楊首龍

摘 要：政治學(xué)科的課堂教學(xué)是充分發(fā)揮其德育功能的主陣地，教師可充分利用教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，注重創(chuàng)設(shè)情境和合作探究，把德育滲透其中，發(fā)揮政治學(xué)科應(yīng)有的德育價(jià)值。

關(guān)鍵詞：德育；政治課堂；重要性；價(jià)值

中圖分類號(hào)：G633.2；G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）27-0008-02

德國(guó)教育家赫爾巴特曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)如果沒(méi)有進(jìn)行德育，只是一種沒(méi)有目的的手段；德育如果沒(méi)有教學(xué)，就是失去了手段的目的?！敝袑W(xué)思想政治課是學(xué)校德育的主要陣地，這門學(xué)科具有科學(xué)性與時(shí)代性相結(jié)合、理論性與實(shí)踐性相結(jié)合、知識(shí)性與教育性相結(jié)合的特征。因此，教師要充分發(fā)揮思想政治課教學(xué)的德育功能，引導(dǎo)學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。下面，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，研究高中思想政治課中如何強(qiáng)化和實(shí)施德育價(jià)值功能。

一、創(chuàng)設(shè)情境，在體悟中增強(qiáng)德育的吸引力

思想政治課是德育的重要渠道，其主要任務(wù)是傳授道德知識(shí)，規(guī)范、培養(yǎng)學(xué)生理性的道德判斷、選擇能力。政治學(xué)科是兼顧道德和知識(shí)系統(tǒng)的，但是這些知識(shí)如果不借鑒一定的載體和形式，就會(huì)很容易流于空洞說(shuō)教，脫離學(xué)生的生活實(shí)際和思想實(shí)際，其應(yīng)有的德育功能就會(huì)大打折扣，甚至毫無(wú)意義。而高中學(xué)生現(xiàn)在依然處在“三觀”形成的階段，可塑性處于最關(guān)鍵的時(shí)刻，因此他們道德品質(zhì)的形成要借助一定的價(jià)值情境。所以，政治教師應(yīng)非常注重并精選好情境設(shè)置，以情境設(shè)置為載體，選擇那些具有正能量的情境材料，為學(xué)生開(kāi)啟道德的窗戶，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中感覺(jué)道德風(fēng)的快意，潛移默化中提高道德認(rèn)識(shí)與修養(yǎng)，從而達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，這遠(yuǎn)比直接灌輸空洞說(shuō)教要高明和有效。合理利用教材資源，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀教材中“德不稱其任，其禍必酷；能不稱其位，其殃必大。才者，德之資也；德者，才之帥也”的名言中體悟科學(xué)文化修養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)的缺一不可……總之，教材是各方專家勞動(dòng)的結(jié)晶，具備了最好的素材，是發(fā)揮政治學(xué)科德育功能的有力載體，教師要善于運(yùn)用、挖掘。教師可精心預(yù)設(shè)情境案例，尤其是那些道德內(nèi)涵豐富具有社會(huì)正能量的，讓德育價(jià)值滲入學(xué)生心靈，以引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展，借此真正實(shí)現(xiàn)政治課的德育價(jià)值和功能。在“公司的經(jīng)營(yíng)”的教學(xué)中，播放以海爾集團(tuán)總裁張瑞敏為原型的《首席執(zhí)行官》的“砸冰箱”電影片段，學(xué)生在強(qiáng)大的視覺(jué)感染力沖擊下體會(huì)了樹(shù)立“誠(chéng)實(shí)守信、以質(zhì)取勝”意識(shí)的重要性，成功地牽引學(xué)生的道德發(fā)展方向。這就落實(shí)了學(xué)生的公民意識(shí)教育，達(dá)到了預(yù)期的效果?？傊柚陨细鞣N蘊(yùn)藏德育價(jià)值的情境案例，使政治課的德育沒(méi)有了空洞乏味的說(shuō)教，而讓學(xué)生在不留痕跡的體驗(yàn)中能潛移默化地逐步形成觀察社會(huì)、分析社會(huì)、選擇人生道路的科學(xué)觀點(diǎn)，使之成為具有良好政治、思想、道德素質(zhì)的合格人才。這樣才能真正體現(xiàn)中學(xué)政治課作為德育的主渠道的舉足輕重的作用。

二、合作探究，在活動(dòng)中激發(fā)德育的感召力

高中整體學(xué)科的知識(shí)體系非常充分、完備，猶如一艘大船，承載著學(xué)生駛向未來(lái)，但大船一定得有槳和舵，才能駛向正確的方向。這就需要師生一起掌舵把槳，借助各種政治課堂內(nèi)外活動(dòng)形式，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟、體會(huì)、升華、內(nèi)化，最終才能真正實(shí)現(xiàn)“為了學(xué)生的一切”的目標(biāo)，為學(xué)生成為有用的人才奠定基礎(chǔ)。在課堂上以問(wèn)題為紐帶、以學(xué)生合作活動(dòng)為核心進(jìn)行有效的師生、生生互動(dòng)，能達(dá)到德育的目標(biāo)。如講述黨的地位和執(zhí)政方式時(shí)，教師層層設(shè)問(wèn)：請(qǐng)用事實(shí)說(shuō)明共產(chǎn)黨為什么能成為執(zhí)政黨和領(lǐng)導(dǎo)核心？十八大為什么提出必須從嚴(yán)治黨？請(qǐng)用你了解的實(shí)例說(shuō)明黨的執(zhí)政方式有哪些？黨做了以上這些具體事情有哪些意義？經(jīng)過(guò)學(xué)生自主合作、師生共同歸納后，使他們牢固樹(shù)立了“沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)、沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有社會(huì)主義新中國(guó)”的思想。這樣以問(wèn)題為紐帶讓學(xué)生緊扣文本主題思索，在合作中強(qiáng)化了思想教育，凸顯了政治課堂合作互動(dòng)中的德育功能。

借助課堂演講、辯論等活動(dòng)強(qiáng)化正面德育的價(jià)值。當(dāng)前大眾傳媒的迅猛發(fā)展使得學(xué)生的信息接受量非常大，有可喜的一面，但是也有令人擔(dān)憂的現(xiàn)象，如崇洋媚外、個(gè)人主義、拜金主義、享樂(lè)主義等消極思想對(duì)學(xué)生的侵蝕，這絕對(duì)不能輕視，要及時(shí)通過(guò)政治課等各種形式加以斧正。如通過(guò)“時(shí)政小報(bào)半月談”讓學(xué)生在了解相關(guān)國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)的基礎(chǔ)上，利用小報(bào)形式撰寫對(duì)某一時(shí)政熱點(diǎn)的評(píng)說(shuō)，幫助學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)描述、解釋、理解、論證社會(huì)生活中的熱點(diǎn)，提高理論聯(lián)系實(shí)際加深理解知識(shí)的能力。更重要的是能引導(dǎo)學(xué)生正確看待這些熱點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行德育，增強(qiáng)德育的實(shí)效性。借鑒現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的案例，通過(guò)模擬AB劇的設(shè)置，讓學(xué)生扮演當(dāng)事人置身其中進(jìn)行選擇，如“老人摔倒扶不扶”等道德兩難問(wèn)題，扶了被訛的風(fēng)險(xiǎn)和不扶的嚴(yán)重后果，經(jīng)過(guò)種種糾結(jié)的兩難選擇，幫助學(xué)生糾錯(cuò)，使德育深入人心。

以視頻播放展示課潛移默化道德價(jià)值。政治課因其特有背景材料的時(shí)效性，需要學(xué)校或教師能有一定的時(shí)間觀看社會(huì)熱點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的政治敏感度和關(guān)心國(guó)家大事的責(zé)任心，豐富學(xué)生的生活情趣，提高他們的意志品質(zhì)?！案袆?dòng)中國(guó)人物”謳歌了善良、正義、愛(ài)國(guó)、愛(ài)民等正能量，“索契冬奧會(huì)開(kāi)幕式”展現(xiàn)了綜合國(guó)力提升的重要性。社會(huì)熱點(diǎn)是學(xué)生十分關(guān)心和喜歡的，通過(guò)直觀的視頻，讓學(xué)生去進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并進(jìn)一步理解政治理論，會(huì)使他們更信服，從而收到良好的德育效果，切實(shí)體現(xiàn)政治課的德育功能。

三、堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)與道德踐行相結(jié)合，強(qiáng)化思想政治教育實(shí)效

當(dāng)代思想政治教育實(shí)效性不強(qiáng)，其中最主要的原因就是知行不統(tǒng)一，知行嚴(yán)重脫節(jié)，“知”得多而“行”得少甚至不“行”，把思想政治教育變成了純粹的理論問(wèn)題，課堂教學(xué)成了“假、大、空”的說(shuō)教與灌輸。其主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面：首先，一直以來(lái)，當(dāng)代思想政治教育強(qiáng)調(diào)的是過(guò)于理想化的社會(huì)期望，而忽視了學(xué)生內(nèi)心的追求。其次，過(guò)分重視知識(shí)傳授，而忽視了實(shí)踐鍛煉。最后，過(guò)分強(qiáng)調(diào)“言教”，而忽視了“身教”。因此，要加強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性，教師不能養(yǎng)成學(xué)生光說(shuō)不練的習(xí)慣、說(shuō)一套做一套的習(xí)慣，只有在實(shí)踐的基礎(chǔ)上把學(xué)生學(xué)到的和認(rèn)識(shí)到的知識(shí)變?yōu)樗麄冏杂X(jué)的行為和習(xí)慣，才能真正達(dá)到思想政治教育的目標(biāo)，否則就會(huì)“知之不行，雖敦必困”，不能實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的飛躍，使思想政治教育流于形式。

四、注重環(huán)境，優(yōu)化思想政治教育環(huán)境

思想政治教育環(huán)境，是指對(duì)思想政治教育活動(dòng)及思想政治教育對(duì)象的思想品德形成和發(fā)展產(chǎn)生影響、發(fā)生作用的一切客觀因素的總和。思想政治教育環(huán)境對(duì)人的思想品德的形成和發(fā)展有潛移默化的暗示、導(dǎo)向作用和感染熏陶作用，對(duì)人的行為有約束與規(guī)范作用。良好的環(huán)境對(duì)人起著重要的教化作用，不同環(huán)境培養(yǎng)的人的精神氣質(zhì)是不同的，社會(huì)習(xí)俗與環(huán)境對(duì)人的品德與行為的塑造是至關(guān)重要并且是潛移默化的。人由生物個(gè)體成長(zhǎng)為合格的社會(huì)成員，需要經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的社會(huì)塑造過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，人的思想無(wú)時(shí)無(wú)刻不受著環(huán)境的影響。環(huán)境的好壞優(yōu)劣對(duì)人的思想品德?tīng)顩r的影響是客觀的，也是不可低估的。良好的環(huán)境會(huì)使人心情舒暢，產(chǎn)生奮發(fā)向上的精神力量；不良的環(huán)境，則可能使人精神不振，產(chǎn)生消極厭世的悲觀情緒。因此，創(chuàng)造良好的思想政治教育環(huán)境，使環(huán)境對(duì)人的思想品德的積極作用得到充分發(fā)揮是很重要的。同時(shí)，創(chuàng)造良好的校園文化，努力改善辦學(xué)條件，是學(xué)校思想政治教育所必不可少的。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，思想政治活動(dòng)教學(xué)的著眼點(diǎn)應(yīng)放在考慮如何使學(xué)生德育素質(zhì)得到提高，適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展。而作為政治教師，應(yīng)積極適應(yīng)新形勢(shì)的要求，不斷學(xué)習(xí)，充分把握學(xué)生的特點(diǎn)和政治課的相關(guān)原理，在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新。

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