黎昌燕

中圖分類號：G633.6 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0221-02

隨著新課改的推進，每一位教師都受到了新課改的影響，在教學(xué)的各個方面發(fā)生了不同的變化。作為一名教師，只有在教學(xué)模式以及教學(xué)方法上不斷進行改變，才能夠做好教學(xué)工作。在新課改的大背景之下，只有采取和新課標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)方法，才能夠保證新課改的順利進行。在新課改中提出，課堂教學(xué)要促進學(xué)生的全面發(fā)展，要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及探究能力。這就要求教師利用好情境教學(xué)法，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中進行探究，獲得體驗。

情境教學(xué)法是一種和新課改相符合的教學(xué)方式，通過情境教學(xué)法的運用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在輕松、愉快當(dāng)中進行知識的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強的課程，也是一門和生活有著密切聯(lián)系的課程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用好情境教學(xué)法可以達到事半功倍的效果。通過情境教學(xué)法的應(yīng)用，不僅能夠讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)和生活之間的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣；而且可以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，提高知識的運用能力。

作為一名初中數(shù)學(xué)教師，要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，要善于運用情境教學(xué)法。筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)中對情境教學(xué)法的運用進行了相關(guān)的嘗試，取得了不錯的效果。現(xiàn)結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，就情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用問題，談?wù)勛约旱捏w會。

1.情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

情景教學(xué)法是在新課改下日益受到重視的一種教學(xué)方法。隨著新課改對課堂教學(xué)提出了新的要求，在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時教師逐漸認識到情境教學(xué)法的運用對新課標(biāo)實現(xiàn)的促進作用，情境教學(xué)法在課堂上的應(yīng)用也越來越廣泛。

數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對學(xué)生的抽象思維能力要求較高。但是，由于初中生的年齡和生活閱歷的限制，學(xué)生的抽象思維能力較差。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，許多學(xué)生都感到數(shù)學(xué)難，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上遇到了障礙，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了信心。在這種情況之下，情境教學(xué)法的運用可以讓學(xué)生在真實的情境當(dāng)中去體驗，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和意義。通過情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在直觀上對知識形成了認識，然后經(jīng)過深入的思考內(nèi)化為自己的知識。在這個過程中，學(xué)生的思維也獲得了發(fā)展，學(xué)生的思維形式從形象思維上升為抽象思維，學(xué)生的綜合能力得到了提高。

2.情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用策略

2.1 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用情境教學(xué)法，要把情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生的生活相結(jié)合。情境教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法，但是要發(fā)揮出情境教學(xué)法的作用還需要教師結(jié)合學(xué)生的實際生活創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。只有在學(xué)生生活的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)的情境才能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，才會讓學(xué)生有身臨其境之感。學(xué)生才能夠在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中有話可說，有所思考，有所收獲。

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一味地照搬課本，使本來就抽象的數(shù)學(xué)知識更加枯燥、乏味。而生活化的教學(xué)情境的引入，可以讓學(xué)生利用直接的生活經(jīng)驗，在具體的情境中去理解數(shù)學(xué)知識，體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)。在增加學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識同時，提高學(xué)生的觀察能力、思考能力以及解決實際問題的能力。

例如：在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計調(diào)查》這一部分的內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生對自己生活中常見的現(xiàn)象進行調(diào)查。如，本班學(xué)生的興趣愛好、喜歡的圖書；學(xué)校旁邊超市最受歡迎的商品、周末學(xué)生從事最多的課外活動等等。在經(jīng)過調(diào)查之后，讓學(xué)生根據(jù)自己的調(diào)查結(jié)果制作統(tǒng)計表，然后根據(jù)統(tǒng)計表進行分析，得出結(jié)論。由于和學(xué)生的生活相結(jié)合，從學(xué)生所熟悉的事物入手，學(xué)生們的參與性很高。在這個過程中，學(xué)生不僅獲得了數(shù)學(xué)知識，而且加強了學(xué)生的實踐能力，數(shù)學(xué)意識也增強了。

2.2 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用情境教學(xué)法，教師所創(chuàng)設(shè)的情境要符合學(xué)生的認知水平。問題情境教學(xué)法是教師常用的一種教學(xué)手段。在運用問題情境教學(xué)法進行教學(xué)時，課堂教學(xué)的效果如何，與問題的創(chuàng)設(shè)情況有著直接的關(guān)系。因此，要使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)獲得成功，就需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}，問題的創(chuàng)設(shè)要和學(xué)生的實際水平相符。

由于每個人的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、智力水平、接受知識的能力不同，在進行問題的創(chuàng)設(shè)時教師要做到兼顧所有學(xué)生。教師在進行數(shù)學(xué)問題的創(chuàng)設(shè)時要遵循這樣的原則：由易到難、由簡到繁，層層深入、逐步發(fā)展。只有遵循原則所設(shè)計出的問題才能夠符合學(xué)生的發(fā)展，才能夠促進全體學(xué)生的發(fā)展。教師在讓學(xué)生回答問題時，要把簡單的問題留給數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生，讓每個學(xué)生都有參與課堂教學(xué)的機會，體會到成功的樂趣。讓全體學(xué)生都參與課堂教學(xué)，都獲得發(fā)展，才能真正達到情境教學(xué)法的目的，推動新課改的進程。

2.3 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用情境教學(xué)法，要做到情境的趣味性。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。因此，在教學(xué)中教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。在情境教學(xué)法的運用過程中，趣味性教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

初中生對新鮮事物充滿了興趣，教師在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境時要從初中生的興趣愛好出發(fā)，把數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)融入到學(xué)生所喜愛的情境當(dāng)中。通過趣味性教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高，實現(xiàn)了"玩中學(xué)"，做到了寓教于樂。

情境教學(xué)法已經(jīng)成為了課堂教學(xué)的新形式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要運用好情境教學(xué)法，發(fā)揮好情境教學(xué)法的優(yōu)勢作用，讓學(xué)生能夠融入到情境中進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而激活課堂，使課堂教學(xué)充滿生機和活力。