劉梅芳

摘 要：長(zhǎng)期應(yīng)試教育模式下，使得課外閱讀量不足導(dǎo)致的文學(xué)賞析能力低下與審美能力不高的問(wèn)題普遍存在。學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生三方對(duì)課外閱讀的認(rèn)知存在偏差時(shí)，會(huì)使課外閱讀這個(gè)開(kāi)啟智慧之門(mén)的鑰匙得不到有效利用。本文從課外閱讀對(duì)提高學(xué)生文學(xué)賞析能力的重要性著手，闡述我國(guó)現(xiàn)階段課外閱讀現(xiàn)狀與其缺乏課外閱讀量造成的不利影響，以期使課外閱讀得到大家的足夠重視，在提高文學(xué)賞析能力的同時(shí)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；文學(xué)賞析；重要性

1.課外閱讀現(xiàn)狀

總結(jié)現(xiàn)階段的課外閱讀現(xiàn)狀，主要體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)性缺失上。首先是思想認(rèn)識(shí)不到位。思想認(rèn)識(shí)的不到位主要體現(xiàn)在教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方存在認(rèn)知缺陷。應(yīng)試教育的缺陷使得語(yǔ)文教學(xué)只停留在表面階段，閱讀只是針對(duì)書(shū)本內(nèi)容或圍繞書(shū)本內(nèi)容需要延伸部分進(jìn)行。更有不少學(xué)校、家長(zhǎng)認(rèn)為大量的課外閱讀是不務(wù)正業(yè)的表現(xiàn)，學(xué)生也因?yàn)槌林氐恼n業(yè)壓力而無(wú)暇將有限的時(shí)間拆分到對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)不明顯的課外閱讀中。其次，課外生活的多元性阻礙。課外閱讀就是在課外或者校外開(kāi)展的非書(shū)本文學(xué)書(shū)籍的閱讀活動(dòng)。影響閱讀的主要因素是不能合理安排空閑時(shí)間。但現(xiàn)實(shí)情況是由于多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，電視、網(wǎng)絡(luò)游戲占用了許多學(xué)生的閑暇時(shí)間，雖然可以在電視節(jié)目或網(wǎng)絡(luò)中汲取有益知識(shí)，但是其面向人群的定位局限性決定了為學(xué)生所用的資源很少。最后，價(jià)值觀影響。當(dāng)今社會(huì)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，多種價(jià)值觀并存，受某些扭曲的價(jià)值取向影響，在一定程度上使得學(xué)習(xí)者本身的定位發(fā)生了變化。在一些人眼中，學(xué)習(xí)不再是積累知識(shí)、提高自身修養(yǎng)的過(guò)程，而成為獲取更多物質(zhì)利益的跳板。這種本末倒置、重物質(zhì)、輕精神的價(jià)值理念，不利于課外閱讀的有效開(kāi)展。

2.課外閱讀對(duì)提高文學(xué)賞析能力的重要性

（1）擴(kuò)大知識(shí)廣度。從不同時(shí)期的文學(xué)作品中吸取不同時(shí)期的歷史養(yǎng)料，用書(shū)籍豐富自身的精神世界，課外閱讀的重要性不言而喻。從淺顯易見(jiàn)的層次而言，大量進(jìn)行課外閱讀的學(xué)生，其寫(xiě)作能力一定優(yōu)于不進(jìn)行課外閱讀的群體。如果把大量的課外閱讀當(dāng)做提高文學(xué)賞析能力的基礎(chǔ)，其基礎(chǔ)的廣度一定要足夠，要遍覽不同風(fēng)格的文學(xué)作品，才能使自身的文學(xué)賞析能力達(dá)到一定高度。所謂“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，就是廣度達(dá)到后，再攀登高峰時(shí)就會(huì)游刃有余。可借助閱讀大量文學(xué)作品，通過(guò)感受作者的生活經(jīng)驗(yàn)及審美感受去理解作品，并從文學(xué)作品中得到美的享受與情操的陶冶。只有通過(guò)大量的閱讀，而且是閱讀大量不同風(fēng)格作品，才能體會(huì)到文學(xué)作品所蘊(yùn)含的深層次含義，才能將自己代入作品中，引起共鳴，真正達(dá)到提高文學(xué)賞析能力的目的。

（2）提高知識(shí)深度。通過(guò)大量的閱讀，進(jìn)行了廣度的積累，要達(dá)到一定的深度就是水到渠成的事。通過(guò)課外閱讀提升文學(xué)賞析能力大致可分為兩步：其一是求知，其二是求變。求知指的是通過(guò)閱讀理解文學(xué)作品蘊(yùn)含的意境，并能切身進(jìn)入這種意境。求變指的是自我想象力的發(fā)揮。好的文學(xué)作品，不同層次的群體解讀，往往會(huì)得出不同的感受，也會(huì)受到不同的啟發(fā)。這里的不同，就是想象力與創(chuàng)造力的不同，是自身對(duì)所閱讀文學(xué)作品賞析后的知識(shí)的升華。而做到這種升華的必要前提就是具有較高求知層次，在理解了原著的思想意境及延伸意義后，加入自身對(duì)原著的感受，進(jìn)而提升自身的認(rèn)知境界。這一過(guò)程必然是循序漸進(jìn)的。只有在了解的基礎(chǔ)上，才有可能發(fā)揮自主想象力，完成文學(xué)鑒賞創(chuàng)新。

文學(xué)作品鑒賞中的想象力與創(chuàng)造力不是憑空而生的，在鑒賞文學(xué)作品的時(shí)候，加入自身的真實(shí)感悟，用自己的思維方式去理解作者的思維方式，只有達(dá)到共鳴，才是讀書(shū)的最高境界。文學(xué)作品的本質(zhì)是來(lái)源于生活，又高于生活，從生活中感悟真善美的真諦，并用文字傳遞這種崇高思想。文學(xué)作品鑒賞的自身真實(shí)感悟的產(chǎn)生，既加深了對(duì)作品的理解，又能學(xué)習(xí)到作者的崇高情懷，使自身的思想境界也一同升華。

綜上所述，提高課外閱讀能力，對(duì)文學(xué)鑒賞能力的提高、正確價(jià)值取向的樹(shù)立、審美能力的提高、道德情操的提高均有十分重要的意義。循序漸進(jìn)地增加課外閱讀量，提高自身的審美情操，持之以恒地堅(jiān)持閱讀，隨著時(shí)間的推移，文學(xué)鑒賞能力必然會(huì)有質(zhì)的飛躍。

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