馬萍萍

[摘 要]做數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)一種質(zhì)的飛躍?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷合作探究、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。重視學(xué)生親歷知識(shí)的形成過(guò)程，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生在大量的感性積累、表象積累中獲得更新的感悟，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有鮮活的力量。

[關(guān)鍵詞]實(shí)踐活動(dòng) 激發(fā)興趣 增強(qiáng)感悟 學(xué)習(xí)反思

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）23-084

實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生獲取知識(shí)的重要手段之一，也是學(xué)生探索未知世界的根本方法之一。小學(xué)生抽象思維不夠成熟，邏輯推理能力較弱，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐的情境，讓學(xué)生在做中感知數(shù)學(xué)、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)，從而能夠快樂(lè)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有效地學(xué)好數(shù)學(xué)。

一、課前體驗(yàn)，激發(fā)興趣

小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)淺薄，知識(shí)積累不豐厚，數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)也比較匱乏，但實(shí)踐活動(dòng)卻能增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感悟，能夠形成較為直觀的感知，從而為新知的探究學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。

如，在教學(xué)“小數(shù)的認(rèn)識(shí)”前，設(shè)計(jì)課外調(diào)查活動(dòng)：一是身邊有哪些地方會(huì)看到小數(shù)，記錄下來(lái)，猜猜里面會(huì)隱藏著什么規(guī)律性的知識(shí)；二是通過(guò)請(qǐng)教家長(zhǎng)或者查閱資料、上網(wǎng)查詢小數(shù)的由來(lái)，了解小數(shù)的發(fā)展歷史；三是聯(lián)系人民幣，把自己搜集到的小數(shù)與元、角、分對(duì)應(yīng)起來(lái)看看，嘗試找找它們之間的內(nèi)在聯(lián)系；四是嘗試探討小數(shù)在生活中的作用，猜猜小數(shù)的讀寫方法……

讓學(xué)生進(jìn)行這樣的課前調(diào)查活動(dòng)，不僅能讓學(xué)生儲(chǔ)備必要的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，還能有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的求知欲，促進(jìn)學(xué)生的推理能力、歸納能力的發(fā)展。

二、課中操作，增加感悟

“學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程包括實(shí)物操作、表象操作和符號(hào)操作三個(gè)階段?！币虼耍W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須遵循這一客觀規(guī)律，讓學(xué)生真正參與實(shí)踐操作，學(xué)會(huì)觀察操作中的現(xiàn)象，準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)現(xiàn)象之后的規(guī)律。

如，在教學(xué)“平行四邊形的面積”時(shí)，第一，引導(dǎo)學(xué)生作出一條底邊上的高；第二，指導(dǎo)學(xué)生沿高把平行四邊形剪成兩部分；第三，組織學(xué)生探究學(xué)習(xí)，思考剪下的兩部分能拼成哪些熟悉的圖形；第四，組織活動(dòng)討論，拼圖對(duì)你有什么啟發(fā)？學(xué)生經(jīng)過(guò)拼圖和學(xué)習(xí)探究，得出結(jié)論：平行四邊形的高就是拼成的長(zhǎng)方形的寬，底就是長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬，所以平行四邊形的面積=底×高。

剪拼過(guò)程中面積不變，剪下的高就是長(zhǎng)方形的寬，底就是長(zhǎng)方形的長(zhǎng)。這樣操作會(huì)給帶來(lái)學(xué)生更全面的感知，讓學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解更深刻，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知建構(gòu)是具有促進(jìn)意義的。

三、課后實(shí)踐，促進(jìn)生成

“游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的途徑?！蓖瑯拥牡览?，課后引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)踐，用實(shí)踐操作驗(yàn)證學(xué)習(xí)，一定能有效地改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生更好地感悟知識(shí)，建構(gòu)認(rèn)知，也使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得到有效地拓展和延伸，從而變得更加豐富多彩，充滿樂(lè)趣。

如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘面”后，為了深化學(xué)生對(duì)鐘面認(rèn)識(shí)的理解，并使之與生活緊密結(jié)合起來(lái)，可設(shè)計(jì)一些課外實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生對(duì)鐘面的認(rèn)識(shí)得以固化，加速知識(shí)的理解與建構(gòu)。一是學(xué)做一個(gè)鐘面；二是請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)判，鐘面制作的基本架構(gòu)是否準(zhǔn)確；三是設(shè)計(jì)時(shí)針、分針，理解時(shí)針每走過(guò)1個(gè)數(shù)字就是1小時(shí)，分針每走過(guò)1小格就是1分鐘，1個(gè)數(shù)字是5分鐘；四是家長(zhǎng)和學(xué)生做游戲，一個(gè)說(shuō)時(shí)間，一個(gè)撥時(shí)針、分針，看誰(shuí)撥的準(zhǔn)，撥的好。

課后實(shí)踐這種形式既能促進(jìn)學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)，也能讓學(xué)生在動(dòng)手中再度深化對(duì)知識(shí)的理解，形成可靠的認(rèn)知，更能培養(yǎng)學(xué)生自律意識(shí)、實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)反思和歸納總結(jié)的能力，促使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)活動(dòng)現(xiàn)象的反思，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立實(shí)踐能力。同樣，課后實(shí)踐還能拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的視角，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)在長(zhǎng)久的訓(xùn)練中得以養(yǎng)成。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要善用實(shí)踐操作這個(gè)教學(xué)工具，讓動(dòng)手實(shí)踐、積極觀察、大膽猜想、科學(xué)驗(yàn)證成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本品質(zhì)，還要積極創(chuàng)設(shè)探究氛圍，使數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的始終。如此，實(shí)踐活動(dòng)一定能達(dá)成數(shù)學(xué)教學(xué)既要促進(jìn)知識(shí)積累，又要發(fā)展數(shù)學(xué)思維的根本目的。

（責(zé)編 羅 陽(yáng)）