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摘要：隨著我國教育的不斷改革，初中政治教育方法也發(fā)生了翻天覆地的變化。在以往的初中政治教學(xué)中，由于教師教學(xué)方式和課本內(nèi)容的枯燥乏味導(dǎo)致了學(xué)生對政治這門學(xué)科的不熱愛。如果教師懂得了政治課堂上關(guān)于問答互動環(huán)節(jié)的技巧，就會對學(xué)生的成績有所幫助，同時(shí)，課堂的學(xué)習(xí)效率也會大大提高。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；政治教學(xué)；問答技巧

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0050-02

在教育改革后，教師采用了問答模式的教學(xué)方法來進(jìn)行初中政治教學(xué)，問答模式的政治教學(xué)要求教師除了講授課本上的知識外，還要求教師在授課中穿插一些關(guān)于時(shí)事政治的問題來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，也會讓學(xué)生對其進(jìn)行回答或者評價(jià)和提出一些意見，教師針對這些意見與想法做出相應(yīng)的評價(jià)，這樣一來學(xué)生對這門學(xué)科既產(chǎn)生了興趣又會對教師產(chǎn)生由衷的敬意。學(xué)生在這種課堂環(huán)境下暢所欲言，有助于開發(fā)學(xué)生的思維能力。

1.在初中政治教學(xué)中的問答教學(xué)中存在的弊端

1.1 在政治課堂上教師不屑于提問。在長期傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，教師為了能夠跟上教學(xué)進(jìn)度，把教學(xué)中的很多與學(xué)生問答互動環(huán)節(jié)都省略掉，這樣一來，學(xué)生沒有了獨(dú)立思考問題的機(jī)會，課堂的教學(xué)效率也大大降低了，這都是教師不屑于提問的后果。教師不屑于提問的另一個(gè)原因就是覺得政治這門副科不需要大量時(shí)間的耗費(fèi)。長期下去，教學(xué)問答環(huán)節(jié)的丟失導(dǎo)致了教師不知該如何去與學(xué)生進(jìn)行互動[1]。

1.2 在政治課堂上學(xué)生不樂于回答。在初中政治教學(xué)中存在的另一個(gè)大隱患就是學(xué)生不樂于回答或是不懂回答教師所提出的問題[2]。處于初中階段的學(xué)生正是思想叛逆行為極端的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生叛逆性心理都是非常強(qiáng)烈的。教師在政治教學(xué)中提出的一些簡單問題學(xué)生很不樂于回答。由于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的普遍，學(xué)生更是可以從多種渠道上了解到時(shí)事信息，有的甚至比教師了解的還要全面，這都是導(dǎo)致學(xué)生不愿于回答提問的原因之一。由于問答環(huán)節(jié)的欠缺導(dǎo)致了整個(gè)政治課堂的癱瘓。

2.在初中政治教學(xué)中的問答教學(xué)中問答的技巧

2.1 政治教學(xué)中的問答要結(jié)合實(shí)際。"解決問題的最佳途徑就是將在課本上所學(xué)習(xí)到的理論與實(shí)際生活相結(jié)合"這是教育改革后提出的新的教學(xué)理念。尤其政治這門學(xué)科，政治的學(xué)科中大多數(shù)內(nèi)容都是需要學(xué)生理解并非死記硬背。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初二下冊第三單元《我們的文化、經(jīng)濟(jì)權(quán)利》中的第八課《消費(fèi)者的權(quán)益》時(shí)，教師可以在課前向?qū)W生提出這樣一個(gè)情景問題："假如，你在一家百貨商場買了一瓶飲料，拿到家的時(shí)候你突然發(fā)現(xiàn)這瓶飲料過期了，這個(gè)時(shí)候你該如何維護(hù)自己的權(quán)益？"在上課前提出這樣的一個(gè)問題，第一可以趁學(xué)生還沒有溜號前先引起他們的好奇心；第二可以通過這種隨時(shí)可能發(fā)現(xiàn)在自己身上的事情進(jìn)行提問，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動去思考、回答，促進(jìn)課堂互動，活躍課堂氛圍。

2.2 政治教學(xué)中的問答要梯度認(rèn)知。所謂梯度教學(xué)就像是樓梯一樣，一節(jié)比一節(jié)高。教學(xué)就像這樓梯一樣，要循序漸進(jìn)，有層次，由淺到深。尤其，政治這門學(xué)科它的邏輯性是很強(qiáng)的學(xué)科，更是需要教師耐心的引導(dǎo)，這種梯度教學(xué)更適用在這門學(xué)科，對處于不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同層次的問答，有助于學(xué)生進(jìn)行深入探究。

例如，在學(xué)習(xí)人教版政治初一下冊的第一單元的第二課《揚(yáng)起自信的風(fēng)帆》時(shí)，教師可以把學(xué)生分為兩類一是自信的學(xué)生，二是自卑的學(xué)生，分別進(jìn)行問答。對于自卑的學(xué)生教師提問可以用委婉的措辭方式并多加鼓勵"通過多媒體展示世界著名交響樂指揮家小澤征爾因勇敢自信而摘取世界指揮家大賽桂冠的故事，你是否從他的身上學(xué)到了什么？"學(xué)生回答："正是因?yàn)樗闹腔叟c天賦才能摘得桂冠。"教師回答："你一定要明白，正是由于對自己具有強(qiáng)烈的自信，小澤征爾才有對自己才能的堅(jiān)信，才具有克服困難的勇氣。選擇了自信，就是選擇了成功。"而對自信的學(xué)生教師可以問"你有沒有想向小澤征爾學(xué)習(xí)得到更大的成就呢？你認(rèn)為小澤征爾的成功，最大的原因是什么？"學(xué)生回答："我想成為像小澤征爾一樣優(yōu)秀的人，而他成功的最大原因也是因?yàn)樗淖孕?。成功的路上不僅需要努力，但也需要擁有自信。"對自信的學(xué)生教師應(yīng)該讓這類學(xué)生更加的自信，并且對自己有更加嚴(yán)格的要求；而對于自卑的學(xué)生教師則應(yīng)該講述一些名人由自卑變自信的過程來鼓勵他們慢慢的走出自卑的陰影。

2.3 政治教學(xué)中的問答要不斷探究。教育改革的不斷發(fā)展要求教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，尤其是在政治這門學(xué)科上，學(xué)生在回答教師提出的問題時(shí)，教師不用急于去糾正學(xué)生答案的錯誤，反而要帶領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)深入探究正確答案，這樣做是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生一旦回答錯誤，教師就會立即糾正錯誤，給出正確答案。教師這樣的教學(xué)方法不僅打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，教師也沒有對學(xué)生錯誤答案進(jìn)行評判，找出學(xué)生所犯的錯誤的根源，不能給學(xué)生一個(gè)讓人信服的理由。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性不高。

例如，我們在學(xué)習(xí)人教版政治初一下冊的第三單元的第五課《讓挫折豐富我們的人生》時(shí)，教師可以與學(xué)生進(jìn)行這樣的互動問答環(huán)節(jié)，教師可以向?qū)W生提出以下的問題：1、到底什么是挫折？2、挫折對于我們的人生有什么幫助？3、在你的生活中你遇到過什么樣的挫折，你是如何面對的？這時(shí)候?qū)W生就會進(jìn)入思考狀態(tài)，可能有的學(xué)生會回答說"在做數(shù)學(xué)題的時(shí)候不會，可以和學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)一起討論研究最終攻破難題，覺得以后應(yīng)該多多和他學(xué)習(xí)之類的感悟。"學(xué)生在與教師進(jìn)行這種問答互動時(shí)，教師就是在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。這種循序漸進(jìn)的問答模式實(shí)質(zhì)就是一個(gè)對問題的探究過程，在這個(gè)過程中對于中學(xué)生而言就是在培養(yǎng)他們對問題的探究能力，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

結(jié)語：總而言之，在初中政治教學(xué)中教師采用問答方式的教學(xué)方式是給學(xué)生提供了一個(gè)可以表述自己的看法的平臺，讓生活與政治之間產(chǎn)生密切的聯(lián)系，拉近了學(xué)生與政治這門學(xué)科的距離，當(dāng)學(xué)生真正樂意參與到課堂之中時(shí)，課堂的教學(xué)效率就大大的提高了。問答是一門奇妙的藝術(shù)，同時(shí)，也是一門深奧的學(xué)問，當(dāng)教師懂得這門藝術(shù)時(shí)，教師會讓學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高政治課堂的教學(xué)效率。作為新時(shí)代的教師就應(yīng)該不斷改革教學(xué)方法提高教學(xué)效率，讓學(xué)生認(rèn)識一個(gè)新的政治學(xué)科，改變學(xué)生對政治的看法。

參考文獻(xiàn)：

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