吳亞紅

摘 要：在小學(xué)教育階段中數(shù)學(xué)學(xué)科屬于一門基礎(chǔ)課程，在整個教學(xué)活動中占據(jù)不可替代的地位。數(shù)學(xué)知識具有較強的抽象性與邏輯性特點，對學(xué)生的學(xué)習興趣和耐力要求相對較高，這就要求教師在教學(xué)中需充分發(fā)揮他們的積極性，以此促進教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。鑒于此，本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生積極性進行探討，同時提出部分有效的教學(xué)對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生積極性；動手能力

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門對學(xué)生邏輯思維能力要求較高的科目，對他們學(xué)習積極性的培養(yǎng)和發(fā)揮異常重要，這是其克服重點、突破難點的有效內(nèi)驅(qū)動力，也是改善整個教學(xué)效果的關(guān)鍵舉措。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當扮演好組織者與指導(dǎo)者的角色，全力提升數(shù)學(xué)知識的趣味性對學(xué)生產(chǎn)生強勁的吸引力，引導(dǎo)他們主動發(fā)揮自身積極性和主觀意識，從而實現(xiàn)高效學(xué)習。

一、積極運用導(dǎo)入藝術(shù)，吸引學(xué)生積極學(xué)習

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中為充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性，教師可從新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)著手，讓課堂伊始就對他們產(chǎn)生強勁的吸引力，使其快速進入到學(xué)習狀態(tài)，對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習充滿渴望和期待。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極運用導(dǎo)入藝術(shù)，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實情使用各種各樣、新穎別致的導(dǎo)入方式，為學(xué)生帶來耳目一新的感覺，不僅可順利引入新課內(nèi)容，還能夠吸引他們積極參與到學(xué)習活動中，為課堂教學(xué)起一個良好的開端。

如在“角的初步認識”教學(xué)實踐中，在課堂開始環(huán)節(jié)，教師可出示三角板提問：同學(xué)們，你們認識它嗎？學(xué)生回答：三角板；提問：為什么叫三角板呢？回答：因為它有三個角；提問：誰來指一指這些角都在哪里？總結(jié)：其實不僅在三角板上有角，在大家的生活中到處都有角，以此揭示本節(jié)課的教學(xué)主題。接著，教師可利用多媒體設(shè)備出示主題圖（校園圖片），設(shè)計問題：你們看在校園中藏著許多角，請大家仔細觀察角在哪里？學(xué)生觀察找角并匯報：剪刀上有角、球門框上有角、紅旗上有角、教室的門、墻面、鐘表等。這樣采用輕松活躍的方式展開新課教學(xué)，為課堂增添趣味吸引學(xué)生積極參與學(xué)習。

二、增設(shè)課堂互動環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生積極參與

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中要想有效發(fā)揮學(xué)生的積極性，教師可適當增設(shè)互動環(huán)節(jié)，使他們成為課堂學(xué)習的主體，自覺主動的參與學(xué)習和思考。課堂互動不僅能夠有效拉近師生間的心理距離，還能夠使教師及時了解學(xué)生的學(xué)習情況和知識掌握程度，并以此為參照靈活調(diào)整教學(xué)計劃，讓他們在整個學(xué)習過程中始終處于積極狀態(tài)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當主動構(gòu)建動態(tài)課堂，讓數(shù)學(xué)課堂變得更加活潑有趣，在互動中引領(lǐng)學(xué)生積極學(xué)習數(shù)學(xué)知識。

比如，在進行“認識時間”教學(xué)時，本節(jié)課以學(xué)生認識鐘表為基礎(chǔ)，進一步認識時間，并為后續(xù)學(xué)習時、分、秒的相關(guān)知識的計算做鋪墊。在具體的課堂教學(xué)中，教師可先設(shè)計一個課前游戲“開火車報數(shù)”，讓學(xué)生使用5個5個的方法報數(shù)到60，目的是形成活躍的課堂氣氛，調(diào)動起他們的積極性，為接下來觀察鐘面小格數(shù)和5個5個的數(shù)出時間做準備。接著，教師可將提前準備好的卡通小鐘表出示，誘發(fā)學(xué)生觀察鐘表的興趣，并設(shè)問：鐘表可以告訴大家什么？像這樣的時間你們認識嗎？（出示鐘面5時、7時半、8時、12時半）。如此，在互動中逐步展開教學(xué)，深入講授知識，讓學(xué)生的學(xué)習積極性不減。

三、培養(yǎng)學(xué)生動手能力，促使學(xué)生積極探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多知識內(nèi)容都需要學(xué)生動手操作，在實踐中深化對知識的理解和記憶，教師應(yīng)著重培養(yǎng)他們的動手能力，使其積極探究數(shù)學(xué)知識，借此強化學(xué)習效果。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可根據(jù)課程標準和學(xué)生情況，組織學(xué)生在動手操作中感受知識，在親身體驗中學(xué)習和探究數(shù)學(xué)知識，鼓勵大膽猜想和敢于嘗試，并多動腦、多思考，思維能力得以發(fā)展。而且學(xué)生還能夠認識到數(shù)學(xué)知識的實用價值，積極性進一步被調(diào)動。

在這里，以“除法的初步認識（平均分、除法）”教學(xué)為例，這是學(xué)習學(xué)習除法知識的開始，除法含義以“平均分”為基礎(chǔ)，在現(xiàn)實生活中雖然小學(xué)生也有過分物品的經(jīng)歷，但是缺乏平均分的實踐經(jīng)驗。教師應(yīng)組織學(xué)生在具體情境中通過實踐操作理解平均分的含義，在頭腦中形成平均分的表象。教師可提前要求學(xué)生準備好9張紙，設(shè)問：同學(xué)們，如果想要把這些紙平均分成3份，應(yīng)該怎么分？讓他們自己動手嘗試操作，鼓勵學(xué)生使用多種分法：一張一張分、兩張兩張分或三張三張分，不過無論怎么分結(jié)果都是一樣的：每份是3張紙。以此讓學(xué)生在動手操作中積極學(xué)習新知識，從而初步認識和感知除法。

四、總結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中發(fā)揮學(xué)生積極性，不僅是新課標的基本要求，還是教師的基本任務(wù)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可從積極運用導(dǎo)入藝術(shù)、增設(shè)課堂互動環(huán)節(jié)、培養(yǎng)學(xué)生動手能力等多個方位著手，全力提升他們的學(xué)習積極性。

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