陳富珍

摘 要：隨著我國社會的進步和發(fā)展，教育事業(yè)也蓬勃發(fā)展，新課標教育改革強調全面發(fā)展學生綜合素質，堅持科學發(fā)展觀，樹立社會主義核心價值觀，為社會進步和國家富強做出更大貢獻。社會主義核心價值觀對人們的日常生活起到指導性作用，能為大學生營造良好的教學情境。因此，培育社會主義核心價值觀是十分有必要的，但這是一個長期的過程，不能盲目地開展。通過創(chuàng)造適宜的教學環(huán)境，有意識地培養(yǎng)大學生的社會主義核心價值觀，能強化學生的實踐能力，充分發(fā)揮社會整合功能，提升社會主義核心價值觀培育質量，從而為社會發(fā)展和國家富強輸送更多優(yōu)秀的人才，做出更大貢獻。

關鍵詞：教學情境；社會主義核心價值觀；培育

黨的十八大報告明確指出，要深入開展社會主義核心價值觀教育，引領社會思潮，營造更為和諧、民主以及自由的社會環(huán)境，為社會主義事業(yè)建設輸送更多優(yōu)秀的人才。因此，強化社會主義核心價值觀教育是十分有必要的，其有助于逐步推進社會主義現代化建設，提升國際競爭力，對在激烈的國際競爭中占據主動，謀求更長遠發(fā)展，具有十分深遠的影響。在培育學生社會主義核心價值觀過程中，創(chuàng)設適宜的教學情境是十分有必要的，其不僅能夠充分發(fā)揮思想政治的教育作用，而且能夠深入挖掘課堂教學對培育大學生社會主義核心價值觀的優(yōu)勢。由此看來，創(chuàng)設適宜教學情境，加強對培育社會主義核心價值觀的研究是非常必要的，這對后續(xù)理論的研究以及實踐工作的開展具有一定參考價值。

一、創(chuàng)設以人為本的教學情境

創(chuàng)設社會主義核心價值觀的培育情境，需要將以人為本的理念融入教學中，學校需要明晰社會主義核心價值觀的培育要求，為學生營造更好的學習環(huán)境，能讓學生在良好的環(huán)境中受到更加深刻的教育。從教育者角度來考慮，創(chuàng)設合理的教學情境，主要從時間、地點和教學環(huán)境等幾方面進行分析。如在社會主義核心價值觀的培育過程中，教師可以將黑板作為教育引導的載體，將一些模范事例寫到教室展板上，可于潛移默化中起到教育作用，學生每時每刻都能夠接觸這些先進事跡。通過教學環(huán)境的創(chuàng)設，一方面可以滿足學生對理論教育的需求，另一方面可以實現對學生進行社會主義核心價值觀的培育作用，提升教育成效，為后續(xù)教學活動的開展打下堅實基礎。

在教學時間方面的調整，需要將以人為本的理念融入其中，充分考量受教育者接受新鮮知識的時間段是否合理，在什么時間受教育成效更為突出?；诖耍逃ぷ髡咴趧?chuàng)設適宜的教學環(huán)境過程中，需要結合思想政治教育課程來安排時間聽取受教育者的意見，從而更為人性化地安排社會主義核心價值觀的教學時間。[1]

二、強調專業(yè)課程教育功能的發(fā)揮

在大學生思想政治教學中，并非只是單純的課堂理論知識教學，而是需要將其貫穿到學生學習活動始末，逐漸滲透到教學以及社會服務各個方面。對學生社會主義核心價值觀的培育，應充分發(fā)揮教育者的引導作用，幫助學生加深對社會主義核心價值觀的認知和了解，樹立正確的社會主義核心價值觀，在實踐活動中更為充分地發(fā)揮其作用。[2]因此，教育者需要高度重視發(fā)揮專業(yè)課程原有的教育功能，如在經濟學專業(yè)教學中，教育者可以將共同富裕以及公平等理念貫穿其中，以此來詮釋社會主義核心價值觀內涵。

創(chuàng)設適宜的社會主義核心價值觀的教學情境，對教學地點的選擇同樣重要。傳統(tǒng)課堂教學情境主要是以課堂為主，講臺、課桌和黑板構成了教學課堂，這樣的教學地點很容易導致教學內容枯燥無味，學生對教學內容的學習容易產生嚴重的抵觸情緒，知識吸收成效較低。此外，這種傳統(tǒng)的教學環(huán)境拉開了學生和教師之間的距離，學生很難同教師建立平等的溝通關系，不利于兩者之間的溝通和交流。所以，應將以人為本理念融入其中，充分考慮受教育者的學習需求，尊重受教育者的主體地位。如可以設計弧形結構的課桌，教師站在中間教學，這樣有助拉近教師和學生之間的距離，建立更為密切的溝通渠道。教師可以將學生分為若干個小組進行互動討論，有助于激發(fā)學生學習興趣，使其積極參與其中，進一步發(fā)揮潛能。如在春暖花開的季節(jié)，教育者可以將美好的自然環(huán)境當做教學環(huán)境，學生在如此美好的情境中培育社會主義核心價值觀，自然能夠保持頭腦清醒，更為合理有效地吸收知識。也正是這種教學情境的創(chuàng)設，充分發(fā)揮了以人為本的教育理念，滿足了受教育者的個性化需求。

三、提高教育者自身專業(yè)素質和個人魅力

教育者在開展社會主義核心價值觀的培育活動中，要切實貫徹以人為本的理念，與學生之間建立平等的交流關系。社會主義核心價值觀培育的過程中，通過啟發(fā)式思維，有助于學生帶著問題深入思考。由于當前學生對社會熱點問題的關注度較高，如一些事業(yè)單位改革以及反腐倡廉等內容。一般情況下理工科學生由于自身專業(yè)局限，在了解社會人文信息時看法過于片面，難以更加全面地評析熱點事件。所以，通過社會主義核心價值觀來客觀看待此類事件，是當前教育工作者首先要做好的工作，并深入挖掘熱點事件之間潛在的聯系，引導學生樹立正確的社會主義核心價值觀。如通過對反腐倡廉問題的關注，能夠進一步反映出此類問題對我國社會進步帶來的影響；貪污腐敗的問題，其本身就是國家富強所要解決的首要問題之一，這就能夠更加客觀地展現樹立正確的社會主義核心價值觀的必要性；再比如近年來農民工權益屢受侵害，反映這類事件的熱點問題，主要體現了社會對農民工群體的關注，直接體現了社會主義核心價值觀中以人為本的理念。

四、師生之間建立密切的溝通關系

隨著社會的進步，當前時代背景下大學生自身見解較為獨特，他們渴望通過一個良好的溝通渠道來表達自身見解，展現自我價值。學生更加喜歡參加課外活動，這有助于激發(fā)他們學習的興趣。如果在課堂上教師與學生就一個問題展開平等交流，能夠更有效地貫徹以人為本的理念。通過創(chuàng)設良好的教學情境，如以小品表演的方式再現當前社會熱點問題，促使學生能夠從當事人的角度來看待事件的起末，轉變看事件的態(tài)度。在達到教學目標的同時，也能提升社會主義核心價值觀教育的成效。此外，創(chuàng)設適宜的教學情境，還需要更為充分地運用多媒體技術，通過先進的信息技術促使教學活動更加生動、新穎和高效，為社會主義核心價值觀的培育打下更加堅實基礎。這樣不僅轉變了傳統(tǒng)單一的思想政治教育形式，同時賦予了社會主義核心價值觀教育生動的內涵，提升了教育成效。

五、結論

綜上所述，在培育社會主義核心價值觀的過程中，創(chuàng)設適宜的教學情境是非常有必要的，其有助于轉變枯燥的傳統(tǒng)教育形式，增添別樣的特色和內涵。由于當前社會信息繁雜，可引導學生在不同情境中扮演不同的角色，通過不同的渠道引導學生培育社會主義核心價值觀。在這個過程中，要堅持馬克思主義原理與情境之間的協調合作，以為社會主義事業(yè)輸送更多人才，促使國家和民族富強。

參考文獻：

[1]董 杰.情境化：社會主義核心價值觀培育的路徑思考[J].思想政治教育研究，2014，11（3）：22-25.

[2]郭開虎.社會主義核心價值觀培育與高校思想政治理論課社會實踐教學[J].湖南科技學院學報，2012，24（8）：110-112.