羅啟兵

摘 要：寫作教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中是非常重要的，它不僅可以考查學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力，也可以提高小學(xué)生語(yǔ)文寫作能力。據(jù)語(yǔ)文寫作教學(xué)實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，教師、教學(xué)和學(xué)生是小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)質(zhì)量不高的主要原因，因而小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)要重視形成良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，注重學(xué)生的積累，還要鼓勵(lì)學(xué)生自改互評(píng)，讓學(xué)生參與教學(xué)，這樣才能提高寫作教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文；寫作

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）15-295-01

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。但從現(xiàn)在的作文現(xiàn)狀來(lái)看，教師教學(xué)作文是一件很困難的事，而學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文寫作也是一個(gè)難點(diǎn)。那么，怎樣才能抓好作文教學(xué)，筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出一些提高學(xué)生作文水平的有效途徑，以下就是筆者對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)策略的幾點(diǎn)見解。

一、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，小學(xué)生在接觸新鮮事物或自己感到有趣的事情時(shí)，總是會(huì)情不自禁地想說(shuō)出來(lái)。教師要利用孩子的特點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo)，利用各種手段，努力構(gòu)造一個(gè)民主、輕松的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生寫作的情感，這樣學(xué)生寫出來(lái)的東西才有真情實(shí)感。例如：在進(jìn)行激烈的拔河比賽后，教師要及時(shí)組織學(xué)生聊天，只要內(nèi)容與拔河有關(guān)即可。有的學(xué)生說(shuō)出了自己比賽時(shí)的心情，有的說(shuō)出了自己是怎樣拔的，有的學(xué)生分析了每局勝負(fù)的原因，還有的學(xué)生說(shuō)出了比賽的緊張氣氛。這時(shí)，教師就可以根據(jù)學(xué)生的回答用板書的方式寫出重點(diǎn)，幫學(xué)生理清思路，為他們完成有關(guān)拔河的作文做好充分的準(zhǔn)備工作，便能更好地使學(xué)生順利完成這篇作文。

二、課外閱讀，幫助學(xué)生積累素材

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫作只限于教材上的知識(shí)是不夠的，寫作所需要的資料絕不僅僅是課本內(nèi)容可以滿足的。小學(xué)生這時(shí)正處于對(duì)新鮮知識(shí)充滿渴望的年齡，腦海中有很多奇妙的想象，卻苦于沒(méi)有辦法表達(dá)，如果教師僅用課本知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，就會(huì)限制學(xué)生寫作能力的發(fā)展。就需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀訓(xùn)練?！岸嘧x書，讀好書”這句話就告訴了我們不僅要讀書而且要讀書中的精品。教師還可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r給他們推薦適合閱讀的書籍，一方面可以開闊學(xué)生的視野，另一方面可以幫助學(xué)生積累寫作材料。教師還可以在班級(jí)內(nèi)組織“讀書討論小組”，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，根據(jù)他們的喜好，提供給他們書籍，然后互相討論閱讀所得，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多做讀書筆記，并對(duì)讀書筆記做得好的同學(xué)給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。此外，教師還可以借助先進(jìn)的多媒體技術(shù)，引進(jìn)更多優(yōu)秀的適合小學(xué)生閱讀的網(wǎng)絡(luò)閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)方法閱讀，并借鑒寫作手法，形成寫作思路。這樣在學(xué)生開展閱讀活動(dòng)的同時(shí)，既開闊了視野，又積累了寫作素材。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自改互改

由于在傳統(tǒng)的作文評(píng)改過(guò)程中，往往是教師一個(gè)人對(duì)于學(xué)生的寫作內(nèi)容進(jìn)行“評(píng)定”，要么是按“優(yōu)良中差”進(jìn)行分級(jí)，要么是以“百分制”進(jìn)行打分，當(dāng)學(xué)生在看到自己的成績(jī)后，都是幾家歡喜幾家憂，而對(duì)于作文中教師的點(diǎn)評(píng)則往往會(huì)忽視。很難從真正意義上的實(shí)現(xiàn)作為評(píng)改的目的。所以，就需要教師能夠改進(jìn)傳統(tǒng)的作文評(píng)改模式，采取教師評(píng)改與學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合的方式，多角度、全方位的讓學(xué)生對(duì)于自己的作文、對(duì)于同學(xué)們的作文進(jìn)行學(xué)習(xí)、評(píng)改，以便能夠提升學(xué)生對(duì)于作文的綜合認(rèn)知。例如：作文寫好后，學(xué)生先對(duì)自已查出的表達(dá)有誤的地方進(jìn)行初改，然后，可安排學(xué)生互改，互改以同桌的兩人為宜。批改者對(duì)有疑問(wèn)的地方作上記號(hào)，待互相討論取得一致意見后再更正。當(dāng)有爭(zhēng)議的問(wèn)題的時(shí)候，可當(dāng)場(chǎng)去請(qǐng)教老師。得到了滿意的答案，學(xué)生心里總是挺高興的，他們的寫作興趣自然就會(huì)提高。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，能夠減輕學(xué)生的寫作壓力，同時(shí)在互評(píng)的過(guò)程中，學(xué)生也能夠通過(guò)其他同學(xué)對(duì)于自己作文的評(píng)價(jià)更好的及時(shí)的認(rèn)識(shí)到自己作文中存在的問(wèn)題，并及時(shí)的進(jìn)行改正，就能夠很好的提升學(xué)生的寫作效率。

四、及時(shí)做好科學(xué)講評(píng)

因?yàn)樾W(xué)生自身的學(xué)習(xí)意識(shí)不足，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往會(huì)“記得快、忘得也快”，很多學(xué)生在作文寫好之后就忘了自己寫過(guò)什么、是怎么去寫的。所以教師在寫作教學(xué)的過(guò)程中，要及時(shí)的對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)改，抓好習(xí)作講評(píng)課，及時(shí)反饋信息，是提高學(xué)生書面表達(dá)能力不可缺少的一項(xiàng)工作。例如：在時(shí)間緊的情況下，老師可抽查部分學(xué)生的作文評(píng)閱，重點(diǎn)抽查中下水平的學(xué)生的作文，采用當(dāng)面批改的形式，讓學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下全面的認(rèn)識(shí)到自己作文中的進(jìn)步與不足，可以及時(shí)的進(jìn)行改正、完善，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。在批閱過(guò)程中，教師要認(rèn)真記錄作文中存在的帶有普遍性和典型性的錯(cuò)誤，以便能夠?yàn)橹v評(píng)課作材料準(zhǔn)備。另外也需要將一些寫得較好的錯(cuò)誤較少的習(xí)作講評(píng)時(shí)讀給全班學(xué)生聽，給予鼓勵(lì)。當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中教師也要看到學(xué)生的進(jìn)步，并對(duì)他們的進(jìn)步進(jìn)行鼓勵(lì)，以便能夠提升學(xué)生的寫作積極性。

總結(jié)：在小學(xué)語(yǔ)文中，濃厚的寫作興趣是寫好作文的基礎(chǔ)。要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，我們就必須善于運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作趣味，因人而異地進(jìn)行指導(dǎo)，將提高學(xué)生寫作能力與培養(yǎng)寫作興趣有機(jī)結(jié)合，才能取得豐碩的成果。

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