賴秋嬈

摘 要：閱讀能夠?yàn)閷懽魈峁┧夭?，寫作是學(xué)生閱讀成果的展示。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要有效地將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合在一起，充分發(fā)揮閱讀的作用，為學(xué)生寫作水平的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，本文從以下幾個(gè)方面入手，對如何借助閱讀教學(xué)來提高學(xué)生的寫作能力進(jìn)行論述，以確保學(xué)生在高效課堂中獲得良好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：閱讀能力；寫作能力；策略

隨著教育教學(xué)競爭愈發(fā)激烈，學(xué)校對學(xué)生能力水平的要求越來越高，課外閱讀步入教師與學(xué)生的視野的頻率也逐漸增高。眾所周知，學(xué)生的寫作意識與寫作能力與閱讀量有著直接性的關(guān)系。而如今的教育把重心偏重于強(qiáng)迫學(xué)生記生字、背文章上，往往忽略了閱讀教學(xué)對學(xué)生寫作意識起到的作用。

一、閱讀教學(xué)的意義

學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的前提是要有興趣。當(dāng)學(xué)生在閱讀時(shí)，就能夠培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣，進(jìn)行一種良性的循環(huán)。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生就會(huì)成為書本的主角，探索書中的奧秘。同時(shí)，學(xué)生在閱讀過程中，有意識地積累好詞好句，這樣學(xué)生也能在寫作上得到更好的發(fā)揮。因此，向?qū)W生推薦一些好書，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)自己良好的道德和情操，對于學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成具有重要意義。

二、提高閱讀能力對寫作能力的重要作用

1.廣泛的閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效活動(dòng)之一，也是提高學(xué)生寫作水平的保障，更是鍛煉學(xué)生語言應(yīng)用能力和遣詞造句能力的基礎(chǔ)。所以，在閱讀教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，并在閱讀中感受作者的寫作方向、描寫方法、修辭手法的應(yīng)用等等。比如，在閱讀《春》時(shí)，感受作者在文本中運(yùn)用的擬人、比喻、排比等。如“‘吹面不寒楊柳風(fēng)，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你”這句話，采取的是擬人的修辭手法，反復(fù)的閱讀不僅能夠讓學(xué)生感受到擬人手法的作用，提高自己在寫作過程中修辭手法的應(yīng)用能力，而且也能讓學(xué)生感受春天的美，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升做好保障工作。

2.有效的閱讀能夠加強(qiáng)理解，提高學(xué)生寫作的語言表述能力。理解能力、分析能力是學(xué)生應(yīng)該具備的能力之一，也是提高學(xué)生表述能力的重要方面。例如，在閱讀《爸爸的花兒落了》時(shí)，我組織學(xué)生在反復(fù)閱讀之后，對文本描寫的故事進(jìn)行復(fù)述活動(dòng)，該活動(dòng)的組織不僅檢驗(yàn)學(xué)生的理解能力和閱讀的概括能力，而且有效的復(fù)述活動(dòng)也能提高學(xué)生的語言組織能力和表述能力。也就是說，復(fù)述不是中心思想的概括，也不是全文的背誦，而是用自己的話將故事、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果交代清楚，這樣的閱讀過程，不僅能夠提高學(xué)生的表達(dá)能力，還能提高學(xué)生的寫作水平。

3.有效的閱讀能夠豐富知識，提高學(xué)生寫作的語言組織能力?！柏S富知識”是指讓學(xué)生積累一些好詞好句，有效地應(yīng)用到自己的寫作活動(dòng)之中，這樣不僅能夠給文章增加亮點(diǎn)，同時(shí)也有助于拓展學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力的策略

1.在課堂閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的寫作興趣。為了通過閱讀教學(xué)來提高學(xué)生的寫作能力，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對閱讀和寫作的興趣，從而使學(xué)生積極自主地學(xué)習(xí)。通過仿照文本閱讀中的人物的行為和思想，讓學(xué)生對文本有更加深刻的認(rèn)識和理解，產(chǎn)生寫作的興趣。另外，在語文閱讀教學(xué)課，教師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的習(xí)慣，并進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，從而提高閱讀水平。除此之外，將一些閱讀過程中遇到的問題讓學(xué)生在課上進(jìn)行交流和探討，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生形成正確的閱讀思路。

2.在閱讀教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生感悟詞語的巧妙。教材中的文章都是經(jīng)典的文本，內(nèi)容具有一定的深度，詞語表達(dá)非常精彩。如要成就一篇經(jīng)典文章，就必須要有精確的詞語表達(dá)。要想做到對詞語的準(zhǔn)確表達(dá)，作者一定具有駕馭這些詞匯的能力。對于一些生字詞的學(xué)習(xí)不能只注重會(huì)寫，更要會(huì)運(yùn)用，避免學(xué)生在寫作的時(shí)候詞不達(dá)意。在閱讀教學(xué)中，我把傳統(tǒng)的教學(xué)模式中的“先抄寫生字詞再閱讀文章”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢b讀含有生詞的語句后來默寫生字詞”。其次，讓學(xué)生從課文中找出能夠概括本段思想的詞語。這樣不僅能夠讓學(xué)生很好地明白詞語的意思，同時(shí)也理解了文章。

3.在閱讀教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生感悟句子的精彩。學(xué)生的學(xué)習(xí)大多是從模仿別人的作品開始的。教師要采用模仿的方式來鍛煉學(xué)生的寫作能力。例如，讓學(xué)生模仿《荷塘月色》的景色描寫，仿照其中的觀察角度和細(xì)節(jié)對景色展開描述。讓學(xué)生感悟文中句子的精彩，進(jìn)行仿寫段落，找出其中的中心句。綜合多篇文章，讓學(xué)生體會(huì)文章的寫作特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用多種表達(dá)方式和技巧寫作。課本中文章的句子是語言的模范，教師可以讓學(xué)生自主選擇模范段落，最后組織學(xué)生相互交流。

在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要充分發(fā)揮語文閱讀的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中形成語感，提高理解能力和應(yīng)用能力，進(jìn)而為學(xué)生寫作水平的大幅度提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)，也有助于學(xué)生綜合知識應(yīng)用能力的鍛煉和提高。

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