鄭昌勇

摘要：初中數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)階段從簡到難的過渡階段，隨著新課標(biāo)的確立，初中教學(xué)應(yīng)將更多的精力放在高效課堂教學(xué)的研究上，提高初中教學(xué)的教學(xué)效率，本文從初中數(shù)學(xué)課堂效率低的原因進(jìn)行探究，從而研究出建立初中高效課堂的實(shí)施方法，另外也對初中數(shù)學(xué)高效課堂需注意的事項(xiàng)進(jìn)行了相關(guān)的闡述。本文將通過切實(shí)有效的方法來改善初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣從而提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；高效課堂；教學(xué)策略

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0180-01

高效課程的提出不僅是要減少初中學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的精神負(fù)擔(dān)及課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)要求初中數(shù)學(xué)教師給與相對應(yīng)的鼓勵及指引，幫助學(xué)生提高初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，建立數(shù)學(xué)思維，對未來學(xué)習(xí)生涯中的數(shù)學(xué)課堂奠基良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。針對于目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，對高效課堂教學(xué)的方法研究將是數(shù)學(xué)工作者的首要任務(wù)。

1.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低的原因

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是教師與學(xué)生相互作用的結(jié)果，課堂教學(xué)效率較低的原因也是師生間相互未能進(jìn)行良好的配合造成的結(jié)果。首先，教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，其授課方式及課堂設(shè)置對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很大的影響，不當(dāng)?shù)慕淌诜绞揭约昂鲆曊n堂設(shè)計(jì)不僅會影響良好的師生關(guān)系建立，同時(shí)對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率造成了極大的影響。如：教師在課堂教學(xué)中忽視課堂設(shè)計(jì)，教師從進(jìn)入教室開始就開門見山直接進(jìn)入課堂教學(xué)主題，整堂課一味進(jìn)行知識的灌輸和板書的書寫。這種枯燥的課堂氛圍大多會使學(xué)生對初中數(shù)學(xué)缺少興趣，甚至產(chǎn)生厭煩心理，教師的知識輸出不能極好的吸收，未能達(dá)到教學(xué)目的[1]。其次，學(xué)生在課堂教學(xué)中，被動進(jìn)行學(xué)習(xí)，過分依賴教師和書本，未能做到活學(xué)活用。教和學(xué)雙方面的課堂不良行為造成了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低，教學(xué)輸出未能形成教學(xué)成果。

2.初中數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)策略

鑒于初中數(shù)學(xué)高效教學(xué)要求，初中數(shù)學(xué)高效課堂的建立需要教師及學(xué)生雙方面進(jìn)行配合，同時(shí)教師要重視教學(xué)策略教師要重視課堂環(huán)節(jié)，重視授課方式，避免課堂的冗雜無趣，提高課堂教學(xué)的趣味性及學(xué)生的參與性，另一方面，學(xué)生應(yīng)提高自主學(xué)習(xí)意識，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。并在課堂教學(xué)活動中，積極主動地配合教師的教學(xué)活動，在教與學(xué)的互相配合下促進(jìn)高效課堂的實(shí)施。

2.1 教師提高課堂設(shè)計(jì)。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師是課堂的引導(dǎo)者，其作為學(xué)生的引導(dǎo)者指路人對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有重要的影響，教師采取新穎的課堂設(shè)計(jì)，科學(xué)的授課方式對初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有積極的作用。例如：在設(shè)計(jì)"兩圓的公切線"教學(xué)活動時(shí)，可設(shè)計(jì)運(yùn)用多媒體將現(xiàn)實(shí)生活中關(guān)于"兩圓的公切線"的視頻、動畫等方式直觀地展示出來的環(huán)節(jié)，在此基礎(chǔ)上抽象出"兩圓的公切線"的概念，此設(shè)計(jì)不僅能幫助學(xué)生獲得"數(shù)學(xué)來源生活，服務(wù)生活"的理念，又能幫助學(xué)生學(xué)會從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出數(shù)學(xué)模型的方法，還能達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及提高課堂效率的目的。針對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂枯燥、授課方式死板的問題，教師應(yīng)重視課前準(zhǔn)備，認(rèn)真完成課前備課，對課堂中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)和科學(xué)的課堂設(shè)計(jì)，提高課堂學(xué)習(xí)中教師對學(xué)生的引導(dǎo)性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵學(xué)生提出問題。另外教師要避免照本宣科，依賴教材的習(xí)慣，同時(shí)重視對學(xué)生進(jìn)行積極的應(yīng)對及鼓勵，營造良好積極的上課氣氛，避免教師的情緒給學(xué)生帶來的壓力。

2.2 教師重視授課方式。在課堂教學(xué)中，教師要重視其授課方式，重視學(xué)生提出質(zhì)疑的作用，活躍課堂，進(jìn)行有針對性的提問，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增加學(xué)生的參與度，通過學(xué)生自主思考問題、發(fā)現(xiàn)問題到在教師的指引下解決問題這一過程促進(jìn)學(xué)生對知識點(diǎn)的了解和鞏固[2]。與此同時(shí)教師要養(yǎng)成勤于表揚(yáng)和鼓勵的課堂教學(xué)習(xí)慣，激勵學(xué)生不斷探究及不斷發(fā)現(xiàn)的熱情，提高初中數(shù)學(xué)高效課堂的建立。與此同時(shí)，在對高效課堂教學(xué)中重視學(xué)生的主體地位方面，教師應(yīng)注意適當(dāng)?shù)膶W(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行釋放，避免放任自流，學(xué)生盲目的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，降低了教師對課堂整體節(jié)奏及方向的指引，弱化教師引導(dǎo)性的課堂職責(zé)。例如：在學(xué)習(xí)圓柱和圓錐的展開圖時(shí)，教師應(yīng)在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上幫助學(xué)生對圓柱以及圓錐的特征進(jìn)行了解，對相應(yīng)的底面、高、軸、母線等概念進(jìn)行指導(dǎo)，從中幫助學(xué)生創(chuàng)建空間想象能力。因此，在學(xué)習(xí)知識點(diǎn)使教師要注意對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。避免課堂教學(xué)中教師采取完全由學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師答疑的范式，這導(dǎo)致學(xué)生對知識的理解有盲點(diǎn)及誤區(qū)，造成教學(xué)的偏差。

2.3 學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)觀念。在課堂教學(xué)中學(xué)生是教學(xué)的主體，教師起到引導(dǎo)作用，因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，積極培養(yǎng)自我獨(dú)立思考能力，敢于發(fā)現(xiàn)問題，勇于解決問題的能力，促進(jìn)自我學(xué)習(xí)意識的提高，并在課堂教學(xué)中積極配合教師的教學(xué)，努力完成課后作業(yè)，對知識的盲點(diǎn)以及難點(diǎn)問題做到及時(shí)請教教師，提高初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高效、高質(zhì)量的完成，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣從而促成數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成。例如：初中生小李對梯形中位線的理解比較透徹，經(jīng)分析是其在課前進(jìn)行觀察、猜想測量，對課程重點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的標(biāo)注，帶著疑點(diǎn)"提醒中位線定力的證明"進(jìn)行聽課，課中積極對自我知識掌握不足進(jìn)行提問彌補(bǔ)，課后積極鞏固復(fù)習(xí)，并在大量的自我學(xué)習(xí)中形成了一套自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，學(xué)生要正視自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，認(rèn)識到初中數(shù)學(xué)的重要地位，以積極的心態(tài)去面對數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)。另外，在初中教學(xué)課堂中，教師在注重進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)和課堂傳授方式的新穎方面，要避免片面強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式的多樣化，忽略了課堂教學(xué)的目的，即以完成課堂內(nèi)容為課堂主要目標(biāo)，因此教師在運(yùn)用教學(xué)方式及教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要堅(jiān)持適度原則和科學(xué)的教育理念，避免學(xué)生被花哨的教學(xué)方式吸引忽略教學(xué)重點(diǎn)，分清課堂教學(xué)的主次。

結(jié)語：構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂需要教師與學(xué)生雙方共同創(chuàng)造和維護(hù)，通過教師的課堂合理設(shè)計(jì)，學(xué)生的積極配合，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在愉悅的教學(xué)氛圍內(nèi)提高學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力，初步形成數(shù)學(xué)思維，另外教師要注意追求高效課堂教學(xué)中要注意適度原則。在重視學(xué)生課堂主體地位的同時(shí)，不忽視教師的引導(dǎo)作用，從而真正的營造高效率、高質(zhì)量的初中數(shù)學(xué)高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1] 豐靜林.探究初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）.2011（28）：12-131

[2] 張祥.關(guān)于構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的幾點(diǎn)思考[J].中學(xué)教學(xué)參考.2013（11）：3-4