黨維華

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0157-01

情境教學(xué)法符合中國學(xué)生學(xué)習(xí)外語的規(guī)律。中國學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境、心理、行為與西方國家的學(xué)生不同。我國大部分地區(qū)是單一語種，學(xué)習(xí)資料來源有限，學(xué)生的思維受母語的影響較大。而且我國屬于發(fā)展中國家，教育比較落后，缺乏先進的教學(xué)設(shè)備。學(xué)習(xí)外語的主要途徑僅僅就是英語課堂，兒童期的語言學(xué)習(xí)具有一定的刻板印象，會影響個體將來的語言學(xué)習(xí)。所以，在外語教學(xué)中采用什么樣的教學(xué)方法能符合兒童語言發(fā)展和心理發(fā)展，顯得尤為重要。情境教學(xué)法的運用在很大程度上給學(xué)生提供了充分的操練英語，在真實或者模擬真實的情境中培養(yǎng)運用英語能力的機會。

1.情境教學(xué)法的優(yōu)勢

認知發(fā)展學(xué)認為，兒童在4-7歲已經(jīng)開始從想象思維向運算思維進展，但仍屬于直接思維，7歲以后進入具體運算階段，這種思維的運算離不開具體事物的支持，有些問題在具體事物的幫助下才能運行，兒童認知結(jié)構(gòu)的這一特征決定了該階段教育模式的創(chuàng)建應(yīng)傾向于具體性、直觀性、靈活性。這一階段孩子的主要特點是：好奇心強、具有發(fā)展的主動性和教育的可塑性，但缺乏獨立學(xué)習(xí)的能力，他們喜歡生動活潑、靈活多樣，不喜歡單一單調(diào)、刻板呆板，因此，小學(xué)階段的外語教學(xué)創(chuàng)設(shè)具體、直觀、靈活的語言環(huán)境是很必要的。 情境教學(xué)符合語言獲得的規(guī)律，關(guān)于語言獲得的環(huán)境論認為，兒童不是在隔離的環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，而是在交往中學(xué)習(xí)，社會交往說代表人物布魯納強調(diào)交往對語言獲得的決定性影響，所以，我們在進行語言教學(xué)中就應(yīng)該遵循它，在語言課堂上創(chuàng)設(shè)具體的語境，設(shè)計真實的言語交流，使學(xué)生在運用語言的過程中學(xué)習(xí)和掌握語言，我國小學(xué)外語教育主要是對小學(xué)進行英語的語言教學(xué)，傳統(tǒng)的英語教學(xué)將英語作為知識來傳授，以掌握語法規(guī)則為目的，忽視了語言能力的培養(yǎng)，語言教學(xué)就要遵循語言發(fā)展的規(guī)律方能有良好收效，創(chuàng)設(shè)語言教學(xué)情境，免除母語中介，不僅能提高外語教學(xué)的效率，而且能直接建立學(xué)生的外語思維，為學(xué)生牢固的掌握外語提供必要的條件。真實的語言環(huán)境有利于語言的學(xué)習(xí)，交往的需要更加速了他們對語言的學(xué)習(xí)和掌握，我們進行外語教學(xué)的教師有意識的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生的外語學(xué)習(xí)提供良好的氛圍。

2.情境教學(xué)法的創(chuàng)設(shè)

情境教學(xué)法又稱視聽法，由南斯拉夫大學(xué)語音研究所主任古希里納于1954年提出。情境教學(xué)法主張先聽后說，聽說結(jié)合，強調(diào)語言情景的作用，重視整體結(jié)構(gòu)的對話教學(xué)，強調(diào)用英語教英語，以培養(yǎng)英語語感。具體方法有：

2.1 模擬表演，創(chuàng)設(shè)語境。小學(xué)英語教師在充分利用教材的同時，還應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境，使學(xué)生置身于以英語為母語的環(huán)境中，體驗英語的實際運用，優(yōu)化教學(xué)過程，兒童好動、好奇、又能大膽的使用語言，但在教學(xué)中，教師不可能將真實生活中的情境搬入課堂，但能模擬真實情境，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實語言環(huán)境，這有利于學(xué)生理解和掌握對話內(nèi)容，例如：學(xué)習(xí)同學(xué)間自我介紹時，教師可以讓學(xué)生扮演從外地轉(zhuǎn)學(xué)來的新同學(xué)，讓同學(xué)向他表示歡迎、問候和詢問一些有關(guān)他的問題，例如："What's your name？How old are you？Where are you from？"讓學(xué)生來回答，簡單的表演既容易又逼真，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很濃，表演時全身心投入，學(xué)習(xí)效率是很高的，教師還可以根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。教師要盡量用英語教學(xué)，并適當?shù)慕栌弥w語言來幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。

2.2 教唱英語歌曲，形成輕松的學(xué)習(xí)氣氛。針對小學(xué)生喜歡唱歌，跳舞，教師可以把一些教學(xué)內(nèi)容有機的改編成歌曲，例如："hello teacher，hello teacher how are you？how are you？I'm fine，thank you！I'm fine，thank you！and you？"（兩只老虎的旋律來教學(xué)）讓學(xué)生在哼一哼，唱一唱、跳一跳的活動中記單詞和套語，因此在英語教學(xué)中融音樂與英語為一體，能幫助學(xué)生理解對話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，使學(xué)生自然投入，讓學(xué)生從機械、呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)效率。

2.3 把游戲引入課堂。游戲是孩子的天堂，做游戲可以滿足他們好奇的心理，使注意力不但能持久，穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高，教師結(jié)合教材內(nèi)容，把知識寓于游戲中，游戲的種類很多，須教師運用得當。

2.4 改善外語學(xué)習(xí)環(huán)境。讓教學(xué)活動的內(nèi)容范圍向課堂和課本外延伸，例如：教師在教授"go shopping"時，讓學(xué)生進行實地的買賣；在教學(xué)"phone"時讓學(xué)生親自打電話，教師要盡可能的創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，接近真實的英語環(huán)境，使學(xué)生置身于以英語為母語的環(huán)境中，體驗英語的實際運用。

2.5 采用多媒體現(xiàn)代化的教學(xué)手段。利用多媒體，可以使抽象的內(nèi)容具體化；化靜為動，化繁為簡，化難為易、小學(xué)階段的兒童對具體、形象、鮮明的內(nèi)容感興趣，符合小學(xué)生的心理規(guī)律，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

3.小學(xué)英語情境教學(xué)法應(yīng)用策略

創(chuàng)設(shè)情境的途徑初步歸納為以下六種：

3.1 實物、圖畫、多媒體等呈現(xiàn)直觀情境。在小學(xué)英語課堂上，我們可以充分的運用身邊的實物、圖畫、多媒體等教學(xué)手段，從而為學(xué)生創(chuàng)造生動、活潑、直觀、有趣的英語交際情境。比如PEP Primary book 3 / unit 4中有關(guān)my home的一課，我們可以在課前布置任務(wù)，讓學(xué)生給自己家各個房間照照片，包括study、living room、bedroom、bathroom等各個房間的照片，還可以用畫筆畫出自己的家庭圖畫，或者是用紙板等材料制作家庭房屋模型。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)單詞，開展小組活動時都學(xué)有所指，學(xué)有所看，而且貼近自己的生活，不僅親切自然，而且準備的過程也開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高了學(xué)生的動手能力。

3.2 體態(tài)語言暗示活動情境。在小學(xué)英語教學(xué)中，運用適當?shù)氖謩?、動作和表情，可以使教師的教學(xué)語言形象、活潑、生動，而且多樣化。例如：教學(xué)數(shù)字 1～10時，可以邊伸手指邊說出數(shù)字，教學(xué)動物時，可以用手或者身體模擬動物的樣子來幫助學(xué)生識記教學(xué)內(nèi)容，適當合理的運用體態(tài)語比用語言解釋更清楚、更直觀。

3.3 音樂節(jié)奏渲染聽覺情境。實踐證明，音樂能使人放松，并能增強人的記憶。小學(xué)英語教材中有許多簡單有趣、貼近學(xué)生生活的英語歌曲，并且與本單元的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)。將音樂與英語教學(xué)整合，創(chuàng)設(shè)有聲的語言環(huán)境，能使學(xué)生從單調(diào)機械、緊張死板的學(xué)習(xí)氣氛中解脫出來，輕松學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

3.4 利用角色扮演，表演體會情境。語言學(xué)家克魯姆說過："成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機會用自己已學(xué)到的語言材料"。比如在學(xué)習(xí)pep book 3 unit 6 有關(guān)職業(yè)的單詞時，我會讓學(xué)生模仿各種職業(yè)特征的典型的動作，farmer做農(nóng)民種地動作，nurse做護士打針動作，teacher做批改作業(yè)的動作等等。使枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容成為學(xué)生樂于表演的劇本，寓教于樂。

3.5 語言描述情境。對于復(fù)雜的情境，我們可以通過語言描述，營造意境和想象空間，使學(xué)生產(chǎn)生"身臨其境"的感覺。情境教學(xué)講究直觀手段與語言描繪的結(jié)合。在日常教學(xué)中，我們始終提倡教師運用英語組織課堂學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生養(yǎng)成英語思維。

3.6 拓展教學(xué)環(huán)境、創(chuàng)設(shè)廣闊情境。課堂學(xué)習(xí)時間畢竟有限，除了在課堂上運用情境教學(xué)之外，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)環(huán)境。（1）校園英語語言文化的布置。布置富有英語氣息的校園環(huán)境。比如在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)英語墻報，校園內(nèi)指示牌用英語和漢語兩種語言標示等。（2）豐富多彩的英語校內(nèi)外活動。利用母親節(jié)、圣誕節(jié)、愚人節(jié)、萬圣節(jié)等這種多元文化的氛圍節(jié)日，讓同學(xué)們裝扮教室、制作禮物，用英語來慶祝節(jié)日，定期舉辦一些英語比賽，讓學(xué)生在活動中運用英語，獲得成就感。

總之，情境教學(xué)法以現(xiàn)代心理學(xué)所揭示的人的心理活動為基礎(chǔ)，重視學(xué)生的情緒生活，吸取了傳統(tǒng)的教學(xué)優(yōu)點，集直觀性、啟發(fā)性、形象性、情感性于一身，代表了現(xiàn)代教學(xué)方法的發(fā)展趨勢。將這一方法運用于英語教學(xué)中，既能解決學(xué)生厭學(xué)英語等諸多問題，又能有助于學(xué)生實際運用英語進行交際能力的培養(yǎng)。因此，第二語言的教學(xué)宜采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生在具體的語境中學(xué)習(xí)外語！