摘要：人力資源是我國第一大資源。推進(jìn)職業(yè)經(jīng)理人制度，培育職業(yè)經(jīng)理人市場是完善我國現(xiàn)代企業(yè)制度和健全公司法人治理結(jié)構(gòu)的重要舉措。因此，職業(yè)經(jīng)理人培養(yǎng)模式得到了學(xué)界的深入研究和業(yè)界的廣泛實踐。本文梳理了我國職業(yè)經(jīng)理人的產(chǎn)生和發(fā)展歷程，基于專項國標(biāo)建立了職業(yè)經(jīng)理人素質(zhì)考評指標(biāo)體系，進(jìn)而探索構(gòu)建了我國職業(yè)經(jīng)理人“四位一體”培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：職業(yè)經(jīng)理人；素質(zhì)考評；指標(biāo)體系；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1005-1422（2016）07-0127-03

收稿日期：2016-05-02

作者簡介：武冰欣（1987-），女，畢業(yè)于北京第二外國語學(xué)院，旅游管理專業(yè)碩士?，F(xiàn)就職于北京第二外國語學(xué)院教務(wù)處，實習(xí)研究員。（北京/100024）

一、引言

黨的十八屆三中全會提出“深化國有企業(yè)改革，建立職業(yè)經(jīng)理人制度?！苯?，黨中央、國務(wù)院又陸續(xù)下發(fā)了《關(guān)于在深化國有企業(yè)改革中堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)加強黨的建設(shè)的若干意見》（中發(fā)22號）、《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化國有企業(yè)改革的指導(dǎo)意見》（中辦發(fā)44號）、《國務(wù)院關(guān)于國有企業(yè)發(fā)展混合所有制經(jīng)濟的意見》（國發(fā)54號）三個文件，進(jìn)一步明確提出“完善現(xiàn)代企業(yè)制度和健全公司法人治理結(jié)構(gòu)，建立國有企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人員分類分層管理制度，推行職業(yè)經(jīng)理人制度”，對我國職業(yè)經(jīng)理人的制度建設(shè)和人才培養(yǎng)工作提出了明確的指導(dǎo)思想和任務(wù)要求。

職業(yè)經(jīng)理人制度在我國建立和推行以來，職業(yè)經(jīng)理人的培養(yǎng)受到了學(xué)界的深入研究和業(yè)界的廣泛實踐。專家學(xué)者從職業(yè)經(jīng)理人的必備素質(zhì)、成長機制、發(fā)展路徑等方面進(jìn)行了大量理論與實證研究。2011-2012年，國家標(biāo)準(zhǔn)化管理委員會先后發(fā)布了有關(guān)職業(yè)經(jīng)理人的四項國標(biāo)，對職業(yè)經(jīng)理人的素質(zhì)考評提出了明確標(biāo)準(zhǔn)。但是這些標(biāo)準(zhǔn)還沒有引起廣泛關(guān)注和重視，部分研究仍側(cè)重于探討某一具體行業(yè)或企業(yè)類型的職業(yè)經(jīng)理人的培養(yǎng)，提出的相關(guān)素質(zhì)要求、培養(yǎng)機制、培養(yǎng)模式和培養(yǎng)對策也過于微觀。因此，有必要進(jìn)行補充研究和拓展研究，構(gòu)建一個基于《GB/T28933-2012職業(yè)經(jīng)理人通用考評要素》的職業(yè)經(jīng)理人培養(yǎng)模式。

二、我國職業(yè)經(jīng)理人的產(chǎn)生和發(fā)展

（一）職業(yè)經(jīng)理人是市場經(jīng)濟高度發(fā)展的產(chǎn)物

從本質(zhì)上而言，職業(yè)經(jīng)理人是以其專業(yè)管理能力，代替企業(yè)所有者行使經(jīng)營管理職能，為其贏得高額利潤回報的人。隨著市場經(jīng)濟的繁榮發(fā)展，企業(yè)生產(chǎn)規(guī)模的不斷擴大、業(yè)務(wù)范圍的進(jìn)一步拓展，客觀上要求經(jīng)營管理活動更加專業(yè)化、規(guī)范化。為適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展的規(guī)律，謀求長遠(yuǎn)發(fā)展，企業(yè)必然要變革原有體制，建立現(xiàn)代企業(yè)制度。企業(yè)各項業(yè)務(wù)的經(jīng)營活動需要專業(yè)人員進(jìn)行管理，企業(yè)的所有者逐漸將經(jīng)營權(quán)分離出來。所有權(quán)與經(jīng)營權(quán)的分離，促使專門以管理為職業(yè)的經(jīng)理人階層應(yīng)運而生。由此，職業(yè)經(jīng)理人階層的出現(xiàn)，是市場經(jīng)濟高度發(fā)展的產(chǎn)物，不僅可以有效地解決資本占有與經(jīng)營運轉(zhuǎn)不對稱的矛盾，還可以提高決策水平和管理效率從而降低企業(yè)的經(jīng)營風(fēng)險。

（二）我國職業(yè)經(jīng)理人制度的建立和推行

我國職業(yè)經(jīng)理人的雛形產(chǎn)生于明清時期的晉商，真正意義上的職業(yè)經(jīng)理人則是在改革開放后，伴隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的實行而產(chǎn)生的。1978年后，黨中央提出了“有準(zhǔn)備有步驟地改變黨委領(lǐng)導(dǎo)下的廠長（經(jīng)理）負(fù)責(zé)制”。1993年《關(guān)于建立社會主義市場經(jīng)濟若干問題的決定》提出了“建立以公有制為主體的現(xiàn)代企業(yè)制度”，1994年頒發(fā)了《中華人民共和國公司法》，1997年黨的十五大重申要建立以產(chǎn)權(quán)清晰、責(zé)權(quán)明確、政企分開、管理科學(xué)為特征的現(xiàn)代企業(yè)制度。由此，隨著我國現(xiàn)代企業(yè)制度的建立和完善，職業(yè)經(jīng)理人制度逐步納入到了企業(yè)治理的正式軌道。2003年國務(wù)院出臺的《關(guān)于進(jìn)一步加強人才工作的決定》首次提出了“發(fā)展企業(yè)經(jīng)營管理人才評價機構(gòu)，探索社會化的職業(yè)經(jīng)理人資質(zhì)評價制度”。經(jīng)過近十年的不斷探索，2011至2012兩年間，國家質(zhì)量監(jiān)督檢驗檢疫總局、國家標(biāo)準(zhǔn)化管理委員會先后發(fā)布了《GB/T 26998-2011職業(yè)經(jīng)理人考試測評》《GB/T 26999-2011職業(yè)經(jīng)理人相關(guān)術(shù)語》《GB/T 28933-2012職業(yè)經(jīng)理人通用考評要素》和《GB/T 28934-2012職業(yè)經(jīng)理人培訓(xùn)規(guī)范》四項國家標(biāo)準(zhǔn)，為我國職業(yè)經(jīng)理人的培養(yǎng)、培訓(xùn)及考評等相關(guān)工作提供了依據(jù)和指導(dǎo)。經(jīng)過30余年的發(fā)展，我國職業(yè)經(jīng)理人制度建設(shè)取得了初步成效。2012年，中國職業(yè)經(jīng)理人協(xié)會正式成立；部分央企在混合所有制企業(yè)試點建立了職業(yè)經(jīng)理人制度；非法機構(gòu)和不具備職業(yè)經(jīng)理人資質(zhì)的認(rèn)證機構(gòu)陸續(xù)被取締；職業(yè)經(jīng)理人培訓(xùn)市場日益規(guī)范化。

三、我國職業(yè)經(jīng)理人素質(zhì)考評指標(biāo)體系

根據(jù)國家2012年發(fā)布的《GB/T 28933-2012職業(yè)經(jīng)理人通用考評要素》，本文將職業(yè)經(jīng)理人的素質(zhì)劃分為職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)知識、職業(yè)通用能力4個一級指標(biāo)，以及20個二級指標(biāo)，構(gòu)建出我國職業(yè)經(jīng)理人素質(zhì)考評指標(biāo)體系。如表1所示。

四、我國職業(yè)經(jīng)理人“四位一體”培養(yǎng)模式

基于前文建立的我國職業(yè)經(jīng)理人素質(zhì)考評指標(biāo)體系對職業(yè)經(jīng)理人道德、素養(yǎng)、知識、能力的四項指標(biāo)要求，本文設(shè)想通過整合學(xué)校教育資源，搭建校企合作平臺，完善企業(yè)培訓(xùn)機制，提升職業(yè)經(jīng)理人職業(yè)素養(yǎng)等方面，針對未來從業(yè)人員（在校生）、潛在職業(yè)經(jīng)理人（企業(yè)員工）和現(xiàn)有職業(yè)經(jīng)理人的不同發(fā)展階段，構(gòu)建集學(xué)校培養(yǎng)、企業(yè)培養(yǎng)、校企培養(yǎng)、自我培養(yǎng)“四位一體”的職業(yè)經(jīng)理人培養(yǎng)模式。同時從理論導(dǎo)向、實踐導(dǎo)向和人本導(dǎo)向出發(fā)，設(shè)計職業(yè)道德自修、職業(yè)知識學(xué)習(xí)、職業(yè)能力培訓(xùn)及職業(yè)素養(yǎng)提升四個模塊，見圖1。

圖1我國職業(yè)經(jīng)理人“四位一體”培養(yǎng)模式

（一）職業(yè)道德自修模塊

職業(yè)道德自修模塊，貫穿于學(xué)校培養(yǎng)、企業(yè)培養(yǎng)、校企培養(yǎng)、自我培養(yǎng)四個階段的全過程。培養(yǎng)對象是未來從業(yè)人員（在校生）、潛在職業(yè)經(jīng)理人（企業(yè)員工）和現(xiàn)有職業(yè)經(jīng)理人，培養(yǎng)目標(biāo)是促使個體在日常學(xué)習(xí)和工作中，不斷修煉培養(yǎng)自身的職業(yè)道德。首先，個體要進(jìn)行道德意識的自我強化、道德倫理的自我反省、道德規(guī)范的自我學(xué)習(xí)、道德活動的自我實踐，以及道德思想與行為的自我評估，并且能夠在這一過程中對外界及自身做出正確的道德決策和評判。其次，個體要將職業(yè)道德自修納入個人職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃中，逐步形成正確的職業(yè)價值觀，從而合理定位自己的發(fā)展方向和職業(yè)目標(biāo)，并以崇高職業(yè)道德作為個人職業(yè)發(fā)展的精神引領(lǐng)。

（二）職業(yè)知識學(xué)習(xí)模塊

職業(yè)知識學(xué)習(xí)模塊主要應(yīng)用于學(xué)校培養(yǎng)階段。培養(yǎng)對象是未來從業(yè)人員（在校生）、潛在職業(yè)經(jīng)理人（企業(yè)員工）和現(xiàn)有職業(yè)經(jīng)理人，培養(yǎng)目標(biāo)是通過學(xué)校學(xué)歷教育和在職教育，進(jìn)行系統(tǒng)化的職業(yè)理論知識灌輸和組織教學(xué)。首先，學(xué)歷教育方面。教學(xué)內(nèi)容和課程安排要符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和行業(yè)實際需要，注重應(yīng)用性和實踐性。根據(jù)不同行業(yè)領(lǐng)域和企業(yè)類型職業(yè)經(jīng)理人的知識結(jié)構(gòu)建設(shè)課程體系，并有所側(cè)重的開展教學(xué)；教學(xué)形式和方法上要具有靈活性和多樣性，可采用小組討論、講座研討、案例分析、情景模擬、參觀走訪及實地調(diào)查等互動式或“走出去”的教學(xué)方式，側(cè)重引導(dǎo)教學(xué)對象用所學(xué)理論知識來分析和解決企業(yè)經(jīng)營管理中的實際問題。其次，在職教育方面。要將大規(guī)模組織學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾∫?guī)模的分散式學(xué)習(xí)，針對不同行業(yè)領(lǐng)域、企業(yè)類型的職業(yè)經(jīng)理人要以小班授課的形式進(jìn)行有針對性的專題教學(xué)。

（三）職業(yè)能力培訓(xùn)模塊

一是職業(yè)能力培訓(xùn)模塊主要應(yīng)用于企業(yè)培養(yǎng)階段。培養(yǎng)對象是潛在職業(yè)經(jīng)理人（企業(yè)員工），培養(yǎng)目標(biāo)是通過賦予潛在職業(yè)經(jīng)理人（企業(yè)員工）相應(yīng)的崗位職權(quán)，在工作中對其進(jìn)行有針對性的職業(yè)能力培訓(xùn)。培訓(xùn)項目可以包括企業(yè)規(guī)章制度、企業(yè)文化、人事管理、財務(wù)管理、法務(wù)管理、公關(guān)管理、資本運作、市場開發(fā)、營銷推廣等諸多方面?？梢圆捎脪炻氬憻?、崗位輪換、項目代理及素質(zhì)拓展等多種培訓(xùn)方式，并輔以理論考核、專項測評等考評方式。

二是職業(yè)能力培訓(xùn)模塊還可以應(yīng)用于校企合作培養(yǎng)階段。培養(yǎng)對象是未來從業(yè)人員（在校生），培養(yǎng)目標(biāo)是通過理論知識學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)技術(shù)實操相結(jié)合，增強其業(yè)務(wù)技術(shù)實操能力。首先，要建立以業(yè)務(wù)技術(shù)為導(dǎo)向的學(xué)生實習(xí)實踐機制。通過實踐課程、課間實習(xí)、頂崗實習(xí)、社會實踐及畢業(yè)設(shè)計等多種形式，實現(xiàn)對未來從業(yè)人員（在校生）職業(yè)能力的先期培訓(xùn)。其次，要以大中型企業(yè)為主要平臺，建設(shè)校企聯(lián)合培養(yǎng)實習(xí)基地或?qū)嵺`中心。同時，實行“雙導(dǎo)師”制度，聘請業(yè)界專家、行業(yè)領(lǐng)袖和現(xiàn)有職業(yè)經(jīng)理人擔(dān)任學(xué)生的企業(yè)導(dǎo)師。最后，要打通學(xué)生職業(yè)成長通道，鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生考取相關(guān)技術(shù)等級證書，或提前取得相關(guān)從業(yè)資格認(rèn)證。

（四）職業(yè)素養(yǎng)提升模塊

職業(yè)素養(yǎng)提升模塊，貫穿于學(xué)校培養(yǎng)、企業(yè)培養(yǎng)、校企培養(yǎng)、自我培養(yǎng)四個階段的全過程。培養(yǎng)對象是未來從業(yè)人員（在校生）、潛在職業(yè)經(jīng)理人（企業(yè)員工）和現(xiàn)有職業(yè)經(jīng)理人，培養(yǎng)目標(biāo)是使個體能夠在理論學(xué)習(xí)和管理實踐中，培養(yǎng)自身的身心素質(zhì)、法律素養(yǎng)，提升自身的職業(yè)思考力、職業(yè)觀察力、職業(yè)開拓力和職業(yè)協(xié)作力。首先，個體要不斷加強理論學(xué)習(xí)和問題思考，在日常工作中逐步形成以專業(yè)視角和職業(yè)思維思考、評判和決策的工作慣性。其次，個體也要將職業(yè)素養(yǎng)自我提升納入到個人職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃中，并以卓越職業(yè)素養(yǎng)作為個人職業(yè)發(fā)展的最終目標(biāo)。

五、結(jié)語

人才培養(yǎng)必須遵循教育發(fā)展規(guī)律，符合行業(yè)發(fā)展趨勢，適應(yīng)企業(yè)用人要求，達(dá)成個體成才的目標(biāo)。因此，職業(yè)經(jīng)理人培養(yǎng)模式的探究需要經(jīng)歷理論指導(dǎo)實踐、實踐檢驗理論的過程。筆者探索構(gòu)建的概念模型，需要在進(jìn)一步的實證研究或案例研究中得以不斷完善。

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責(zé)任編輯朱守鋰