張效武

摘要：自主、合作、探究學(xué)習(xí)是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，這種新的學(xué)習(xí)方式無論對(duì)學(xué)生還是教師，都是在全新理念指導(dǎo)下的新的嘗試。語文教學(xué)開展自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，其目的是讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法，進(jìn)而通過探究性學(xué)習(xí)提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：平等對(duì)話；注重實(shí)踐；培養(yǎng)探究精神

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0103-02

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出"全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)"，正確把握語文教育的特點(diǎn)"、"積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式"、"努力建設(shè)開放而有活力的語文課程"。同時(shí)還強(qiáng)調(diào)：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程應(yīng)是師生交往、共同發(fā)展的激活過程、那么教學(xué)過程應(yīng)處于一種"和諧"狀態(tài)下才能從整體上提高效果，和諧的課堂需要師生共同來構(gòu)建。

1.實(shí)現(xiàn)與學(xué)生平等對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出"閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。"在教學(xué)中不僅要重視學(xué)生與文本間的對(duì)話，更要實(shí)現(xiàn)師生間的平等對(duì)話。教育家蘇霍姆林斯基提出為學(xué)生建立廣闊的"智力背景"，要求教師"把整個(gè)心靈獻(xiàn)給學(xué)生"，教師應(yīng)該與學(xué)生分享自己的感情和想法，這樣才能達(dá)到情感上的民主，產(chǎn)生感情的共鳴！教學(xué)要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教科書的自我理解、自我解讀，鼓勵(lì)學(xué)生求異、求新、尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解，努力尋求獨(dú)特的認(rèn)識(shí)、感受、方法和體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)富有個(gè)性化的過程，從而體驗(yàn)出學(xué)生的創(chuàng)新精神。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和感情活動(dòng)中受到情感熏陶。因此在教學(xué)過程中教師要以平等的身份走進(jìn)學(xué)生。耐心傾聽，真心的與學(xué)生溝通與交流。要營(yíng)造和諧溫馨的氛圍，讓學(xué)生暢所欲言，尊重他們的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重他們的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)，甚至對(duì)他們的胡思亂想、異想天開都要給予足夠的尊重，絕不能輕易否定，一棍子打死，更不能為了所謂的"標(biāo)準(zhǔn)答案"而否定學(xué)生的獨(dú)特見解，如果那樣，那么實(shí)現(xiàn)師生間的平等對(duì)話則成了可望不可及的事情。但這也并不意味著教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言一概給予肯定，而是要在肯定學(xué)生敢想敢說的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生會(huì)想、會(huì)說，同時(shí)，對(duì)于學(xué)生對(duì)話中的錯(cuò)誤，也要大膽及時(shí)地巧妙地說"不"，并及時(shí)地?fù)苷较?。讓學(xué)生在于文本之間，師生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的交流中進(jìn)行心靈深處的碰撞，實(shí)現(xiàn)情感的交融，在自主與互動(dòng)之間敢于想己之所想，言己之所言，在自主感悟，主動(dòng)探究的基礎(chǔ)上發(fā)出創(chuàng)造火花，從而塑造學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是現(xiàn)實(shí)生的共同創(chuàng)造，共同進(jìn)步。

2.手段豐富，協(xié)調(diào)合作，創(chuàng)造教學(xué)情境

"在課堂里的教師和學(xué)生，他們不只是在教和學(xué)，他們還感受課堂中涌動(dòng)和成長(zhǎng)。"課堂上教師不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)人的能力，涵養(yǎng)人的情操，點(diǎn)化人的心靈；學(xué)生不僅僅是要接受信息，更重要的是要用口去表述，用心去感悟，用腦去思考。語文是一門帶有濃郁的情感色彩的人文學(xué)科，是一種情感的體驗(yàn)和心靈的溝通。所以我們要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生頗感興趣的學(xué)習(xí)情意場(chǎng)，讓學(xué)生在這個(gè)情意場(chǎng)種人境、生情、悟道。因此教師在教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與自己相似的情感，如在講《背影》這篇文章時(shí)候讓學(xué)生思考一下自己與父親之間的情感。這些是我們每一個(gè)人都有的，不用傷腦費(fèi)神，在上課的時(shí)候教師也只要稍做引導(dǎo)。然后再學(xué)習(xí)課文，在父親送別作者時(shí)，所感受到的父親對(duì)自己深沉的愛，也就移植到學(xué)生的身體里了。還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己熟悉的生活，如《童趣》時(shí)讓學(xué)生回憶自己的童年生活，那肯定是多姿多彩的，是快樂的，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是鮮活的。這樣，當(dāng)讀到"一日，見二蟲斗與草間""忽龐然大物，拔山倒樹而來"時(shí)就能體會(huì)作者當(dāng)時(shí)所產(chǎn)生的錯(cuò)覺。

3.注意多元化的課堂評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但不應(yīng)由教師壟斷，應(yīng)讓學(xué)生自己對(duì)學(xué)習(xí)上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)作自我評(píng)價(jià)、暢所欲言，各抒己見。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不光是教師單方面對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)，更重要的是要讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體。讓學(xué)生在交流式的互評(píng)中，評(píng)價(jià)同學(xué)之間的朗讀、回答和表演，指出其優(yōu)點(diǎn)，提出其建議。特別是面對(duì)眾多美麗的錯(cuò)誤、可愛的偏見、荒謬的異端及靈動(dòng)的創(chuàng)見等信息不迷茫。通過正確引導(dǎo)、參與評(píng)價(jià)，形成正確的價(jià)值去向，發(fā)展學(xué)生的思辨能力。當(dāng)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)與人生的價(jià)值取向發(fā)生偏差時(shí)，在允許學(xué)生"自圓其說"，通過閱讀反思，通過協(xié)商、討論、辯論的溝通方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，用我贊同……，更贊同……，我欣賞……，更欣賞……等激勵(lì)、辨證的語言來評(píng)價(jià)，使學(xué)生有受重視、被認(rèn)可的滿足感和愉悅感，從而也發(fā)展了學(xué)生的思辨能力和道德判斷能力。讓學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向，學(xué)會(huì)聆聽、理解、贊賞、爭(zhēng)辯和互助，達(dá)成共識(shí)。學(xué)會(huì)共享、共進(jìn)的目的。

自主、合作、探究這三方面組成一種整體的學(xué)習(xí)方式，相互作用。如果單方面強(qiáng)調(diào)自主，有可能變成各行其是，所以自主宜與合作互補(bǔ)；而提倡自主和合作，是為了更好有效進(jìn)行探究活動(dòng)。今天的教育不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本的知識(shí)，更重要的是要在教育過程中造就有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的探索者和開拓者。課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主陣地。自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的基石。課堂教育充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，維持學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情。教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在合作這種民主愉快的學(xué)習(xí)氛圍里去自主探究，在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中發(fā)展思維、培養(yǎng)能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，產(chǎn)生終身樂于學(xué)習(xí)的愿望。

自主、合作、探究作為一種品質(zhì)，必須大力弘揚(yáng)和彰顯，并滲透到其他各種學(xué)習(xí)方式中去；作為一種方式（方法），有其局限性和發(fā)揮作用的前提，選用時(shí)必須根據(jù)學(xué)科性質(zhì)、教材因素、知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，揚(yáng)長(zhǎng)避短，并注重與其他學(xué)習(xí)方式相互結(jié)合；作為一種能力，需要循序漸進(jìn)地系統(tǒng)進(jìn)行培養(yǎng)。在實(shí)踐中，既要注重充分發(fā)揮自主、合作、探究學(xué)習(xí)的功能和價(jià)值，又要防止將其絕對(duì)化、片面化、庸俗化。這是必須堅(jiān)持的辯證態(tài)度。