李雅欣

摘 要：歌唱教學(xué)有助于啟發(fā)學(xué)前兒童對美的教育，利于陶冶情操，可以提高學(xué)前兒童對音樂的欣賞能力和審美能力等，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，使他們健康快樂地成長。本文圍繞學(xué)前兒童歌唱教學(xué)策略這一論題，主要從教學(xué)理念的改進、教學(xué)內(nèi)容的選擇、情景教學(xué)方法的運用以及教學(xué)活動的開展四個方面展開詳細(xì)的探討。

關(guān)鍵詞：學(xué)前兒童；歌唱教學(xué)；全面發(fā)展

一、幼兒園應(yīng)改使教學(xué)觀念

新課改提出了新的教育理念，教師應(yīng)適應(yīng)其要求，注重以審美為中心。教師應(yīng)充分了解學(xué)前兒童身心發(fā)展，提供更多的機會讓孩子們參與到歌唱活動中去。同時，教師要開展適應(yīng)學(xué)前兒童的歌唱活動，使他們通過活動培養(yǎng)唱歌的興趣。在選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法時，應(yīng)做到符合學(xué)前兒童的音樂能力水平，符合學(xué)前兒童的現(xiàn)實需要，有利于學(xué)前兒童的長遠(yuǎn)發(fā)展。此外，還應(yīng)注重興趣的激發(fā)和問題的引導(dǎo)，拓展學(xué)前兒童的視野。

二、根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特點選擇合適的歌曲

1.學(xué)前兒童年齡特點分析

學(xué)前兒童一般是指處于3～6歲的兒童，這個階段的兒童發(fā)聲器官處于發(fā)育初級階段，他們的聲帶短小，聲道較短，口腔內(nèi)上顎、硬顎淺窄，喉肌調(diào)節(jié)聲帶活動的能力比較弱。同時，從心理角度而言，應(yīng)考慮學(xué)前兒童的接受能力和理解能力。在選擇演唱歌曲時，必須遵循學(xué)前兒童的這一特點，選擇較為具體、直觀、形象且適合學(xué)前兒童演唱的歌曲。

2.根據(jù)學(xué)前兒童年齡特點選擇合適的歌曲

（1）音域。在音域的選擇中，應(yīng)結(jié)合學(xué)前兒童發(fā)聲器官脆弱、嗓音發(fā)育稚嫩、肺活量小等特點，合理選擇音域范圍。例如，3～4歲應(yīng)選擇c1-a1，而4～5歲則應(yīng)選擇b-b1。

（2）旋律。根據(jù)學(xué)前兒童年齡特點，旋律應(yīng)選擇較為平穩(wěn)、音程跨度小、自然流暢的旋律。以音程為例，3～4歲學(xué)前兒童可選擇二度、三度音程的歌曲，而5～6歲的學(xué)前兒童則可以選擇四度、五度的音程歌曲。

（3）節(jié)奏。在學(xué)前兒童教學(xué)中，應(yīng)考慮歌曲節(jié)奏的難度，首先應(yīng)選擇2/4拍、3/4拍、4/4拍，且音符應(yīng)以二分音符、四分音符、八分音符為主。同時，也可以循序漸進地加入一些具備適當(dāng)節(jié)奏難度的歌曲。

（4）歌詞。學(xué)前兒童易于記憶的歌詞通常是內(nèi)容淺顯、形象具體的歌詞。在選擇歌詞時，必須充分考慮學(xué)前兒童的理解能力，選擇簡單、容易記憶且能夠反映學(xué)前兒童思想感情的歌詞。

三、合理運用情景式教學(xué)法，激發(fā)學(xué)前兒童的歌唱情感

選擇學(xué)前兒童能夠唱好、有興趣學(xué)習(xí)的歌曲是教會學(xué)前兒童唱歌的第一步。根據(jù)歌曲內(nèi)容設(shè)定合理的教學(xué)情境，并通過游戲、角色扮演、圖像展示等具體的活動形式，使學(xué)前兒童在富有生活氣息的情境中去發(fā)現(xiàn)周邊美的人和事物，獲得更多的情感體驗，進而提高歌唱水平和審美能力。

例如，學(xué)前兒童在學(xué)唱《小青蛙》之前， 可以帶領(lǐng)他們玩“小青蛙”的游戲，學(xué)前兒童在此過程中既熟悉了了歌詞內(nèi)容和歌曲節(jié)奏，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)《小青蛙》歌曲的興趣，為唱好這首歌奠定了情感基礎(chǔ)。

四、適時開展歌唱活動，促進師生間良好互動

教師應(yīng)在歌唱教學(xué)中采用不同的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)前兒童將已學(xué)到的知識充分運用到音樂活動中?？梢圆捎糜懻撔〗M、與孩子一對一地溝通、集體分享等形式，利用肢體、語言和表情等和學(xué)前兒童進行平等溝通和交流，引導(dǎo)他們以自己的方式釋放對音樂的熱情，從而愛上唱歌活動。

例如，教師在進行《熊和小孩》歌曲教學(xué)時，可以采取角色扮演的形式引導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)歌曲，還可以根據(jù)歌曲內(nèi)容讓孩子們輪流扮演不同的角色。小朋友在角色扮演中會感受到大森林的美，在精彩的歌唱活動中體驗了歌曲中不同角色的情感從而提高了學(xué)前兒童對歌曲的理解能力。

總之，幼兒園教師應(yīng)不斷創(chuàng)新歌唱教學(xué)方法，尊重學(xué)前兒童的思想和個性發(fā)展。教師在和學(xué)前兒童的良好溝通交流中，幫助學(xué)前兒童樹立正確的學(xué)習(xí)觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)前兒童在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

參考文獻：

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