張琪朋

摘要："美術(shù)源于生活，為生活服務(wù)"。初中美術(shù)教學(xué)中，要讓學(xué)生從熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，把生活問題美術(shù)化、美術(shù)問題生活化，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供觀察和實踐美術(shù)的機(jī)會。同時，要讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用美術(shù)知識去解決生活中的問題，培養(yǎng)美術(shù)素養(yǎng)，體會到美術(shù)就在自己身邊，感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的趣味和作用，體驗到美術(shù)的魅力。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；生活；興趣

中圖分類號：G633.95 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0297-01

1.創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，是實施美術(shù)課堂生活化的關(guān)鍵

在初中美術(shù)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，可以把比較抽象的美術(shù)概念如構(gòu)圖、色調(diào)適當(dāng)變化為學(xué)生比較熟悉的生活實際問題。問題是激發(fā)學(xué)生的原動力，生活中的問題具有形象性和啟發(fā)性，從學(xué)生比較熟悉的生活情境出發(fā)引出課題，學(xué)生會覺得美術(shù)知識實實在在存在于生活中，處處都有美術(shù)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)信心。

1.1 利用生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)問題情境。如：講解色彩知識，教師如果只是簡單地告訴學(xué)生什么是原色間色復(fù)色、什么是色彩的三要素、什么是色彩的冷暖，估計沒人愿聽。但如果教師結(jié)合人們的衣食住行提出："相同樣式的箱子，為什么人們會認(rèn)為深色的重？""喜慶的場合，人們要穿什么顏色的衣服才不致失禮？"利用學(xué)生原有的生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)問題情境，能引起學(xué)生的共鳴，會感到美術(shù)知識存在的價值，自然激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1.2 運(yùn)用校園活動創(chuàng)設(shè)問題情境。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識的最有效辦法應(yīng)該是讓學(xué)生有機(jī)會親身去實踐。由于校園活動是學(xué)生生活的一部分，多彩的活動為創(chuàng)設(shè)問題情境提供了豐富的資源。由于貼近學(xué)生，學(xué)生感到熟悉與親切，會使學(xué)生輕松自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生參與的積極性得以提高。

1.3 運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境。多媒體教學(xué)集文字、聲音、圖像等多種手段于一體，能夠?qū)φ鎸嵡榫尺M(jìn)行再現(xiàn)和模擬，突破現(xiàn)實條件的限制，生學(xué)生獲得如臨其境的藝術(shù)感受。豐富的資源展示和多角度地反映事物發(fā)生、發(fā)展的過程，能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生參與課堂活動。

2.讓學(xué)生成為美術(shù)學(xué)習(xí)的主人，突出學(xué)生的主體地位

以往的教學(xué)中，教師以傳授理論知識為主，只是讓學(xué)生進(jìn)行簡單的模仿，學(xué)生也只是在教師的嚴(yán)格要求下按部就班地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣以教師為中心的教學(xué)模式壓抑了學(xué)生獨(dú)特的個性，學(xué)生沒有更多的時間與機(jī)會進(jìn)行創(chuàng)作，只能被動地接受理論知識，并沒有將理論知識很好地運(yùn)用于實踐，創(chuàng)作也只是處于臨摹狀態(tài)，沒有形成自己獨(dú)特的特點(diǎn)?，F(xiàn)代建構(gòu)主義提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是知識的主要建構(gòu)者。在美術(shù)教學(xué)中也應(yīng)如此，要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為美術(shù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的主人，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，改變知識的單向傳遞，實現(xiàn)知識的多向互動，只有這樣學(xué)生對獲取的知識理解才更深刻，記憶才更牢固，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作。因此，在教學(xué)中我注重突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)與主動權(quán)，讓學(xué)生在探索中掌握繪畫的基礎(chǔ)知識，提高審美情趣。

在具體的教學(xué)中，我們要深入研究初中階段的美術(shù)教材，對教材有一個全面把握，同時要根據(jù)初中生的特點(diǎn)與本校學(xué)生的實際情況對教材進(jìn)行一定的調(diào)整，該刪減的刪減，該增加的增加，既立足教材，同時又要創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，設(shè)計符合本地學(xué)情的教學(xué)計劃。這樣的教學(xué)更能突出教師的教學(xué)特色。此外，教師在課上不能再用固定的條條框框限制學(xué)生，而應(yīng)讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生充分參與到教學(xué)中來，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，與教師和同學(xué)進(jìn)行積極的討論與交流，主動經(jīng)歷知識的構(gòu)建過程。這樣學(xué)生才能在積極的狀態(tài)下掌握美術(shù)的繪畫基礎(chǔ)與繪畫技巧，為今后的美術(shù)創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)學(xué)生動手能力，發(fā)揮學(xué)生的個性特點(diǎn)

美術(shù)課堂不能拘泥于教材、教參，要運(yùn)用靈活多樣的教法，采取多種形式來達(dá)到教育教學(xué)目的。

在一次學(xué)校春季運(yùn)動會前，我在所教的幾個班里引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用美術(shù)知識、發(fā)揮想象能力，設(shè)計了班旗、班徽和運(yùn)動員服裝。采購了便宜的布料，利用美術(shù)課上用的工具和材料，學(xué)生設(shè)計出了讓全校師生震驚的作品。這樣一來，既鍛煉了學(xué)生們的能力，也為校運(yùn)動會增添色彩。這樣的設(shè)計要求學(xué)生要充分展示自己的審美品味，個性特點(diǎn)，并且充分發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊合作精神，創(chuàng)造出滿意的作品。我在輔導(dǎo)他們時，旨在強(qiáng)調(diào)個性的發(fā)揮，款式、樣式要符合中學(xué)生的身份特點(diǎn)，色彩盡量明快、亮麗、單純一點(diǎn)，同時鼓勵他們上網(wǎng)查資料，吸取別人的長處，融入自己的個性，同學(xué)們在我的啟發(fā)下，有所領(lǐng)悟，紛紛行動起來，作品的效果雖然有點(diǎn)稚氣，但還是收獲了驚喜。同學(xué)們的個性特點(diǎn)精彩地呈現(xiàn)出來了。

4.注重對學(xué)生情感的喚醒，理性的啟導(dǎo)

初中階段的孩子需要教師充分關(guān)注情感問題，進(jìn)行情感教育。同時，情感教育有時能很好的反哺教學(xué)自身。

在一次美術(shù)課上，我播放了一段視頻，片名為"讓世界充滿愛"。這是一個出色的演講者在一個學(xué)校里做的感恩教育，一經(jīng)網(wǎng)絡(luò)廣泛傳播，賺取了無數(shù)人的淚水，父母恩，師生情，都是世間真情。但是，作為目前的中學(xué)生，是否都能真正體驗到呢？我用真情的心聲，聲情并茂地深入解讀了這段視頻，同學(xué)們的反映比較強(qiáng)烈，特別是女同學(xué)們都眼睛紅紅的，男同學(xué)也不吱聲，我趁熱打鐵，放了一段音樂《父親》，放完音樂，我問同學(xué)們："你們感動嗎？""感動"同學(xué)們幾乎是異口同聲，"那我們今天就用自己的畫筆描繪一下，好不好？"可以想象，同學(xué)們幾乎沒有讓我多費(fèi)口舌，沒有多長時間，一幅幅生動的"父愛圖"、"母愛圖"、"師愛圖"便展現(xiàn)在我的眼前。如若在平時，大部分同學(xué)便只會單調(diào)、枯燥地畫上一個人物，寫上"我的爸爸"、"我的媽媽"、"我的老師"，便算是完成作業(yè)。在這種巨大的差異中，望著這一幅幅生動，感人的完全發(fā)自內(nèi)心的作品，你無法懷疑同學(xué)們的真情與想象力的豐富。正象一位詩人所說："想象是思維的精彩，美的創(chuàng)造離不開想象。"作為一名初中美術(shù)教師，我們未必多么的出色，但是，只要我們用心去設(shè)計每一堂課，去用心面對學(xué)生，感知的激發(fā)、情感的鼓勵、理性的啟導(dǎo)，都能有效的融化在想象中，開啟學(xué)生腦海中的藝術(shù)大門。

5.加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系

既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。要確立學(xué)生的主體地位，提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系?，F(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)就是師生之間的互動，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。通常在上課結(jié)束時，我會抽出幾分鐘時間，讓學(xué)生來談自己在這堂課上的收獲；提出自己不滿意的地方；也可以討論下一堂課怎么上；自己做哪些準(zhǔn)備工作。給學(xué)生介入教學(xué)設(shè)計的機(jī)會。師生間交流對教學(xué)的想法，學(xué)生會覺得老師的備課中有自己的思路，帶著"這是我的課"的想法，更積極的參與到課堂教學(xué)中來。還因為得到教師的尊重而增強(qiáng)自信心和對教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進(jìn)自己的教學(xué)。

總之，只要我們在以上的這些方面堅持不懈的努力，我相信我們一定能夠讓學(xué)生對美術(shù)由假興趣轉(zhuǎn)變?yōu)檎媾d趣。