吳清松

摘 要： 體育課作為中考考核課程，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)上都有嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)定。但其被主課教學(xué)淹沒的事實(shí)，使得它常常處于尷尬地位。其實(shí)，任何課程都是教師和學(xué)生通過(guò)互動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，為了實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)，這一切都基于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才能有效建立。本文探討了當(dāng)前初中教學(xué)中教師應(yīng)該怎樣運(yùn)用心理活動(dòng)的規(guī)律提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而使體育教學(xué)的真正作用發(fā)揮出來(lái)。

關(guān)鍵詞： 初中體育 心理活動(dòng)規(guī)律 學(xué)生積極性

體育教學(xué)同其他課程一樣，都是通過(guò)教師和學(xué)生的雙邊互動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，互動(dòng)的前提一定是在學(xué)生主觀能動(dòng)性的正常發(fā)揮之下，而主觀能動(dòng)性發(fā)揮的程度取決于教師對(duì)學(xué)生的了解程度和激發(fā)技巧，因此，運(yùn)用一些心理學(xué)的知識(shí)和理論幫助體育教學(xué)，未嘗不是一個(gè)好的嘗試。

一、抓住學(xué)生的直接興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)

任何人的行為背后都是心理上的動(dòng)機(jī)。我們觀察一個(gè)人的行為，分析一個(gè)人的目的，常常是從動(dòng)機(jī)角度入手的。因此，在體育教學(xué)中，教師如果掌握學(xué)生的動(dòng)機(jī)，那么，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)將具有非常積極的推動(dòng)作用。

分析體育學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，大致有兩個(gè)方向：直接動(dòng)機(jī)與間接動(dòng)機(jī)。直接動(dòng)機(jī)表示學(xué)生是真正熱愛這門課程，發(fā)自內(nèi)心地愿意學(xué)好這門課程，由直接動(dòng)機(jī)激發(fā)的興趣是最持久的動(dòng)力。例如，有的男孩子喜歡觀看足球比賽，這會(huì)使他們?cè)谧闱虻膶W(xué)習(xí)中發(fā)揮自發(fā)自覺的愿望，但是，足球的學(xué)習(xí)是非常艱苦的，要想堅(jiān)持學(xué)下去，只依靠直接興趣，很容易半途而廢，因此，教師要捕捉到這種直接的興趣，將其轉(zhuǎn)化為間接興趣，例如讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到足球運(yùn)動(dòng)對(duì)于提高自身身體素質(zhì)具有非常重要的作用，長(zhǎng)期堅(jiān)持足球訓(xùn)練既可以強(qiáng)身健體，又可以磨煉意志，這樣學(xué)生再學(xué)習(xí)的話，直接興趣就會(huì)沉淀為間接興趣，將從前的我想學(xué)習(xí)變?yōu)槲乙獙W(xué)，這種動(dòng)力會(huì)幫助學(xué)生發(fā)揮重要作用，引導(dǎo)他們形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生學(xué)好體育。

二、有意識(shí)的鍛煉學(xué)生的注意力，將學(xué)習(xí)興趣與持久注意力緊密相連

注意力是心理學(xué)上的一個(gè)重要概念，是指學(xué)生的心理指向的集中性和集中程度。注意力越好，對(duì)于事物的感受、思維的靈敏度就越高。其實(shí)在室外活動(dòng)中，我們經(jīng)常會(huì)運(yùn)用到注意力。例如，每節(jié)課的上課鈴、下課鈴。再如，課間操時(shí)教師的指揮和音樂的伴奏，這些都是注意力的訓(xùn)練，這個(gè)訓(xùn)練的目的就是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)外部刺激的反應(yīng)靈敏度和持久度。

注意力是認(rèn)識(shí)事物的起點(diǎn)。這句話也適用于體育課的教學(xué)。一個(gè)人對(duì)于課程的注意程度決定學(xué)習(xí)的目標(biāo)達(dá)成度。同樣，注意力在心理學(xué)中也被分為兩種：主動(dòng)注意和被動(dòng)注意。被動(dòng)的注意是生理屬性，它發(fā)源于本能，沒有明確目的，也沒有明確指向，所以不需要個(gè)人意志控制，只是外部刺激和無(wú)意識(shí)反應(yīng)之間的一個(gè)連接。例如做操時(shí)的哨聲、跑步時(shí)揮動(dòng)的紅旗等?？墒?，主動(dòng)注意則需要學(xué)生的意志力去控制，當(dāng)學(xué)生對(duì)某項(xiàng)事物不感興趣又不得不關(guān)注的時(shí)候，主動(dòng)注意就要發(fā)揮作用，只有這樣，才能使學(xué)習(xí)過(guò)程持續(xù)下去。例如中考的八百米長(zhǎng)跑，作為一項(xiàng)考核指標(biāo)，由不得學(xué)生喜不喜歡，而是必須實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，學(xué)生為了中考，就要每天進(jìn)行訓(xùn)練，這需要學(xué)生強(qiáng)大的意志控制實(shí)現(xiàn)。因此，教師在面對(duì)需要學(xué)生運(yùn)用主動(dòng)注意的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，一定要向?qū)W生講明所有教學(xué)目的，每節(jié)課的目標(biāo)、每個(gè)動(dòng)作的要求，都要講明要點(diǎn)、重點(diǎn)與難點(diǎn)。盡可能地讓學(xué)生主動(dòng)，例如立定跳遠(yuǎn)作為男生的中考項(xiàng)目，教師必須向?qū)W生講明訓(xùn)練重點(diǎn)，肌肉如何發(fā)力，讓學(xué)生自己尋找爆發(fā)力的感覺。

三、加大意志品質(zhì)的培養(yǎng)力度，倡導(dǎo)體育精神

興趣是一個(gè)非常主觀的東西，是一個(gè)人對(duì)事物的明確，有無(wú)興趣會(huì)使做事的效果大不相同，興趣作為行為的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，應(yīng)該被教師好好利用。但是興趣并不是學(xué)習(xí)效果的唯一。體育課在整個(gè)中學(xué)的課程體系當(dāng)中都是一個(gè)比較特殊的存在。說(shuō)它特殊，是因?yàn)樗哂衅渌麑W(xué)科所不具備的精神力量。無(wú)論是在體育課上，還是在體育賽事上，體育精神都是作為一種無(wú)形的力量被歌頌。其實(shí)體育精神中就包含心理學(xué)的一個(gè)概念——意志品質(zhì)。

一個(gè)人的意志品質(zhì)決定著做事情的耐力和成功的概率。在體育課上也是如此，作為一項(xiàng)室外課程，有更多接受大自然鍛煉的機(jī)會(huì)，而且隨著初中生的身體變化，有些訓(xùn)練的確需要學(xué)生發(fā)揮自己的意志力。很多學(xué)生認(rèn)為自己的文化課很好不把體育當(dāng)做一門重要的課程學(xué)習(xí)，常常有事沒事請(qǐng)假，造成很多學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)很好、學(xué)習(xí)品質(zhì)不良的現(xiàn)象。體育作為德育課程體系的一種，應(yīng)該發(fā)揮排頭兵的作用，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到體育的內(nèi)涵，通過(guò)有效的教學(xué)手段傳輸體育精神，比如在奧運(yùn)會(huì)、世錦賽時(shí)，組織學(xué)生觀看賽事直播，發(fā)現(xiàn)體育的魅力，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愿意通過(guò)體育課改變自己，改善自己，這樣體育課就會(huì)變成學(xué)生主動(dòng)訓(xùn)練自己意志力的途徑，教師的訓(xùn)練和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也就有依有據(jù)。

總之，在大課程觀的指導(dǎo)下，現(xiàn)在已經(jīng)很難有哪一門學(xué)科只依靠自己的力量單打獨(dú)斗了，學(xué)科間的交叉越來(lái)越多，互相助力實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)成為司空見慣的模式。體育教學(xué)主動(dòng)運(yùn)用心理學(xué)的活動(dòng)規(guī)律調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這本身就是一種成功的助力。教師要善于利用學(xué)生的直接興趣，鍛煉學(xué)生的主動(dòng)注意力，通過(guò)訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生的意志品質(zhì)，使體育中的教學(xué)目標(biāo)和德育目標(biāo)都得到充分發(fā)揮，把課堂教學(xué)組織得井然有序，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使體育課真正成為學(xué)科體系中的一顆明珠。

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