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對(duì)小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的分析

2016-09-22 15:13李彥杰
考試周刊 2016年65期
關(guān)鍵詞:拓展閱讀教學(xué)方法小學(xué)語文

李彥杰

摘 要: 本文對(duì)我國小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行擴(kuò)展閱讀的意義進(jìn)行詳細(xì)闡述,從提高學(xué)生人文修養(yǎng)和讀寫水平兩個(gè)方面解析語文拓展閱讀對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的重要性。最后,對(duì)語文拓展閱讀對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的作用進(jìn)行充分總結(jié),進(jìn)而提出完善小學(xué)語文教學(xué)中開展拓展閱讀的幾點(diǎn)措施。希望通過本文的闡述,給小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的未來提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞: 小學(xué)語文 拓展閱讀 教學(xué)方法

自二十一世紀(jì)以來,我國語文課程面臨新改革,隨著小學(xué)語文教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新和完善,教學(xué)模式開始由重視成績(jī)逐漸轉(zhuǎn)移到重視學(xué)生綜合能力方面。小學(xué)教育屬于啟蒙教育,這個(gè)時(shí)期對(duì)學(xué)生未來有著重要影響。培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣,對(duì)今后寫作和理解有著至關(guān)重要的作用。為了激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,首先要將拓展閱讀教學(xué)模式應(yīng)用到語文教學(xué)中。下面將進(jìn)一步對(duì)小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)進(jìn)行充分分析。

一、小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行擴(kuò)展閱讀教學(xué)的意義

對(duì)于中國人來說,語言不僅是我們的表達(dá)方式,更是傳承民族文化的重要方式。學(xué)習(xí)語文,就是讓我們更好地理解人物之間的表達(dá)含義。在小學(xué)教學(xué)中,加強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí),不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思想行為習(xí)慣,還可以加強(qiáng)學(xué)生的行為舉止培養(yǎng)。因此,小學(xué)語文教學(xué)過程中,除了著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維之外,還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是根據(jù)目前情況來看,由于深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,大部分教師在教學(xué)過程中只重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)及成績(jī)好壞,使大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。因此,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,教師可以適當(dāng)借助一些課外刊物應(yīng)用到教學(xué)中,這樣不僅可以拓展學(xué)生的見識(shí),還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。教師為了提高語文教學(xué)質(zhì)量,可以將拓展閱讀教學(xué)模式應(yīng)用到語文教學(xué)中。為了更好地發(fā)揮拓展閱讀的真正作用,首先要充分理解拓展閱讀的真正含義,并將拓展閱讀合理地應(yīng)用到教學(xué)中,不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),還可以使學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

二、語文拓展閱讀對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的作用

(一)提高學(xué)生的人文修養(yǎng)

加強(qiáng)語文教學(xué),不僅可以提高學(xué)生的行為舉止,還能提高學(xué)生的人文修養(yǎng)。一個(gè)人經(jīng)受了高等教育,不僅言談舉止和普通人有很大區(qū)別,同時(shí)人文修養(yǎng)也遠(yuǎn)高于常人。小學(xué)期間正是啟蒙階段,加強(qiáng)學(xué)生的語文教學(xué)培養(yǎng),不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的人文修養(yǎng),還能培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)。在語文教學(xué)中應(yīng)用拓展閱讀教學(xué)模式,不僅可以提高學(xué)生的閱讀水平,還可以提高學(xué)生的人文修養(yǎng)。

(二)提高學(xué)生的讀寫水平

在語文教學(xué)中應(yīng)用拓展閱讀教學(xué)模式,不僅可以提高學(xué)生的閱讀水平,還可以激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造力,對(duì)學(xué)生今后寫作能力提供很大幫助。為了發(fā)揮拓展閱讀教學(xué)模式的真正作用,提高學(xué)生的讀寫水平。首先要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀過程中的一些經(jīng)典話語進(jìn)行記錄,這對(duì)學(xué)生的語感培養(yǎng)有很大幫助。除此之外,還要背誦一些經(jīng)典語錄,可以將這些經(jīng)典語句應(yīng)用到寫作中,進(jìn)而提升整篇作文的專業(yè)水平。

三、小學(xué)語文教學(xué)中開展拓展閱讀的措施

(一)以興趣點(diǎn)為基礎(chǔ)進(jìn)行拓展

只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。在語文教學(xué)中應(yīng)用拓展閱讀教學(xué)模式時(shí),首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如講解小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)第六課《小攝影師》一文時(shí),最后一個(gè)段落表達(dá)了作者兩種復(fù)雜的情緒。第一種情緒是對(duì)小男孩的認(rèn)可和期待;第二種情緒是對(duì)記者態(tài)度的批判和冷淡。這種情緒的表達(dá),教師可以由此安排學(xué)生思考,小男孩最終會(huì)不會(huì)來找高爾基?如果沒有來找,那么是出于什么原因?如果來找了,那么會(huì)跟作者說些什么?不僅可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作力,還可以給今后寫作提供幫助。

(二)通過讀書活動(dòng)為學(xué)生提供發(fā)表想法的舞臺(tái)

在小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)過程中,教師除了給學(xué)生準(zhǔn)備大量的課外讀物以外,還要與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流,通過讀書活動(dòng)為學(xué)生提供發(fā)表想法的舞臺(tái)。根據(jù)所讀刊物發(fā)表感慨和心得。如閱讀《弟子規(guī)》的時(shí)候,學(xué)生可以根據(jù)自己閱讀過程中受到啟發(fā)的詩句與教師和同學(xué)交流。閱讀交流過程中,教師可以根據(jù)學(xué)生們交流的詩句進(jìn)一步拓展開來,講解這個(gè)詩句的具體含義,加深學(xué)生的記憶。同時(shí)教師還可以根據(jù)交流的詩句安排學(xué)生造句,進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的思維創(chuàng)作能力,給今后寫作提供重要幫助。

(三)通過比賽調(diào)動(dòng)小學(xué)生的閱讀積極性

小學(xué)階段的學(xué)生正處于活潑好動(dòng)時(shí)期,因此,為了充分發(fā)揮他們的好奇心理和好動(dòng)心理,教師可以通過比賽調(diào)動(dòng)小學(xué)生的閱讀積極性,學(xué)??梢蚤_展一些關(guān)于閱讀的活動(dòng)和比賽,不僅豐富學(xué)生的課余生活,還調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如,學(xué)校可以開展一些成語接龍比賽,學(xué)校給出成語,學(xué)生根據(jù)學(xué)校給出成語的最后一個(gè)字進(jìn)行組詞,或者可以舉辦一些文學(xué)知識(shí)比賽,學(xué)校給出作品名稱,學(xué)生根據(jù)名稱回答對(duì)應(yīng)的作者。除此之外,還可以舉辦古詩詞接力大賽,教師出上一句,學(xué)生回答下一句等。

總而言之,小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式,不僅不局限于書本上的教學(xué),還能從學(xué)生心理出發(fā),給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理跟蹤和評(píng)價(jià)。不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,還可以有效提高小學(xué)語文閱讀整體質(zhì)量,進(jìn)而有助于學(xué)生寫作能力的提高。

參考文獻(xiàn):

[1]蘇麗.淺談小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2013,05:198+256.

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[3]李寶釵.關(guān)于小學(xué)語文的拓展閱讀分析[J].學(xué)周刊,2015,35:40.

[4]鄭秀文.小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的路徑選擇[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào),2015,09:21-22.

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