吳修標(biāo)

在實施教學(xué)的過程中，教學(xué)情境是課堂教學(xué)不可缺少的重要組成部分，情境教學(xué)能夠陶冶人的情感，凈化人的心靈，早在春秋時期的孔子就把它總結(jié)為“無言以教”、“里仁為美”，情境教學(xué)可以為學(xué)生提供良好的暗示或啟迪，有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的成功與否將直接影響課堂教學(xué)的效果。

在實施教學(xué)活動中，我從以下方面嘗試了如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高教學(xué)的實效性：

1、問題情境法

教師應(yīng)善于靈活應(yīng)用課本、聯(lián)系學(xué)生實際，設(shè)置一些有層次的、引人入勝的啟發(fā)式問題情境，激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑能力，并進行合作、探究的學(xué)習(xí)。比如：在教學(xué)《弘揚和培育民族精神》時，我設(shè)置了這樣一個問題：中華民族歷經(jīng)磨難、飽經(jīng)滄桑，抗洪救災(zāi)、抗擊非典、抗震救災(zāi)、抗旱救災(zāi)……中華民族凝結(jié)起了一種感動蒼生萬物的偉大精神力量，請問：這種“感動蒼生萬物的偉大精神力量”是什么？怎樣理解？學(xué)生積極主動地在合作、探究的過程中，認(rèn)識了中華民族精神的內(nèi)容，體會了民族精神的重要性。

2、形象情境法

合理運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，可以有效的提供大量生動、形象的感性材料，包括圖片、視頻和文字資料等。使原本抽象的內(nèi)容生動、具體化，促使教學(xué)內(nèi)容化靜為動，幫助學(xué)生縮短理論與現(xiàn)實、課本與生活的時空距離，提高學(xué)習(xí)效率。在引入《合理消費》這一內(nèi)容的教學(xué)過程中，我用多媒體課件向?qū)W生展示了一桌豪華的滿漢全席，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：這桌豪華宴席讓你感受到了什么？從而，在生動、形象的氛圍中自然引出了“消費”這一話題。激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

3、故事導(dǎo)入法

初中思想品德教材摒棄了傳統(tǒng)的說理呈現(xiàn)方式，大多以故事或小材料為呈現(xiàn)背景，讓學(xué)生從故事中或材料中闡明道理，提高自己的道德認(rèn)識，培養(yǎng)道德情感，指導(dǎo)道德行為，使他們形成良好的道德行為習(xí)慣。在教學(xué)中，運用一些精彩動人的笑話、幽默故事或趣聞軼事來進行教學(xué)能起到良好的效果。在教學(xué)《承擔(dān)社會責(zé)任》時，我先用多媒體展示了汶川地震的一些畫面，然后讓學(xué)生講述在抗震救災(zāi)中涌現(xiàn)出來的動人故事，引導(dǎo)學(xué)生思考如何承擔(dān)社會責(zé)任。

4、實例表演導(dǎo)入法

初中品德課在內(nèi)容上，很貼近學(xué)生生活實際，在教學(xué)中，我通常把那些與學(xué)生生活實際聯(lián)系緊密的內(nèi)容，讓學(xué)生自編自演，學(xué)生在表演中得到情感體驗。比如，在教學(xué)《計劃生育基本國策》時，我先用多媒體展示小品《超生游擊隊》給學(xué)生示范，然后讓學(xué)生表演自己編排的節(jié)目，從而，讓學(xué)生深刻認(rèn)識中國面臨的人口問題。

情境式教學(xué)針對青少年學(xué)生思維的特點和認(rèn)識規(guī)律，以“形”為手段，以“美”為突破口，以“情”為紐帶，以“周圍世界”為智慧的源泉，使教學(xué)真正成為生動活潑、自我需求的活動，它對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、參與性，對于提高教學(xué)的實效性起了重要作用。