李艷秋

[摘 要]培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是教師的重要使命，也是提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的保障因素。如何尋找正確而又有效的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，是當(dāng)代小學(xué)教師首要任務(wù)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 創(chuàng)新意識(shí) 能力 數(shù)學(xué)素養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）23-074

當(dāng)代數(shù)學(xué)教育的最基本任務(wù)是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念，積極為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)探尋有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。下面我從三個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的看法。

一、營(yíng)造氛圍，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的形成

好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生能達(dá)到高效學(xué)習(xí)狀態(tài)的前提。在一個(gè)輕松、自由、積極、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生才會(huì)有旺盛的精力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，探索知識(shí)內(nèi)在本質(zhì)的欲望才會(huì)愈加強(qiáng)烈，最終不斷創(chuàng)新思維方式，提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

如教學(xué)“最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)”后，我這樣推進(jìn)教學(xué)：“同學(xué)們，你們都是‘學(xué)習(xí)能手‘智多星，現(xiàn)在我出個(gè)小小的問題，結(jié)合剛才學(xué)習(xí)的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，你們能從中發(fā)現(xiàn)什么新的東西嗎？”問題剛拋出就有很多學(xué)生舉手踴躍回答，有位學(xué)生說：“我發(fā)現(xiàn)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)中所有分母是3的分?jǐn)?shù)加起來的總和是1，

……面對(duì)學(xué)生的精彩表現(xiàn)，我由衷地稱贊：“你們愛思考、會(huì)發(fā)現(xiàn)、敢提問，善于從單純的算式中發(fā)現(xiàn)本質(zhì)規(guī)律，探尋到深層的知識(shí)點(diǎn)，真是太了不起了！你們剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律究竟是否真的存在，老師待會(huì)就為大家解答?！?img alt="" src="https://cimg.fx361.com/images/2021/07/19/qkimagesxisxxisx201608xisx20160848-1-l.jpg"/>

上述教學(xué)案例中，教師在教學(xué)過程中為學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生都敢于將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來。教師及時(shí)表揚(yáng)了學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，有效地促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、提供時(shí)間保障，鍛煉創(chuàng)新能力

課堂教學(xué)過程中，教師不要簡(jiǎn)單地認(rèn)為提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就是要把所有的課堂時(shí)間都用于教師的講課上。實(shí)際上，我們應(yīng)該多留一些時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以便學(xué)生及時(shí)消化新知識(shí)，獨(dú)立思考，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主創(chuàng)新的好習(xí)慣。

如教學(xué)“9的乘法口訣”后，我把剩下的半節(jié)課時(shí)間交給學(xué)生，讓他們獨(dú)立思考一個(gè)開放的問題：“通過學(xué)習(xí)1到9的乘法口訣，你知不知道改變一個(gè)乘數(shù)后結(jié)果會(huì)發(fā)生什么變化？從這個(gè)變化中你們又能發(fā)現(xiàn)什么？”臨近下課時(shí)，我讓學(xué)生分享自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。有學(xué)生說：“乘數(shù)9不變，另一個(gè)乘數(shù)每增加1，結(jié)果就會(huì)增加9?！边€有學(xué)生說：“1×9=9、2×9=18、3×9=27、4×9=36……所得的結(jié)果，如9、18、27、36……的十位數(shù)和個(gè)位數(shù)加起來都正好等于9，如0+9=9、1+8=9、2+7=9、3+6=9?！蓖ㄟ^自主學(xué)習(xí)，學(xué)生竟然創(chuàng)新性地發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，這讓我感到很不可思議，也堅(jiān)定了我盡可能將課堂時(shí)間留給學(xué)生支配的信念。

上述案例中，教師沒有在完成教學(xué)后直接讓學(xué)生死記硬背1～9的乘法口訣，而是拋出開放的問題，讓學(xué)生自主思考、探索和創(chuàng)新。在充分的獨(dú)立思考中，學(xué)生可以盡情地運(yùn)用自己的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力得到了充分鍛煉。

三、感受創(chuàng)新的快樂，愛上創(chuàng)新

任何學(xué)科的教學(xué)只有真正使學(xué)生對(duì)它產(chǎn)生興趣，才能讓學(xué)生愿意去學(xué)，才能獲得好的教學(xué)效果。學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)亦是如此，要讓學(xué)生愛上創(chuàng)新，就要讓學(xué)生充分感受創(chuàng)新帶來的愉悅感受。

如教學(xué)“求長(zhǎng)方形面積”時(shí)，為讓學(xué)生感受創(chuàng)新成功的喜悅，我讓學(xué)生拿出手中的三角形尺子，結(jié)合之前學(xué)習(xí)的直角三角形面積計(jì)算公式，自主推導(dǎo)長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式。學(xué)生同桌合作把兩個(gè)直角三角形尺子拼在一起，探討直角三角形面積公式和長(zhǎng)方形面積公式之間的關(guān)系。不一會(huì)兒學(xué)生都給出了答案：“直角三角形面積計(jì)算公式是

分別表示直角三角形兩條直角邊的長(zhǎng)度。兩個(gè)相等的直角三角形拼在一起可以得到一個(gè)長(zhǎng)方形，因此長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式是S=ab，a、b分別代表長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬”。

上述教學(xué)案例中，教師不是親自推導(dǎo)長(zhǎng)方形的面積公式，而是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)直角三角形面積計(jì)算公式的研究，自主推導(dǎo)長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式，讓學(xué)生充分感受創(chuàng)新帶來的成就感，體會(huì)創(chuàng)新的優(yōu)越性，從而真正將創(chuàng)新意識(shí)內(nèi)化于心。

綜上所述，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)需要教師的引導(dǎo)，但主要依靠的是學(xué)生的親身感受。教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給予充足的時(shí)間，讓學(xué)生盡情地發(fā)揮創(chuàng)新思維，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（責(zé)編 吳美玲）