于現(xiàn)狀中找到向?qū)?，于困境中尋出對?/h1>
2016-09-22 13:32陸啟龍
考試周刊 2016年66期
陸啟龍
摘 要： 從技術(shù)上看，教育信息化的基本特點(diǎn)是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化。從教育上看，教育信息化的基本特征是開放性、共享性、交互性與協(xié)作性。由此看來，學(xué)生要想獲取知識是多么的容易。對于教師來說，教師傳授知識的作用該如何發(fā)揮？教育信息化要求，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者和幫助者，知識是由學(xué)生根據(jù)自己頭腦里的認(rèn)知結(jié)構(gòu)而自主建構(gòu)的，顯然，教師不能像過去那樣教書，教師的教學(xué)觀念應(yīng)做相應(yīng)轉(zhuǎn)變。
關(guān)鍵詞： 教育信息化 教學(xué)觀念 學(xué)科魅力 評價(jià)機(jī)制
教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，推動(dòng)教育改革和教育發(fā)展的過程，其結(jié)果必然是形成一種全新的教育形態(tài)。從技術(shù)上看，教育信息化的基本特點(diǎn)是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化。從教育上看，教育信息化的基本特征是開放性、共享性、交互性與協(xié)作性。由此看來，學(xué)生要想獲取知識是多么容易。手機(jī)“百度”一下，很多資料便呈現(xiàn)在面前。只要個(gè)人愿意，各種各樣的知識，都可以學(xué)習(xí)。而學(xué)習(xí)的渠道也是豐富多彩，比方說QQ、微信、微博、報(bào)紙、雜志等，特別是“百度”，學(xué)生上網(wǎng)搜索，不僅可以搜索到完備的學(xué)科知識、習(xí)題集、考試題庫，連教師的教案、教學(xué)案例都能找到。教育信息化可以讓每一個(gè)人的知識都能達(dá)到淵博的境界。
信息化教育具有教材多媒化、資源全球化、教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、活動(dòng)合作化、管理自動(dòng)化、環(huán)境虛擬化等顯著特點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，知識是由教師傳授給學(xué)生的。而教育信息化要求，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者和幫助者，知識是由學(xué)生根據(jù)自己頭腦里的認(rèn)知結(jié)構(gòu)而自主建構(gòu)的。這是一種全新的教學(xué)理念，正好適合于指導(dǎo)信息技術(shù)環(huán)境下的教與學(xué)。教師教學(xué)觀念也應(yīng)做相應(yīng)轉(zhuǎn)變。
一、教師從學(xué)科的“代言人”向?qū)W生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和幫助者轉(zhuǎn)變
在沒有互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)候，甚至連圖書資料也匱乏的年代，教師儼然成了學(xué)科的代言人，人類知識的傳承者，專業(yè)知識的啟蒙者。周彬在《課堂密碼》一書中說得好：“對學(xué)生來說，所有的知識都是學(xué)會(huì)的，而不是教會(huì)的?！痹谛畔r(shí)代，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代更是如此。但由于我們的教學(xué)模式習(xí)慣于滿堂灌，長此以往，學(xué)生養(yǎng)成了依賴教師的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣一來，知識也就真的不是學(xué)會(huì)的而是教師教會(huì)的了。
學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)接受貽害無窮，首先是求知欲的下降，探究欲的喪失，繼而就是創(chuàng)造性思維的弱化。這種心態(tài)反映在學(xué)習(xí)興趣上，也是弱化的、淺層次的。在這種情況下，教師儼然成了學(xué)科知識的代言人，學(xué)生則成了一無所知的接受者?！敖處煶蔀閷W(xué)科知識的代言人”，必然不自覺地采用滿堂灌的教學(xué)方法，學(xué)生也就成了“接受者”；如果教師把自己放在學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和幫助者的位置，必然會(huì)自覺運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、情景式等教學(xué)方法，這時(shí)，學(xué)生才能真正成為“學(xué)習(xí)者”。
二、教師從挖掘?qū)W科教學(xué)魅力向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)變
從理論上說，每一門學(xué)科都有其獨(dú)特魅力，有的是顯性的，有的是隱性的，有的是學(xué)生可以直接感受到的，有的則需要教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)功底來挖掘，從而給學(xué)生以積極的影響。同樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有外在和內(nèi)在之分。外在的興趣是表面上的、淺層次的被吸引，內(nèi)在的興趣則源于對學(xué)科的熱愛及學(xué)習(xí)成就感所刺激起來的進(jìn)一步探究的欲望。教師培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣當(dāng)然可以從學(xué)生外在的興趣出發(fā)，更重要的是，教師要精心設(shè)計(jì)每一堂課的教學(xué)，想方設(shè)法展示學(xué)科的內(nèi)在魅力，激發(fā)學(xué)生求知欲，不斷讓學(xué)生享有成就感。通過這個(gè)途徑激發(fā)出來的興趣才是高層次的。
在職業(yè)學(xué)校，讓學(xué)生動(dòng)手操作做項(xiàng)目，完成作品，然后予以表揚(yáng)、展示或開展競賽等。這些活動(dòng)，讓學(xué)生感受到自己的“有用”之處，感受到自己的價(jià)值和潛力，從而激勵(lì)學(xué)生從一個(gè)個(gè)小的成功走向更多更大的成功。在學(xué)生享受成就后，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，關(guān)注人類文化積淀和傳承，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維和敢于質(zhì)疑的精神。
三、教師從消極評價(jià)向支持評價(jià)機(jī)制轉(zhuǎn)變
學(xué)習(xí)評價(jià)有兩個(gè)直接功能，一是證明學(xué)生掌握了多少知識，二是查明學(xué)生遺漏了多少知識?；谕{的學(xué)習(xí)評價(jià)最終讓學(xué)生遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)；基于支持的學(xué)習(xí)評價(jià)則會(huì)讓學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)。教師通過肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)積極面幫助學(xué)生，往往比否定學(xué)生的消極面診斷學(xué)生，更有利于發(fā)揮學(xué)習(xí)評價(jià)的影響力。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)，并不是對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評價(jià)，而是對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法的診斷。精明正確的診斷需要清楚問題的解決辦法，需要具備更多專業(yè)智慧，需要非常明確的指導(dǎo)。
每當(dāng)看到學(xué)生忘我埋頭玩手機(jī)游戲時(shí)，我就在思考，在許多游戲中，要想獲得成就感并沒有那么容易。既然如此，為什么學(xué)生還會(huì)癡迷于游戲呢？從學(xué)生熱衷于“打游戲”，我們是否可以借鑒些什么道理呢？
電腦游戲之所以吸引人，其中一個(gè)核心要素就是通過評價(jià)激勵(lì)人的成就感。而且，我發(fā)現(xiàn)電腦游戲有這樣幾點(diǎn)值得我們思考和借鑒：第一，由淺入深。所有電腦游戲開始總是比較簡單，容易上手。第二，通過評價(jià)，及時(shí)鼓勵(lì)。過了一關(guān)，電腦就會(huì)自動(dòng)做出評價(jià)，“你真棒！”、“恭喜你，你已成為初級能手”等。第三，不斷增加難度，對玩游戲者構(gòu)成挑戰(zhàn)。鼓勵(lì)使人高興，激勵(lì)人再接再厲，但挫折更能激起斗志，催人奮進(jìn)。第四，有時(shí)間要求，有條件限制，刺激人的反應(yīng)和敏捷，大腦皮層始終處于興奮狀態(tài)。第五，當(dāng)遇到挫折時(shí)，目標(biāo)不是高不可攀，每一次都是“差一點(diǎn)就能過關(guān)”。這樣的設(shè)計(jì)不是讓人失望后絕望，而是讓人失望后激起新的希望。第六，經(jīng)過努力，每個(gè)玩游戲者都可以不斷進(jìn)步，成就感始終伴隨著你、牽引著你。
游戲的上述特點(diǎn)，不應(yīng)該對我們有所啟發(fā)嗎？
對于教育信息化教學(xué)觀念的變革，我們需要做的還有很多。時(shí)代在發(fā)展，在變化。只有用清醒的頭腦，理智的思維，與時(shí)俱進(jìn)的魄力，不斷求知的決心，才能跟得上時(shí)代的潮流，豐富自我，課堂教學(xué)才能豐富多彩。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020）.
[2]周彬.課堂密碼：對課堂教學(xué)的深度思考[M].華東大學(xué)出版社，2009，8.
[3]王月芬.走向新課程的教師教學(xué)行為[J].基礎(chǔ)教育（重慶），2004（2）：62.
[4]吳慶麟，胡誼.教育心理學(xué)：獻(xiàn)給教師的書[M].華東師范大學(xué)出版社，2003，12.
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關(guān)鍵詞： 教育信息化 教學(xué)觀念 學(xué)科魅力 評價(jià)機(jī)制
教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，推動(dòng)教育改革和教育發(fā)展的過程，其結(jié)果必然是形成一種全新的教育形態(tài)。從技術(shù)上看，教育信息化的基本特點(diǎn)是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化。從教育上看，教育信息化的基本特征是開放性、共享性、交互性與協(xié)作性。由此看來，學(xué)生要想獲取知識是多么容易。手機(jī)“百度”一下，很多資料便呈現(xiàn)在面前。只要個(gè)人愿意，各種各樣的知識，都可以學(xué)習(xí)。而學(xué)習(xí)的渠道也是豐富多彩，比方說QQ、微信、微博、報(bào)紙、雜志等，特別是“百度”，學(xué)生上網(wǎng)搜索，不僅可以搜索到完備的學(xué)科知識、習(xí)題集、考試題庫，連教師的教案、教學(xué)案例都能找到。教育信息化可以讓每一個(gè)人的知識都能達(dá)到淵博的境界。
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一、教師從學(xué)科的“代言人”向?qū)W生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和幫助者轉(zhuǎn)變
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從理論上說，每一門學(xué)科都有其獨(dú)特魅力，有的是顯性的，有的是隱性的，有的是學(xué)生可以直接感受到的，有的則需要教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)功底來挖掘，從而給學(xué)生以積極的影響。同樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有外在和內(nèi)在之分。外在的興趣是表面上的、淺層次的被吸引，內(nèi)在的興趣則源于對學(xué)科的熱愛及學(xué)習(xí)成就感所刺激起來的進(jìn)一步探究的欲望。教師培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣當(dāng)然可以從學(xué)生外在的興趣出發(fā)，更重要的是，教師要精心設(shè)計(jì)每一堂課的教學(xué)，想方設(shè)法展示學(xué)科的內(nèi)在魅力，激發(fā)學(xué)生求知欲，不斷讓學(xué)生享有成就感。通過這個(gè)途徑激發(fā)出來的興趣才是高層次的。
在職業(yè)學(xué)校，讓學(xué)生動(dòng)手操作做項(xiàng)目，完成作品，然后予以表揚(yáng)、展示或開展競賽等。這些活動(dòng)，讓學(xué)生感受到自己的“有用”之處，感受到自己的價(jià)值和潛力，從而激勵(lì)學(xué)生從一個(gè)個(gè)小的成功走向更多更大的成功。在學(xué)生享受成就后，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，關(guān)注人類文化積淀和傳承，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維和敢于質(zhì)疑的精神。
三、教師從消極評價(jià)向支持評價(jià)機(jī)制轉(zhuǎn)變
學(xué)習(xí)評價(jià)有兩個(gè)直接功能，一是證明學(xué)生掌握了多少知識，二是查明學(xué)生遺漏了多少知識?；谕{的學(xué)習(xí)評價(jià)最終讓學(xué)生遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)；基于支持的學(xué)習(xí)評價(jià)則會(huì)讓學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)。教師通過肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)積極面幫助學(xué)生，往往比否定學(xué)生的消極面診斷學(xué)生，更有利于發(fā)揮學(xué)習(xí)評價(jià)的影響力。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)，并不是對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評價(jià)，而是對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法的診斷。精明正確的診斷需要清楚問題的解決辦法，需要具備更多專業(yè)智慧，需要非常明確的指導(dǎo)。
每當(dāng)看到學(xué)生忘我埋頭玩手機(jī)游戲時(shí)，我就在思考，在許多游戲中，要想獲得成就感并沒有那么容易。既然如此，為什么學(xué)生還會(huì)癡迷于游戲呢？從學(xué)生熱衷于“打游戲”，我們是否可以借鑒些什么道理呢？
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游戲的上述特點(diǎn)，不應(yīng)該對我們有所啟發(fā)嗎？
對于教育信息化教學(xué)觀念的變革，我們需要做的還有很多。時(shí)代在發(fā)展，在變化。只有用清醒的頭腦，理智的思維，與時(shí)俱進(jìn)的魄力，不斷求知的決心，才能跟得上時(shí)代的潮流，豐富自我，課堂教學(xué)才能豐富多彩。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020）.
[2]周彬.課堂密碼：對課堂教學(xué)的深度思考[M].華東大學(xué)出版社，2009，8.
[3]王月芬.走向新課程的教師教學(xué)行為[J].基礎(chǔ)教育（重慶），2004（2）：62.
[4]吳慶麟，胡誼.教育心理學(xué)：獻(xiàn)給教師的書[M].華東師范大學(xué)出版社，2003，12.
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