仲健偉

摘 要：隨著國家的不斷發(fā)展，對于合作性的分析和完善也有了全面的要求和規(guī)劃，在新課程標準實施過程中，關于合作研究教學法也進行了進一步的深化。合作探究教學法就是讓學生們在相互交流與合作中進行不斷地學習，這種學習方式不但調動了學生的積極性，還能夠為他們提供比較廣泛的思維空間。讓他們在互動的狀態(tài)下進行知識內容的掌握。合作探究教學法不僅可以讓學生充分的掌握了知識，還可以培養(yǎng)學生們自行獲取知識的能力。本文以合作探究式教學法在初中數學教學中的實踐進行分析和討論。

關鍵詞：合作探究式；初中數學；教學實踐

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-096-01

在現(xiàn)有新課程標準的要求之下，合作探究式教學法就是將學生進行小組合作學習模式的展現(xiàn)，在該學習狀態(tài)下，使學生變成課程學習的主體，教師在該課程模式的任務就是引導學生進行相關內容的思考，輔助學生進行知識的理解。教師在課程安排中，應該設置比較合適的學習情景，激發(fā)學生們對于初中數學課程的學習興趣，充分的調動學生們的學習積極性，讓學生們具有發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，探究問題的能力。通過這種合作探究教學的方法可以提升學生們之間的感情，增強了學生們做事以及生活的能力，只有這種教學模式，才能讓學生們更好的適應將來的生活。對于合作探究式教學法在初中數學教學中的實踐來說，可以分成以下幾方面進行分析：

一、初中小組的組建

在進行合作研究教學模式的過程中，首先應該進行的就是初中學生小組的組建。在小組組建的過程中，可以按照學生們的興趣進行自由的組合，也可以按照教師的要求進行針對性人數的組建。在初中數學小組的組建過程中，小組之間的平均水平不能有過大的差距。在學生進行討論的時候，教師應該以小組的形式對學生進行合適的引導以及啟發(fā)。

二、學生交流的引導

在初中數學學習小組的組建完成后，教師應該對學生進行數學知識的引導，在小組學習的過程中，應該將小組內每一位成員的意見都充分的進行融合，學生只有再充分交流的前提下，才能夠獲得知識。在合作探究教學模式的實施過程中，首先教師應該按照本屆數學課程的課程要求進行針對性問題的設定，給學生們安排小組的任務，在學生們明確自身任務的前提下進行相關知識的討論以及交流，并且有效的總結出自己的學習成果。在整個交流的過程中，教師應該盡可能的進行學生思維的引導，并且將學生提出的問題再次融合到小組交流的模式中進行共同的思考與討論，通過小組人員的思維結合，才能將整體的結果進行整合。最后按照共同合作的標準進行學習任務的完成，實現(xiàn)合作探究教學的目標。

三、通過合作加深數學內容的理解

在初中數學小組的分組過程中，對于小組合作探究學習應該按照各個組別的能力以及特長進行有效的分工，展現(xiàn)多人共同努力的優(yōu)勢以及專長的展現(xiàn)，這種學習模式的形成可以鼓勵學生進行相互學習的習慣培養(yǎng)。

四、參與數學知識的變形探索

由于初中數學知識的學習已經涉及到了平面圖形的變形，在這種數學問題的解決上，應該通過小組的形式將平面圖形進行自我思維的分析，然后進行學生的互相交流，在交流的過程中進行變形的結論展現(xiàn)，這種討論的變形解決也許不是最佳的結果，但是一定是比較全面的一種結果展現(xiàn)。該過程分析中，教師應該給予學生充分的時間，讓學生們進行足夠的思考，在該學習過程中，教師應該鼓勵學生進行多方面，多角度的展現(xiàn)，只有這樣才能將數學知識進行充分的聯(lián)系，加強學生對于數學知識的掌握程度。

五、合作學習的模式促進學生進行創(chuàng)新意識的完善

在初中數學的學習過程中，學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是必不可少的，想要將該能力進行充分的培養(yǎng)，就應該在合作課程的設置中，進行相關意識的引導。教師在初中數學的教學中，可以從日常中的點滴進行數學知識的滲透。比如：使用平常的日歷牌，向同學們展現(xiàn)月歷的日期，從這些日期中進行相關規(guī)則的研究，在這種知識的研究之后，可以讓學生們通過小組的模式進行規(guī)則的驗證，以方便學生們對于這一數學知識的深層次記憶。

六、數學教學中選擇具有開放性以及挑戰(zhàn)性的問題

初中學生的思維十分的活躍，在數學課程的學習中，教師也可以將問題進行開放性以及挑戰(zhàn)性的設計，這種問題的設計方便學生們思維的運轉，讓學生們進行充分的思考。開放性的問題本身就帶有一定的難度以及深度，教師在該類問題的設置下，應該讓學生進行充分的思考，并且進行小組成員之間的討論。比如在學習初中數學《整式》這一章節(jié)的內容時，教師可以按照課程的要求使用不同的模式進行課程中心內容的灌輸，使用字母表示數字的內容，可以使用火柴棒搭設正方形游戲的形式進行教學，將教學的內容進行小組數量的劃分。這種教學模式不僅僅可以提升學生自身的思維狀況，還可以在小組的討論中，不斷的提升自己構思的思維理論，這樣就可以在今后處理任何事物都具有十分全面的觀念展現(xiàn)。

結語：隨著社會競爭壓力的越加提升，對于學生合作能力的培養(yǎng)也變得越來越嚴峻，面對這種社會狀況，學生應該在學習的過程中，就不斷進行高標準，嚴要求的能力培養(yǎng)。初中數學可以有效的培養(yǎng)學生的思維能力，動手能力。在該過程中，將教學內容與合作意識進行融合，不僅僅可以讓每一位學生都能夠進行充分的參與，還可以讓學生具有團隊的意識，從而真正的達到素質教育的目標，實現(xiàn)新課程標準實施的意義。

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