張亮

摘 要：精心設(shè)計任務模塊，為任務驅(qū)動教學奠定基礎(chǔ)；師生共同討論任務，為任務驅(qū)動教學提供方向；學生獨立完成任務，讓驅(qū)動教學發(fā)揮作用；師生評價學習過程，為驅(qū)動教學找到增長點。通過自主探究獲得知識，提升技能。

關(guān)鍵詞：任務驅(qū)動法；計算機教學；職校；技能

中圖分類號：G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）23-0043-01

“計算機應用基礎(chǔ)”是中職教育中的一門重要的基礎(chǔ)學科，其涵蓋知識眾多，每個單元都需要分多個課時才能完成教學目標，所有知識點都需要在具體操作中才能較好掌握。傳統(tǒng)的先教后練的教學模式雖然也能讓學生較好地掌握知識點，但是卻很難提高學生學以致用的能力。而任務驅(qū)動法是以具體的任務為載體，將教學內(nèi)容滲透到任務中，讓學生在實際應用中牢固掌握理論知識、不斷提高運用理論知識解決實際問題的能力。

一、精心設(shè)計任務模塊，為任務驅(qū)動教學奠定基礎(chǔ)

在實際教學活動中，教師應依據(jù)學生的計算機基礎(chǔ)、學習能力、興趣愛好，結(jié)合具體的教學目標，把課堂教學內(nèi)容涉及到的知識合理劃分成多個模塊，并將本節(jié)課的知識點都滲透到各個有趣的具體任務中，以充分激發(fā)學生完成任務的積極性。在具體的教學環(huán)節(jié)中，教師可先準備一張設(shè)計別致的電子報，在教學中展示給學生，然后告訴學生班里準備組織一次板報比賽，評選出最有創(chuàng)意的作品，將頒發(fā)獎狀并有神秘獎品。

二、師生共同討論任務，為任務驅(qū)動教學提供方向

在具體的教學任務提出之后，教師應將學生隨機分成五個小組，分析并討論電子板報的設(shè)計與制作方法，總結(jié)與歸納板報應涵蓋的知識點。經(jīng)過討論，師生將本節(jié)課的教學任務分解為四個小任務：一是設(shè)計板報的字符格式。包括板報的標題及正文的字體及字號、插入藝術(shù)字等。二是設(shè)置板報的段落格式。包括段落的縮進格式及對齊方式、首字下沉等設(shè)置。三是設(shè)置板報的邊框和底紋。包括邊框與底紋的顏色、圖案、文本框等。四是設(shè)置板報的頁面和打印文檔。包括文本網(wǎng)格、頁腳頁眉、頁邊距等。通過對任務的分解，學生的學習思路更加明確。教師應針對任務完成提出建議，建議中應滲透新的知識內(nèi)容。針對學生已經(jīng)學習過的知識點，教師應引導學生詳細回憶操作步驟；針對新課中的知識點，應預留懸念，讓學生在完成任務環(huán)節(jié)中自行學習與探究。

三、學生獨立完成任務，讓驅(qū)動教學發(fā)揮作用

師生已經(jīng)就新課任務進行了詳細的討論與分析，使得學生明確了自己的任務是什么，并以任務中的趣味性充分激發(fā)了學生的熱情。在這種情況下，教師就應該為學生提供充足的自主探究的時間，讓學生依據(jù)個人興趣愛好自由選擇板報主題，自主確定創(chuàng)意、獨立搜集板報素材，依照他們自己的思路來完成任務。在學生自主完成任務的過程中，教師應鼓勵學生主動使用藝術(shù)字、文本框等，必要時教師可適當指導與提醒，從而使得學生都能在自主探究的過程中享受到成功的體驗。教師是教學活動的組織者、引導者，教師的任務就是幫助學生學習，在學生陷入學習困境時對其點撥。這就需要教師具有很強的觀察能力，能從學生的一個眼神、一個細小動作中察覺到他們的疑惑，從而及時對其進行有針對性的點撥，使得學生順利完成自主探究的學習活動。

四、師生評價學習過程，為驅(qū)動教學找到增長點

在“計算機應用基礎(chǔ)”課堂教學活動中，教學評價環(huán)節(jié)是學生反饋學習情況的有效方式，它反映了學生知識掌握情況和運用知識解決實際問題的能力。當學生完成其中一個小任務后，教師應借助集中點評的形式對學生的任務完成情況進行恰當而客觀的點評，并針對任務中涵蓋的新的知識點進行詳細而透徹的講解，確保每個學生都能在自學的基礎(chǔ)上，對這些新知識有更深刻的領(lǐng)會。在學生全部完成任務之后，可先讓學生以小組形式進行交流與互評，然后教師再對學生的整體任務完成情況進行集中點評，確保所有學生都能參與評價活動，并保證評價內(nèi)容的客觀性、公正性、合理性。為了充分激發(fā)學生參與教學活動的積極性，教師在評價中應始終堅持贊賞的評價原則。評價環(huán)節(jié)還包含了反思與總結(jié)，該環(huán)節(jié)是任務驅(qū)動教學活動的最后一個環(huán)節(jié)。在該環(huán)節(jié)中，教師應全面收集學生的反饋信息并將其系統(tǒng)整理，并對整個教學活動進行反思，分析教學活動的失敗與成功之處。并且，通過對課程內(nèi)容的總結(jié)，使得學生進一步鞏固“設(shè)置Word文檔基本格式”中的各個知識點，為其靈活運用知識做好準備。只有這樣，才能讓每個學生都能在任務驅(qū)動教學中享受到成功的快樂，并能察覺到自身的不足與缺陷，從而在以后的學習活動中有更明確的學習方向。

五、結(jié)束語

總之，將任務驅(qū)動教學法應用到中職計算機課堂教學活動中，不僅可充分激發(fā)學生的學習興趣，而且還可使得學生快速、牢固掌握各個新知識點，并且還可逐漸提高學生用計算機理論知識解決實際問題的能力，有利于學生自主學習和探究能力的快速提升。因此，在實際教學中，教師應全面了解學生，積極將教學內(nèi)容滲透到有趣的任務中，從而組織出符合學生學習需求的教學任務，充分激發(fā)他們的學習積極性，促進學生既掌握技能，又提升自主學習能力。

參考文獻：

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