譚寶銘

摘 要： 初中政治課程有著較多的理論知識，具有一定的抽象性。而就初中生的認(rèn)知水平看，在學(xué)習(xí)抽象的理論知識時勢必感到枯燥、乏味，進而影響學(xué)習(xí)效率。因此，初中政治課堂應(yīng)采用情境教學(xué)的方式，為學(xué)生營造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維能力，從而有效提升初中政治課堂教學(xué)效率。本文著重探究初中政治課情景教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞： 初中政治 情境教學(xué) 營造氛圍

初中生性格比較活潑，容易受到外界的干擾，所以有必要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，避免讓學(xué)生感到焦慮，進而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在新課程改革背景下的初中政治課堂中，學(xué)生才是主體，所以老師在實際教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生主體地位，積極改變傳統(tǒng)教學(xué)思路，選擇符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過實踐得知，在初中政治課教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境模式，能夠更好地滿足新課程改革的教學(xué)要求，所以如何創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境呢？本文立足于讓理性之花開在感性的枝頭，著重探究初中政治課情景教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)方式。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

研究表明，通過創(chuàng)設(shè)富有立體感的生活情境，能有效激發(fā)學(xué)生的情緒，增強學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生的想象力和思維能力得到發(fā)展。因此，在初中思想政治教學(xué)過程中，老師應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生的實際生活創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，不僅讓學(xué)生深入認(rèn)識思想道德與法律知識，促使學(xué)生的法律意識和思想道德水平得到提高，而且?guī)椭鷮W(xué)生逐步樹立正確的人生觀、價值觀，有效提升學(xué)生分辨是非的能力，讓學(xué)生應(yīng)用正確的思想道德觀評價問題。當(dāng)自身合法權(quán)益受到侵害時，懂得使用法律的武器維護自身合法權(quán)益。因此，在初中政治課堂教學(xué)過程中應(yīng)用情景教學(xué)法時，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實際生活相適應(yīng)的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更積極主動地參與課堂教學(xué)，有效提升初中政治課堂教學(xué)水平。

二、創(chuàng)設(shè)案例情境，開拓學(xué)生眼界

初中政治是培養(yǎng)學(xué)生法律素質(zhì)，幫助學(xué)生形成良好思想品德的重要課程。在教學(xué)過程中，教師可以融入生活中的實例創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的案例教學(xué)情境，讓學(xué)生更真實地感受政治內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步開闊學(xué)生的眼界。其中，老師在初中政治課堂教學(xué)中應(yīng)用案例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，需要緊緊圍繞下列三個方面進行教學(xué)：其一，應(yīng)選擇與學(xué)生相差不遠(yuǎn)時代的案例，消除學(xué)生的距離感，這樣更容易引起學(xué)生的共鳴；其二，選擇與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的案例，提升案例對學(xué)生的示范作用，如家庭、學(xué)校等領(lǐng)域的案例，以及具有典型性的案例，這樣更能夠發(fā)揮示范教育的作用；其三，選擇與初中生認(rèn)知水平相結(jié)合的案例，以便激發(fā)學(xué)生的情感體驗。因此，在初中政治課教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)案例情境，能夠有效開闊學(xué)生的知識視野，豐富課本之外的思想政治知識，逐步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

初中生正處于青春期，一旦受到外界影響便容易產(chǎn)生情緒上的波動，生理發(fā)育迅速，心理發(fā)育卻十分緩慢，身心發(fā)展的不平衡也讓初中生經(jīng)常產(chǎn)生困惑感。因此，只有老師在政治課堂的教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境時，才能夠充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。然而，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師均采用“灌輸式”的教學(xué)模式，課堂氛圍死板、沉悶，這在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是借助多媒體教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，有利于學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，改革傳統(tǒng)靜態(tài)課堂教學(xué)，以動態(tài)的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓理性之花開在感性的枝頭，促使學(xué)生分析并解決問題的能力得到有效提升，從而更好地滿足新課程改革的需要。

四、精心設(shè)計教學(xué)情境，激發(fā)探究學(xué)習(xí)能力

初中生因其特殊的心理特征而要求教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時從多角度考慮，合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，才能使初中政治課堂充滿活力，進而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生情感價值觀得到有效發(fā)展。

例如，在進行《我們享有上帝的權(quán)力》教學(xué)時，為激發(fā)學(xué)生的探究興趣，了解并掌握本節(jié)課的教學(xué)重點，即《消費者權(quán)益保護法》中所提到消費者權(quán)利。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，以小品探究活動的方式開展教學(xué)，將場景設(shè)置為“商店買飲料”，讓學(xué)生分別扮演顧客角色，從商店中購買不同的飲料，如花10元購買原本3元的可樂，搭售紙杯的紅茶、山寨綠茶等。購買結(jié)束后，教師讓學(xué)生共同討論并分析上述情境中分別侵害到消費者的哪些權(quán)益。通過活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握正確的處理方式，最終實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

初中政治是一門十分重要的基礎(chǔ)課程，能幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀。因此，教師應(yīng)重視初中政治教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生往正確的道路發(fā)展。此外，由于初中政治課程具有較多的理論知識，學(xué)生難免會感到枯燥、乏味，因此為了讓每個學(xué)生都積極參與課堂教學(xué)，教師應(yīng)采用豐富的教學(xué)手段，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終提升政治課堂教學(xué)效率。

參考文獻：

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