想。借助未來教室技術(shù)能夠進一步加強教師和學(xué)生之間的溝通和交流，學(xué)生利用Pad及時對教師提出的問題進行反饋，教師借助未來教室周圍的電子屏對各小組的學(xué)習(xí)情況有精確的了解，這樣教師和學(xué)生之間的思維交流可以說是及時高效的。同時，教師利用手中的Pad上傳學(xué)生的實驗操作動態(tài)過程，不僅能引起學(xué)生濃厚的興趣，而且實驗操作中的細節(jié)得到關(guān)注，物理實驗數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性得到一定的增強，對促使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀾B(tài)度有相應(yīng)的積極影響。

例如在對蘇教版九年級“電動機”知識進行講解的過程中，教師可以組織學(xué)生在未來教室中開展相應(yīng)的物理實驗，先用視頻分步講解原理，然后在教師的指導(dǎo)下組裝簡單的電動機，同步上傳一組學(xué)生的組裝視頻，并做好實驗過程分析工作。這樣教師就能夠借助信息技術(shù)開展良好的教學(xué)組織活動，讓每一個學(xué)生都能夠在實驗中感受到實驗的樂趣，繼而對電動機的相關(guān)知識形成深入的理解和認(rèn)識，為學(xué)生良好學(xué)習(xí)成效的獲取奠定基礎(chǔ)[2]。

（三）應(yīng)用信息技術(shù)對初中階段學(xué)生的物理思維能力加以培養(yǎng)

思維能力的培養(yǎng)對學(xué)生物理學(xué)習(xí)有著極其重要的影響，初中物理教師必須認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生物理思維能力的重要性，并積極借助信息技術(shù)對學(xué)生的物理思維能力加以強化，促使初中物理實驗教學(xué)的功用得到最大限度的發(fā)揮。因此，初中物理教師在組織學(xué)生進行實驗教學(xué)的過程中還應(yīng)該滲透相應(yīng)的思維能力培養(yǎng)思想，為學(xué)生提高學(xué)習(xí)成效提供堅實的保障。

例如在講解“能量轉(zhuǎn)化的基本規(guī)律”等相關(guān)知識的過程中，教師可以適當(dāng)滲透物理思維能力培養(yǎng)思想。在具體操作方面，教師可以充分利用信息技術(shù)以動畫的方式向?qū)W生展示能量轉(zhuǎn)化的過程，然后組織學(xué)生針對動畫中的問題進行深入分析，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容探索能量轉(zhuǎn)化的基本規(guī)律[3]。這樣學(xué)生通過觀察能量轉(zhuǎn)化過程，并對基本規(guī)律進行分析，就能逐步形成從現(xiàn)象到規(guī)律的正確分析思維，為物理思維能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，在當(dāng)前的信息技術(shù)時代背景下，信息技術(shù)在教學(xué)實踐中的應(yīng)用愈加廣泛，對初中物理教學(xué)產(chǎn)生一定的影響。因此，初中物理教師要想進一步強化物理實驗教學(xué)效果，為學(xué)生提供科學(xué)的指導(dǎo)，還應(yīng)該進一步注意在物理實驗教學(xué)中適當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)，增強教學(xué)的直觀性和針對性，促使初中物理實驗教學(xué)質(zhì)量得到進一步提高，為學(xué)生物理綜合素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

參考文獻：

[1]楊勇.信息技術(shù)環(huán)境下的初中物理實驗探究教學(xué)[J].中學(xué)生數(shù)理化（學(xué)研版），2015（9）：3.

[2]馬科.探究信息技術(shù)環(huán)境下初中物理實驗探究教學(xué)模式[J].赤子，2015（9）：328.

[3]柏冬明.打造初中物理實驗教學(xué)方式之“新”[J].中學(xué)物理（初中版），2014，32（5）：21.