黃峰

摘 要：現(xiàn)階段，問題教學(xué)法在各學(xué)科教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，并取得了一些實質(zhì)性成果。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，問題教學(xué)法的應(yīng)用不僅可以有效提升教學(xué)效率，同時對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)主動性也有積極作用。本文就對問題教學(xué)法應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)課堂中的意義以及開展問題教學(xué)策略進行了分析，希望為實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升提供參考。

關(guān)鍵詞：問題教學(xué)法；高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

一、問題教學(xué)法的特點以及在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

問題教學(xué)法，即在教學(xué)過程中，對相關(guān)知識點以提問方式進行教學(xué)，通過提出問題，指導(dǎo)學(xué)生探索回答問題、解決問題的過程，實現(xiàn)對知識的了解與掌握。問題教學(xué)法具有趣味性、層次性以及研究性的特點。趣味性特點表現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)熱情，打破高中數(shù)學(xué)枯燥、乏味的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，通過趣味性的問題設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與求知欲望。層次性表現(xiàn)在符合高中學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異性特點。通過從簡單到復(fù)雜，從形象到抽象，有層次地設(shè)計問題，使其符合高中生不同層次的認知規(guī)律，通過階梯性的問題設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生一步一步提升，最終得到實質(zhì)發(fā)展。研究性特點表現(xiàn)在對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及研究能力的培養(yǎng)上。即通過開展問題教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生探究問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生探究問題、深入分析問題的興趣與能力。

問題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)積極性、良好思維習(xí)慣的培養(yǎng)與形成有著舉足輕重的作用。灌輸式教學(xué)模式下，學(xué)生與教師缺乏溝通，學(xué)習(xí)過程單調(diào)機械，學(xué)生很少有機會表達自己對數(shù)學(xué)問題的觀點與看法。而問題教學(xué)法能夠引導(dǎo)學(xué)生獨立探索、分析、自主解決問題，可以凸顯出學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，并在獨立自主學(xué)習(xí)過程中，實現(xiàn)思考能力、動手能力、實踐能力等綜合能力的提升。此外，學(xué)生之間為了解決問題而進行的交流與討論過程，可以創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。再次，因高中生自然學(xué)習(xí)能力、思考問題角度等存在差異，在不同觀念的碰撞與交流過程中，學(xué)生對數(shù)學(xué)問題將有全面的認識，對于良好思維方式的培養(yǎng)有著極大的益處。

二、問題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略

1.在合適的時機開展問題教學(xué)

在高中數(shù)學(xué)課堂中，教師要對教學(xué)過程進行精確的把控，并根據(jù)學(xué)生思維規(guī)律、教學(xué)進度進行適當(dāng)?shù)膯栴}設(shè)計，從而達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。高中數(shù)學(xué)教師要把握好提問的時間點，以具有一定啟發(fā)意義的問題對學(xué)生進行引導(dǎo)，學(xué)生思維將得到全面提升。例如，在進行正弦定理知識點教學(xué)時，教師可以進行三個層次的教學(xué)設(shè)計。第一層次，鼓勵學(xué)生進行設(shè)想，帶著疑問探討三角形中邊角的關(guān)系，發(fā)掘各種方式來證明正弦定理。第二層次，對正弦定理知識進行熟練的運用，并引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)想。問題教學(xué)模式下，學(xué)生的積極性得到調(diào)動，通過對問題的解決與討論過程，不僅掌握了知識，其思維能力也得到擴展。

2.基于學(xué)生個性化差異開展問題教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門抽象性學(xué)科，在高中學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊的情況下，高中數(shù)學(xué)問題教學(xué)的開展，應(yīng)尊重學(xué)生水平差異，視具體情況，關(guān)注問題的重點與難點設(shè)計。高中數(shù)學(xué)教師要將因材施教原則落實到問題教學(xué)法之中，以學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，循序漸進，切不可操之過急，逐步實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，提高課堂教學(xué)的有效性。以正弦定理教學(xué)為例，在教學(xué)一開始，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對直角三角形中的三角函數(shù)定義進行復(fù)習(xí)，在此基礎(chǔ)上，指出該三角形邊、角關(guān)系的通用關(guān)系式，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：該式是在直角三角形中發(fā)現(xiàn)的，那么在其他三角形中是否也成立？然后鼓勵學(xué)生大膽運用任意三角形進行嘗試。對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，則可指導(dǎo)他們運用相對簡單的銳角三角形，而數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力較強的學(xué)生則可以從鈍角的角度出發(fā)思考是否成立。最后，教師在學(xué)生得出的結(jié)論中進行總結(jié)，共同組織探討，完善證明，使不同層次的學(xué)生都在探討的過程中有所收獲，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

3.基于實踐性開展問題教學(xué)

高中數(shù)學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，高中數(shù)學(xué)問題教學(xué)開展過程中，也應(yīng)關(guān)注到問題的實踐價值，促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過實踐與驗證，掌握數(shù)學(xué)知識。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)高中生的認知規(guī)律，有意識地強化問題設(shè)計，改變以教材為主導(dǎo)的問題設(shè)計，設(shè)計學(xué)生親身實踐與探索的問題對象。通過符合學(xué)生生活實踐的問題設(shè)計，活躍課堂氣氛，增加學(xué)生興趣。

總之，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生擁有較強的邏輯思維與抽象思維，才能更全面深刻地了解數(shù)學(xué)知識，解決數(shù)學(xué)問題。高中數(shù)學(xué)教師需要通過合理有效的課堂教學(xué)方法，以問題教學(xué)形式，將有效提問與學(xué)生回答進行整合，調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，啟發(fā)學(xué)生的智力，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

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