摘 要：如何在不同類型的小學(xué)美術(shù)課中實(shí)現(xiàn)高效課堂，需要教師探索有效的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)形式。在實(shí)際教學(xué)中，筆者探索了講授、賞析、討論、協(xié)作、使用微視頻和任務(wù)卡等教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；采用自主合作和“小老師”講授等學(xué)習(xí)形式，發(fā)揮了學(xué)生的積極主動(dòng)性，內(nèi)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過實(shí)踐主動(dòng)獲得美術(shù)知識(shí)與技能，實(shí)現(xiàn)更真實(shí)的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂；教學(xué)方法；自主學(xué)習(xí)

一、背景與意義

新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)將美術(shù)課程的內(nèi)容劃分成“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”“欣賞·評(píng)述”“綜合·探索”四個(gè)領(lǐng)域。教師需要結(jié)合美術(shù)課不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，探究出更適合的方法，帶動(dòng)學(xué)生更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

目前，小學(xué)美術(shù)課還處于探索階段，還沒有固定的教學(xué)模式，至于適合什么課型、采用什么方法都還不確定，衡量的標(biāo)準(zhǔn)也不唯一。新的教學(xué)模式提倡：“學(xué)生要在課前自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識(shí)方式，教師利用課堂的時(shí)間，采用適合學(xué)生自主協(xié)作的方法來滿足學(xué)生的需要，促成他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)，其目標(biāo)是為了讓學(xué)生通過實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)?！币虼?，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)積極探索尋求事半功倍的教學(xué)方法。

二、方法與實(shí)施

課題實(shí)施過程中，我們明確了美術(shù)課常用的教學(xué)方法，包括講授法、談話法、討論法、演示法、練習(xí)法、參觀法、比較法、觀察法、發(fā)現(xiàn)法、情境法等，其中講授法、觀察法、演示法和練習(xí)法是課課必用，而教法、學(xué)法既相互區(qū)別，又密切連接，且只有對(duì)應(yīng)適合的學(xué)習(xí)形式，才能相輔相成、事半功倍。

1.講授法——啟用各級(jí)“小老師”

講授法是教師通過口頭表達(dá)向?qū)W生傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的方法。在以語言傳遞為主的教學(xué)方法中講授法應(yīng)用得最廣泛，其他各種方法在運(yùn)用中常常要與講授法結(jié)合。如在六年級(jí)的“明暗與立體”、五年級(jí)的“寫意蔬果”“寫意動(dòng)物”“學(xué)畫松樹”幾課中，便體現(xiàn)了以學(xué)生為主的講授形式，也使用“小老師”的學(xué)習(xí)形式。我們?cè)O(shè)定每4人小組選一位小畫家，每個(gè)大組有一位大組長(zhǎng)，每節(jié)課有一位學(xué)生當(dāng)“老師”這三個(gè)層面，這些“小老師”可以借助自身的知識(shí)儲(chǔ)備、多媒體工具和材料，對(duì)不同的學(xué)生群體進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的闡述和輔導(dǎo)，這種師生結(jié)合的講授方法，不僅給了學(xué)生充分展示自我的機(jī)會(huì)，而且大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)欲望。

2.觀察法——結(jié)合資源包自主學(xué)習(xí)

觀察法是指研究者確定研究的目的，根據(jù)研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具，直接觀察被研究的對(duì)象，從而獲得資料的一種方法。這種方法在“珍愛國寶——秦始皇陵與秦兵馬俑”一課上體現(xiàn)得淋漓盡致。教師會(huì)根據(jù)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生提前準(zhǔn)備好包括文本、PPT、微視頻等相關(guān)學(xué)習(xí)資源包，學(xué)生利用課前的時(shí)間通過自主學(xué)習(xí)完成任務(wù)單，并將任務(wù)單帶回到課上，為學(xué)生自行解決重難點(diǎn)問題奠定基礎(chǔ)。

3.演示法——借助不同工具示范技法

演示法是教師通過展示各種實(shí)物、教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，或通過現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生獲取知識(shí)的教學(xué)方法。如“快樂剪紙”課堂中，學(xué)生展臺(tái)演示教會(huì)學(xué)生不同的折法以及疊加規(guī)律，教師的示范更是錦上添花，簡(jiǎn)單剪幾下便區(qū)別了剪影、陰剪和陽剪的不同，并通過陽剪團(tuán)花展示了團(tuán)花之美，從大家驚詫的表情中，能夠感受到意想不到的奇跡、信手而成的驚喜。微視頻作為翻轉(zhuǎn)課堂智慧模式的基本工具，其演示功能是不容忽視的。例如，“讓剪影動(dòng)起來”中微視頻的使用便引導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生通過自學(xué)直接掌握讓剪影動(dòng)起來的步驟，配以文字和音樂，使整個(gè)制作過程顯得輕松可愛，學(xué)生可以自由選擇適合的時(shí)間直接模仿或舉一反三，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

4.練習(xí)法——面向小組合作的形式

練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺的控制和校正，反復(fù)地完成一定的動(dòng)作或活動(dòng)方式，以此形成技能、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法。對(duì)于鞏固知識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際、發(fā)展學(xué)生的能力以及形成學(xué)生的道德品質(zhì)等方面具有重要的作用。小組合作練習(xí)的方法可以讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中，通過交流碰撞、意見的總結(jié)梳理，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、溝通能力及包容能力，這也是翻轉(zhuǎn)課堂環(huán)境下小組合作的優(yōu)勢(shì)。

三、結(jié)語

課堂實(shí)踐表明，所有的方法都是隨著教學(xué)實(shí)踐的深入和發(fā)展而不斷變化和發(fā)展的，正所謂“教學(xué)有法卻無定法”。在這種看似有些“亂”的美術(shù)課堂里，學(xué)生不僅感到身心愉悅，而且還創(chuàng)作出了很多優(yōu)秀的作品。本課題的研究，我們遵循了學(xué)生為主體的教育原則，關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)參與和課堂生成。通過此次課題的針對(duì)性訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的意識(shí)，提高了學(xué)生創(chuàng)造美的能力。

作者簡(jiǎn)介：徐凱妮（1979— ），女，山東萊州人，小學(xué)高級(jí)教師，從事小學(xué)美術(shù)教學(xué)與研究工作。