張夢娜

摘 要： 自從新課程改革以來素質(zhì)教育得到深入施行，在語文教學(xué)過程中如何實施情感教育是當(dāng)下小學(xué)語文教師面對的重要課題。本文針對小學(xué)語文教學(xué)過程中的一些問題進行了探究之后總結(jié)出了實施情感教育的一些方法。此外，小學(xué)語文的情感教育需要廣大語文教師共同探索，為提高小學(xué)生的綜合能力努力。

關(guān)鍵詞： 情感教育 小學(xué)語文 實施策略

在我國當(dāng)前小學(xué)教育中，語文教學(xué)的情感教育在具體實施上雖然有了一些經(jīng)驗和研究，而且這些研究結(jié)果重新應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中并取得了不錯的效果，但是伴隨教育的深化改革，目前小學(xué)語文的情感教育的水平已經(jīng)不能夠滿足發(fā)展所需，下面是對小學(xué)語文課堂上的情感教育的實施策略進行的探討。

1.善用教材，提升教師情感修養(yǎng)

小學(xué)語文教師對小學(xué)生的影響至關(guān)重要。小學(xué)語文課本是經(jīng)過眾多專家精心編制，因此要提高教師的情感修養(yǎng)，對教材中的情感因素充分挖掘利用。小學(xué)語文教師在日常教學(xué)中及生活中都要對自身的情感修養(yǎng)進行加強訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，這樣就能夠在教學(xué)過程中通過自身的良好表現(xiàn)對小學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，用自身真實的情感感染小學(xué)生，影響他們在語文學(xué)習(xí)中的情感。在小學(xué)語文課堂上，教師要以和藹親善的姿態(tài)講課，避免用嚴(yán)肅震懾課堂紀(jì)律。同時教師要注重與小學(xué)生的情感交流和溝通，對學(xué)生的思想和觀點要有具體了解，對學(xué)生遇到的困難要真心幫助。久而久之，小學(xué)生受到教師的良好影響，自身的情感發(fā)展也會得到良好引導(dǎo)，同時在語文學(xué)習(xí)中會更加順利。對小學(xué)語文教材中的情感因素，往往被包含在一些內(nèi)容豐富的課文中。例如，蘇教版二年級語文下冊中的《母親的恩情》這篇課文蘊含了對母親的贊美與母愛的歌頌，教師在進行教學(xué)活動時除了教授學(xué)生一些生字和句子，對課文結(jié)構(gòu)進行了解之外，更重要的是將課文中的情感因素展示給小學(xué)生，讓學(xué)生感受到作者所要表達的深刻情感。在進行小學(xué)語文教學(xué)時可以安排學(xué)生對課文進行分角色有感情的朗讀，深化課文情感在校學(xué)生心中的印象。

2.注重觀察，調(diào)節(jié)學(xué)生情感變化

小學(xué)生的年齡特點決定了他們在接受教育上的方式特點，小學(xué)教育中語文教師進行情感教育要抓住小學(xué)生的這些特點和實際，通過科學(xué)的情感教育方式引導(dǎo)小學(xué)生積極與教師和他人溝通，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的內(nèi)心世界，對小學(xué)生情感發(fā)展進行有效調(diào)節(jié)。由于當(dāng)前小學(xué)生多數(shù)是獨生子女，在家庭中與家長的交流可能較少，內(nèi)心就會比較封閉，希望能夠有更多同學(xué)小伙伴陪在自己身邊。對此，小學(xué)語文教師在課堂上要對小學(xué)生的心理進行引導(dǎo)，讓他們感受到除了家庭之外，來自老師和學(xué)校的關(guān)心，增加他們對教師的信任，不僅把老師當(dāng)做學(xué)習(xí)上的導(dǎo)師，還可以是生活上的朋友。這樣的交流與情感溝通，增進了師生之間的感情。另外，在小學(xué)語文教育中，教師應(yīng)該減少對學(xué)生的批評懲罰，取而代之的是對他們更多的鼓勵和表揚。要幫助小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中樹立自信心，并遷移到其他學(xué)科及生活中，促使小學(xué)生不斷取得進步。小學(xué)語文課堂上，情感教育就是要增加教學(xué)活動中的情感體驗，針對教材和教學(xué)目標(biāo)的要求，培養(yǎng)小學(xué)生的思想品德素質(zhì)。例如蘇教版二年級下冊的課文《誰的本領(lǐng)大》，可以讓小學(xué)生進行角色扮演，互動教學(xué)，讓學(xué)生積極地投入到課堂學(xué)習(xí)和與老師、同學(xué)之間的交流中。教師抓住機會對小學(xué)生的情感發(fā)展進行引導(dǎo)。

3.和諧發(fā)展，建立良好師生關(guān)系

我國傳統(tǒng)的教育文化信奉“親其師，信其道”。師生之間的情感關(guān)系受到情感的調(diào)節(jié)作用影響十分明顯，一般來說，要在小學(xué)語文教學(xué)中更好地開展情感教育，有必要培養(yǎng)學(xué)生與老師之間的和諧關(guān)系。首先，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生表現(xiàn)充分的尊重。小學(xué)生多數(shù)比較活潑調(diào)皮，語文教師在長期教學(xué)中難免由于疲倦會對小學(xué)生的行為或者是個別小學(xué)生貼上“調(diào)皮蛋”等類似標(biāo)簽。這對小學(xué)生的自尊心是極大的傷害。其次，對小學(xué)生要有更多的愛護。小學(xué)語文教育對小學(xué)生表現(xiàn)出關(guān)愛體現(xiàn)在創(chuàng)造溫馨學(xué)習(xí)環(huán)境和人性化教學(xué)上。情感教育要求建立師生之間和諧的師生關(guān)系與此一致。小學(xué)生在家庭之外能夠享受到的最多的關(guān)愛就是來自學(xué)校和老師了，因此教師要了解小學(xué)生的內(nèi)心世界，為師生之間和諧關(guān)系的建立打好基礎(chǔ)。主動走進小學(xué)生的生活中，了解他們的世界，發(fā)現(xiàn)他們的困難，給予恰當(dāng)?shù)膸椭?。只有師生之間和諧共處，才可以更好地進行情感教育。例如蘇教版三年級下冊的課文《大作家的小老師》，就可以在教學(xué)中進行角色扮演，語文教師扮演“大作家”，學(xué)生則扮演“小老師”，通過這種方式促進師生之間關(guān)系的和諧發(fā)展，進一步使得學(xué)生體會到課文中的情感因素，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

綜上所述，在小學(xué)語文課堂上進行情感教育的策略可以從提高教師修養(yǎng)，注重學(xué)生情感變化和建立和諧師生關(guān)系幾個方面著手。最重要的一點就是在小學(xué)語文教學(xué)過程中要以學(xué)生為中心，一切從學(xué)生角度出發(fā)，這樣才可以更好地開展情感教育。

參考文獻：

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